漢語詞匯教學(xué)的課堂策略.doc

9.漢語詞匯教學(xué)的課堂策略吳欣欣, University of British Columbia, Canada詞是語言中的獨立運用的最小單位，可以組成詞組，構(gòu)成句子。詞是一個重要的語言單位，也是我們教學(xué)的重點之一。詞匯教得好，能夠讓學(xué)生較快地掌握與理解這些詞，正確書寫與使用這些詞的漢字，運用這些生詞造出符合漢語習慣的句子。為學(xué)生掌握詞匯減少了難度，增加了學(xué)生學(xué)習漢語的興趣，同時也可以為漢語教學(xué)增加生趣。 但是，目前大多數(shù)的教材安排的內(nèi)容，課文的生詞表多只有生字、讀音、英語義，不能完全滿足詞匯教學(xué)的需要。本文擬針對這種情況，結(jié)合本人多年來的教學(xué)實踐，從以下四個方面談?wù)勆~的課堂教學(xué)策略，供教學(xué)參考，并懇切希望與會專家學(xué)者批評指正。一、詞匯教學(xué)融入漢字知識表意系統(tǒng)的漢字與漢語的詞有著密切的聯(lián)系，教學(xué)詞匯時，對漢字的偏旁部首、構(gòu)字方式及其與詞義的關(guān)系等作適當?shù)慕榻B分析，大有助于詞匯的教學(xué)。現(xiàn)行的課本雖然多有漢字知識的專門內(nèi)容，但是具體到每一課、每一個詞所使用的漢字，有時候還是需要對漢字進行分析，以幫助學(xué)生以字入詞，從而掌握詞匯。以下舉幾個方面的例子。1、對漢字構(gòu)字造意的分析傳統(tǒng)漢字學(xué)有“六書”之說，其中象形、指事、會意、形聲四書為構(gòu)字造意的方式。運用四書理論對漢字進行分析，可以幫助學(xué)生掌握理解詞匯。以下是運用四書分析漢字的一些有用的例子。人 日 月 山 水 木 火 這些字都是象形字，它們像真實事物的輪廓。寫出這些象形字的古文字形體并加以說明，學(xué)生立即就能知道這些字的字義，也就是掌握了這些詞的詞義。刃 亦 旦 這些字是指事字當中的第一種，他們有兩個部分，一是字或字的變體，另一是符號，即字加符號構(gòu)成的字。其意義是直觀加推理。分析：刃，由字“刀”和符號點組成。指示此字的意義在符號的地方，刀刃。亦，由“大（人）”和符號兩點組成。兩點表明此字的意義是腋下。旦，由“日”和代表地平線的一橫組成。表明太陽從地平線升起，即早晨的意思。上 下這些字是指事字當中的第二種，他們也有兩個部分，但這兩個部分都是符號，即全由符號構(gòu)成的字。其意義也是直觀加推理。分析：上、下，這兩個字的長橫（或長?。┦腔鶞示€，短橫（或短?。┐砟澄镌谏匣蛟谙?。意思就是上、下。友 休 采 看 牧這些字是會意字，他們也多有兩個部分，每個部分都是字或字的變體，即全由字作構(gòu)件構(gòu)成的字。其意義是所謂的合意，每個部分合在一起加以推理。分析：友，由兩只手構(gòu)成，兩人握手（和），表明友誼，是友好、朋友的意思，不是兩指手的意思。休，人靠在樹（木）旁，表示休息之義。采，手在樹上，表示采摘之義?？?，手在眼上，表示看的意思。牧，手（又）執(zhí)鞭（卜）站在牛旁邊，表示放牧之義。木松 柏 枝 椅氵（水）江 湖 油 洗口喝 唱 吃 吻（足）跑 跳 跟 蹈（舞蹈）扌（手）拉 推 打 扔這些是形聲字，他們是由形旁和聲旁兩部分組成，一般是左邊部分是形旁，右邊部分是聲旁。形旁的分析可以幫助了解這些字的意義范疇，從大的方面掌握詞義。分析：“木”、“氵”、“口”“”“扌”都是很常見的形旁，它們的意義范疇分別與樹、木，河、水、液體，口的動作，腿腳的動作，手的動作有關(guān)。在許多情況下，形聲字的聲旁提供給我們字的讀音線索，分析這些字的聲旁，有些對掌握這些字詞的讀音也有作用。如“枝”就讀“支”，“油”就讀“由”等。當然，也告訴學(xué)生，漢字經(jīng)過了許多個世紀的發(fā)展變化，不少形聲字的聲旁已經(jīng)不能準確地反映出漢字的讀音了。如：“松”不讀“公”，“江”不讀“工”等。（當然有些還是可以從方言看到聲旁原來的讀音，如“江”在不少方言里讀gong, “聞，問”讀men）2、對漢字偏旁形體的分析由于漢字形體多次變革等原因，導(dǎo)致一些漢字的構(gòu)件出現(xiàn)兩種情況：一是相同形體表示不同意義，二是不同形體表示相同意義。做這些方面的分析，對個別詞乃至成組的詞的掌握都很有作用。如：魚（魚）燕 黑 照 煮 炒 秋灬：黑、煮、照灬：魚、燕灬：黑、煮、照火：炒、秋“魚”“燕”的灬是由象形字魚和燕子的尾巴變來的，是圖畫簡化的符號；“黑”下灬與“秋”右旁的火相同，是火的異形。這樣介紹分析“魚”“黑”“燕”下四點漢字構(gòu)建的來源不同，所表示的含義有別；介紹分析“黑”下四點與“秋”偏旁“火”的形體已經(jīng)大相徑庭，但卻是同一形體的變體，在漢字造意中代表相同的意義。這是一組不叫錯綜復(fù)雜的例子。相同形體表示不同意義的。如：月（“月亮”義）：期、明、朗月（“肉”義）：腦、臉、胳膊、肺、肝不同形體表示相同意義的。如：人“你”的左邊，“臥”的右邊，“?！钡纳线?，“寒”的中部手“打”的左邊，“拿”的下邊，“取”的右邊，“友”的上下偏旁刀“切”的右邊，“分”的下邊，“割”的右邊，“解”的右上角還有一種情況是分析辨別漢字的一些近似形體，也對詞義的掌握，漢字的書寫有很重要作用。如：氵：江、河、清、洗 冫：冰、冷、凍、寒、冬目：眼睛、睡、督、睹 日：晴、時、晚、明衤：被、襯衫、褲、裙 礻：祝、禮、祈禱、視（形旁是“見”）禾：租、秋、稻、秧 木：樹、桃、李、梨給學(xué)生介紹漢字形體的變化、偏旁部首表意的異同一類知識，學(xué)生就知其所以然，增加了詞匯學(xué)習的效率。二、詞匯教學(xué)融入文化知識1、對漢字文化知識的分析如上所言，漢字是表意文字，漢族的文化方方面面都在漢字形體中有所體現(xiàn)，漢字與漢語詞匯又有密切的聯(lián)系，所以把文化知識融入詞匯教學(xué)，對學(xué)生漢語詞匯的準確掌握與深層理解有著重要的作用。所以，有些詞可以從漢字的角度分析其文化的含義。以下約舉數(shù)例。姓 妻 男 家 改這些字可以從社會家庭方面進行分析。“姓”是一個形聲字，聲旁“生”表示讀音，形旁“女”表示意義范疇?！芭?，婦女、女性。通過“姓”的女旁，可以知道中國古代社會是女性社會。孩子跟母姓，不跟父姓?！皨D”意思是婦女，是一個婦女跪在掃帚旁，將拿掃帚去勞動?！捌蕖钡囊馑际瞧拮印Ｒ粋€丈夫拿掃帚給他的妻子?！皨D”和“妻”表明古代中國婦女、妻子負責家務(wù)。那么誰在野外勞動？“男”的意思是男子、丈夫，兩個偏旁“田”和“力”表明是他們在田地里勞動?！凹摇笔俏葑?、房子、家庭的意思，有豬在家里。這個字告訴我們古代中國豬和人同住。財 貧 購 貿(mào) 賭 賺 貴 賤 賀這些字可以從經(jīng)濟方面進行分析?！柏悺笔秦悮ぁＲ陨弦唤M字都是“貝”旁，它們都與錢財有關(guān)。我們由此可以推測中國古代曾經(jīng)用貝殼做過貨幣，現(xiàn)在我們還可以在博物館中見到它們。有 得 孝這些字可以從哲學(xué)觀念方面進行分析?！坝小笔且恢皇帜弥黄?。古代中國肉是非常有價值的東西，某人得到了肉，他就富有了，得肉為有?！暗谩笔鞘稚夏弥?，貝是貨幣，持有貨幣為得。“孝”上面是“老”字，下面是“子”?！袄稀痹凇白印鄙?，表明子女必須尊敬父母前輩。教這個字可以從教育方面進行分析?！敖獭笔且晃唤處熁蛘吒改甘掷锬弥桓髯诱驹谝粋€孩童旁邊，意思是你如果不好好學(xué)習，就打你。牢這個字可以從法律方面進行分析。“牢”是一頭牛（或者羊、馬）在圈中。它起初的意思就是牲畜的圈。中國古代的犯人被判入圈中，那時中國還沒有真正的牢房。所這個字后來有了牢房的意思。取這個字可以從戰(zhàn)爭方面進行分析?！叭　笔且恢皇肿ヒ恢欢?。為什么這個字是取得的意思？因為中國古代打仗，將軍給士兵的獎勵是根據(jù)殺死敵兵的多少。殺死敵兵的多少是以有多少個敵兵的左耳朵來計算的。一只左耳朵表明殺死了一個敵兵。戰(zhàn)斗以后拿著所有敵兵的左耳朵去向?qū)④妶蠊?，將軍按照耳朵的多少獎勵士兵。把這些透過漢字反映出來的文化知識介紹給學(xué)生，可以加深學(xué)生對詞義的理解。2、對詞匯本身文化知識的分析漢字體現(xiàn)文化是漢字所獨有的，而詞匯體現(xiàn)文化則是所有語言共有的。對詞匯本身文化知識的分析同樣有助于詞匯教學(xué)。如：比如講到顏色的時候，可以講一講在顏色上中國文化和西方文化上的差異：黃色是漢民族崇尚的顏色之一，如歷代帝王多穿黃衣。不過現(xiàn)代黃色有貶義色彩，如黃色電影，黃色小說等。紅色也是漢族最常用也最喜歡用的一種顏色，如漢族人在慶賀傳統(tǒng)的重大節(jié)日時，舉行婚禮時，都喜歡紅色，表示喜慶。白色一般指不太好的意思。喪禮上，都是用白色。再如，戰(zhàn)爭年代中國的“紅色根據(jù)地”、“白色恐怖區(qū)”；文革時期的“又紅又?！?、“白專道路”；這些詞語中的“紅”“白”都是相對的，“紅”褒義，而“白”貶義。在教學(xué)漢語數(shù)字的時候可以根據(jù)需要，介紹與數(shù)字有關(guān)的文化含義。如“二、四、六、八、十”都是雙數(shù)，送禮物的時候最好是買個雙數(shù)，“二”是“成雙成對”，四是“事事如意”，“六”是“六六大順”，“八”表示“大發(fā)”，“十”是“十全十美”。不過“四”，因為在有些方言里和“死”諧音，所以現(xiàn)在有些地方忌諱說 “四”。另外，一些數(shù)字組合在一起并不是表示數(shù)字。如：三和兩組成的詞語表示少數(shù)：三三兩兩、三言兩語三和五組成的詞語表示少數(shù)：三三五五、三番五次、三令五申三和四組成的詞語表示貶義：不三不四、低三下四、朝三暮四、丟三落四七和八組成的詞語表示不安或雜亂等，常含貶義：七上八下、七嘴八舌、七手八腳、七大八小還有像“炒魷魚、吃醋、半瓶醋、鐵飯碗、戴高帽子、穿小鞋、胸有成竹、對牛彈琴”等等，這那些慣用語、成語、歇后語、諺語等都不是能從字面上可以解釋得了的。三、詞匯教學(xué)融入詞匯學(xué)知識1、對詞匯構(gòu)詞知識的分析漢語構(gòu)詞有不少自身的特點，比如詞根加特定的前綴、后綴構(gòu)詞就有特色，介紹這類構(gòu)詞知識，可以以簡馭繁，成類掌握詞匯。如：后綴：子桌子、椅子、鞋子、襪子、褲子前綴：老老師、老虎、老鼠、老外、老板可可怕、可憐、可愛、可笑有時候需要加以辨析。如：老房子的老，老朋友的老，老工人的老老師的老，老師的老是詞的前綴孫子zi3 的子是學(xué)者、老師之義孫子zi的子，孫子zi的子是詞的后綴不少構(gòu)詞方式，不同的語言則具有共通性， 介紹具有共通性語言構(gòu)詞知識，同樣可以給詞匯教學(xué)帶來不少好處。以下舉幾組詞根加詞根構(gòu)成的合成詞的例子。并列：寒冷 大小 多少 圖書 國家 東西 朋友 認識 有的并列結(jié)構(gòu)的詞中的兩個字是同義，可以互相解釋，有的變成一個新義，有的其中一個意義已經(jīng)虛化，這些可以跟學(xué)生做適量的介紹，幫助正確理解詞義。偏正：中文 英文 日文早飯 中飯 晚飯電腦 電視 電話 電影同學(xué) 同歲 同齡 同事 同行這種偏正結(jié)構(gòu)的詞，往往可以把學(xué)過的詞串起來，使易學(xué)易記。動賓：發(fā)音 見面 幫忙 請客 結(jié)婚 睡覺 回家 如果說明清楚這類詞的構(gòu)詞方式是動賓式，這類動賓式的動詞多不能帶人稱代詞賓語，學(xué)生就不會造出像“今天我請客你”、“我在圖書館見面他”這樣不符合漢語習慣的句子。構(gòu)詞知識的介紹和分析，有利學(xué)生掌握詞匯，還有利于學(xué)生將來進一步學(xué)習漢語。2、對詞匯詞義知識的分析詞義問題在語言學(xué)中是一個很復(fù)雜深奧的問題，但是有些知識仍然可以用來幫助詞匯教學(xué)。以下舉幾個分析詞的本義和引申義之間的關(guān)系的例子。聰明詞義：智力發(fā)達，記憶和理解能力強?！奥敗钡谋玖x是聽覺好，所以這個字的部首是“耳”，如“耳聰目明”，其實，聰明就是“耳聰目明”的引申義。新聞詞義：報社、廣播電臺，電視臺等報道的消息?！奥劇钡脑瓉淼谋玖x是聽見，部首是“耳”（“門”是聲旁），如“耳聞目睹，百聞不如一見”等。新聞的意思與耳聞、聽聞的意思密切聯(lián)系，與聞嗅的關(guān)系則相對較遠。顏色詞義：由物體發(fā)射、反射或透過的光波通過視覺所產(chǎn)生的印象?！邦仭钡谋玖x是臉，部首是“頁”（象形字，像人突出的人頭，本義是頭），如“和顏悅色，笑逐顏開”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”等?！邦伾俱病保ㄈ菝玻?、“羞愧的顏色”（臉上的表情）、“給他一點顏色看看”（指顯示給人看厲害的臉色或行動）的“顏色”都與顏臉密切相關(guān)，而“顏色”的“由物體發(fā)射、反射或透過的光波通過視覺所產(chǎn)生的印象”詞義則是由具體的詞義抽象發(fā)展出來的。除此之外，諸如同義詞、反義詞之類的詞匯學(xué)知識的介紹分析，也同樣可以幫助學(xué)生詞匯的學(xué)習與運用。四、小結(jié)漢語字詞關(guān)系決定了漢語詞匯與漢字有著極其密切的關(guān)系，對漢字的分析，以字入詞，當是漢語詞匯教學(xué)的一個有效途徑。漢語詞匯和任何其它語言的詞匯一樣都載有文化信息，而漢語不同于其它語言的一點是其表意文字同樣載有豐富的文化信息，把字詞文化知識融入漢語詞匯的教學(xué)，不僅可以有裨益于詞匯學(xué)習掌握，還有助于學(xué)生對中國社會文化的理解與了