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綜合實踐活動走進網(wǎng)絡世界確定研究主題“走進網(wǎng)絡世界”綜合實踐活動 確定研究主題【案例背景】網(wǎng)絡作為一個全球性的技術發(fā)明，正得到人們的普遍歡迎與使用，它的便捷性、高效性正在逐漸改變人們的生活，雖然不出家門，卻可以了解世界大事，查閱千里之外的資料。每一個學生都應該盡快掌握這一先進的溝通工具，才能培養(yǎng)他們的世界眼光，網(wǎng)絡對于提高學生搜集信息的能力是一個十分有益的途徑。但同時我們也看到了隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，越來越多的學生成為新的網(wǎng)民。部分學生不能正確處理網(wǎng)下生活與網(wǎng)絡生活的區(qū)別，把過多的時間花費在網(wǎng)絡上，沉溺于網(wǎng)絡的垃圾信息、網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天乃至網(wǎng)戀，陷入而不能自拔，引起了社會、學校、家庭對學生健康成長問題的擔憂?！景咐枋觥坑捎谖覀儼嗟耐瑢W沒有正確處理好與網(wǎng)絡的關系，有部分男同學沉迷在虛擬的網(wǎng)絡世界里，沉溺在網(wǎng)絡游戲和網(wǎng)絡聊天中。因此，針對學生的現(xiàn)實成長問題，讓學生成長有一個良好的環(huán)境，我確定了一個讓學生了解網(wǎng)絡生活的主題，讓他們自己去親身體驗網(wǎng)絡的便利以及網(wǎng)絡的弊端，提高他們的信息處理能力，掌握網(wǎng)絡的基本技能和道德規(guī)范。（一）創(chuàng)設情境，導入話題1、猜謎語師：同學們，上課前我想先讓大家猜個謎語，有興趣嗎？請看“它像一張神奇的蜘蛛網(wǎng)，遍布全球，把每個國家、每座城市，甚至每個家庭都連在了一起 ?！彼鞘裁茨?？生：它是網(wǎng)絡。（師板書：網(wǎng)絡）2、學生交流對“網(wǎng)絡”的認識師：同學們，你們喜歡上網(wǎng)嗎？每周都有上網(wǎng)的請舉手。你對網(wǎng)絡有什么認識？上網(wǎng)喜歡干些什么？生1：我喜歡在網(wǎng)上閱讀，這樣既省錢又環(huán)保。生2：我喜歡在網(wǎng)上購物，最近我們家喜歡上了網(wǎng)上購物，既便宜又方便。生3：我喜歡上網(wǎng)玩游戲。生4：我喜歡在上Q的時候使用網(wǎng)絡語言，比如：拜拜就用“88”等，既方便又有趣。生5：我喜歡在網(wǎng)上跟同學交朋友，可以認識世界各國的朋友可真開心呀?。◣煾鶕?jù)同學的回答及時板書：網(wǎng)絡閱讀、網(wǎng)絡購物、網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡語言、網(wǎng)絡交友）師：你看，這就是你們上網(wǎng)喜歡做的事情，你們可是真會享受生活呀！剛才同學們圍繞這些話題說了上網(wǎng)的好處，那你認為上網(wǎng)只有好處嗎？生：不是的，在網(wǎng)上確實可以做很多事情，但是我們小學生要是沒有合理利用好網(wǎng)絡，危害也是蠻大的。比如：學生要是沉迷網(wǎng)絡游戲的話，輕者會導致學習下降，重者還會不顧一切導致家破人亡。（設計意圖：通過猜謎語、交流等情景導入“網(wǎng)絡”話題，激發(fā)學生對“網(wǎng)絡”的好奇心和探究欲，完成“研究什么”的教學任務。（二）討論交流，生成主題1、自由辯論“網(wǎng)絡利大還是弊大”師：確實任何事物都有它的兩面性，有“利” 的一面，也有“弊”的一面，那么網(wǎng)絡到底是“利大”還是“弊大”呢？我們來一場“網(wǎng)絡利大還是弊大”的小型自由辯論，好嗎？同意“網(wǎng)絡利大”的請舉手，同意“網(wǎng)絡弊大”的請舉手，好，請正反雙方圍繞你們喜歡的這幾個個熱點話題的“利于弊”進行辯論，為時3分鐘。好，自由辯論現(xiàn)在開始！先有請正方?。▽W生圍繞幾個熱點話題進行辯論，老師根據(jù)學生辯論的觀點適時提取關鍵詞板書。）2、觀看圖片，加深“網(wǎng)絡”的認識師：很精彩的一場辯論會，你們可真棒！你們看，這就是你們正反方的觀點，都分析得很有道理。你們了解的信息還真不少！老師這里也有一些資料，我們一起來看看3、確定主題師：同學們，通過辯論和觀看圖片資料，你們說網(wǎng)絡到底是“利大”還是“弊大”呢？真的很難衡量！只能說 “網(wǎng)絡讓我歡喜讓我憂，網(wǎng)絡可真是一把雙刃劍！” 網(wǎng)絡社會已經(jīng)悄然而至，我們既不能因為它給人類帶來的方便、快捷，而忽視它所帶來的種種問題，也不能因為它對人類帶來的危害而敬而遠之。只有正確對待網(wǎng)絡，才能讓每一位同學身心茁壯的成長。關于網(wǎng)絡如果想了解得更多，更深入的話，我們可以圍繞“網(wǎng)絡”開展一次活動，有興趣嗎？那誰來為這次活動定一個主題呢？生1：我們想走進網(wǎng)絡世界，探究網(wǎng)絡世界的奧秘，就以“網(wǎng)絡世界的探究”為題吧！生2：我們要在網(wǎng)絡世界里，認清網(wǎng)絡世界的“利”與“弊”，就以“網(wǎng)絡雙刃劍”為題吧！生3：我也想走進網(wǎng)絡世界，認清網(wǎng)絡，探究網(wǎng)絡，就以“走進網(wǎng)絡世界”為題。師：同學們，你們定的主題都很不錯，那在這幾個主題中，你們喜歡用哪個主題呢？（最后大家一致通過以“走進網(wǎng)絡世界”為題。）（設計意圖：通過老師的引導和學生的思考，生成活動主題，完成“為什么研究”這一教學任務。（三）小組學習，分解話題1、列舉師：同學們，在了解網(wǎng)絡的過程中，有很多的問題值得我們去了解，去研究的，例如，在這5個話題中，圍繞“網(wǎng)絡游戲”你們可以提一些什么問題呢？還記得我們提問題的三個維度嗎？一般圍繞“是什么”、“為什么”、 “怎么樣”由淺至深來提問題。好，圍繞“網(wǎng)絡游戲”誰來提提你想要研究的問題？生1：有哪些有益的網(wǎng)絡游戲？生2：為什么網(wǎng)絡游戲會令人瘋狂、令人沉迷？生3：怎樣才能不沉迷網(wǎng)絡游戲？師：接下來，我們6個小組每組圍繞一個話題，用上“是什么”、“為什么”、 “怎么樣”來提出你想要研究的問題，在小組里討論后再把問題寫在采集卡上，再派代表上臺展示。（出示小組活動要求）各小組圍繞一個話題，用上“是什么”“為什么”、“怎么樣”三個維度來提出小組想要研究的問題； 在小組里討論后把問題寫在采集卡上；再派代表上臺把要研究的問題貼在活動黑板上。2、評價各小組提出的問題師：各組想要研究的問題都展示出來了，真的很不錯!我們來評價一下各小組的問題，請用上評價問題的要求來評。（出示評價問題要求）看各小組是否用上“是什么”“為什么”、“怎么樣”三個維度來提問題；可以評價你認為提得較有價值的問題；也可以就某個問題提出你的建議。3、歸納出小主題師：接下來請同學們選擇自己最想研究的話題，重新組合成一個新的學習小組吧！請看分組要求。（出示分組要求）、建立合作小組，選內容、找伙伴、選組長、定組名、編活動口號；、小組協(xié)商，確定小組子課題，寫在課題卡上。（課題一般形式“內容+方法”，也可創(chuàng)新。）4、各小組亮相師：看來同學們都迫不及待想上來展示自己的小組了！好，哪位小組想先來展示一下你們的團隊呢？（各小組分別亮相，展示自己團隊的風采。）（設計意圖：通過小組學習，討論交流，進一步明確怎樣走進網(wǎng)絡，探究網(wǎng)絡，完成“怎樣研究”這一教學任務。）（四）暢談收獲，拓展延伸1、學生暢談課上收獲師：同學們，這節(jié)課即將接近尾聲，你們在這節(jié)課上有什么收獲嗎？生1：在這節(jié)課我知道了沉迷網(wǎng)絡游戲的危害，我以后一定要合理分配好學習和玩游戲的時間。生2：原來網(wǎng)絡有“利”也有“弊”，我們小學生一定要分辨是非，合理、科學的利用網(wǎng)絡。生3：這次活動以“走進網(wǎng)絡世界”為主題，我們都很興奮，我真盼望下節(jié)課的到來，我現(xiàn)在就想立即開展探究活動了。 2、師小結并布置課后作業(yè)師：看來同學們今天受益匪淺呀！今天我們一起確定了“走進網(wǎng)絡世界”這一活動主題，提出了我們想要研究的問題，并自由組合了5個新的學習小組，每個小組都選了組長、定了組名，編了口號，還定出了自己組想要研究的子課題，可真了不起呀！但要提醒一下同學們，我們各組定出的子課題，這只是我們初步的設想，下課后我們可以在組長的帶領下繼續(xù)完善。最后請看課后作業(yè)：請同學們下課后，收集自己組課題研究的相關資料；圍繞你們小組的課題，提出更多想探究的問題，下節(jié)課，我們將根據(jù)你們組新整理的問題來設計活動方案，好嗎？好吧，這節(jié)課就上到這！下課?。ㄔO計意圖：通過暢談收獲和回顧本節(jié)課的活動過程加深了解，布置課后作業(yè)為學生提供探究網(wǎng)絡的課外拓展與延伸。）【案例分析】綜合實踐活動課程是一門實踐性課程、經(jīng)驗性課程，必須突出學生的主體地位和作用，讓學生成為活動中的主體，思維的主體、創(chuàng)新的主體。尊重學生的興趣和愛好需要，發(fā)揮學生在活動過程的主動性和積極性。本節(jié)主題生成課很好地體現(xiàn)了以學生活動為主體的課程特征，首先在于活動主題的引入。老師并沒有在課上一味地向學生介紹關于網(wǎng)絡的資料，把學生擺在聽眾的位置，讓學生被動地接受。而是學生在課前關注網(wǎng)絡的一些情況，在課堂上盡情地說出自己的了解。同學講述相比老師來講，更能發(fā)揮學生的積極性和主動性。其次在小主題的確立，學生思維最活躍的一面正體現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上。老師沒有過多地局限學生的思維和興趣，而是讓各小組同學圍繞“網(wǎng)絡游戲”這一主題，提出了若干個感興題的問題。在這些問題中，有些探究意義不太大，有些問題重復，有些問題相類似。老師在這時只教給學生一些歸類、整理的方法，讓學生們運用眾人的智慧去把問題進行篩選，歸類和整理。結果同學們都十分積極地參與其中、在活動中，培養(yǎng)了學生的團結合作精神，歸納、判斷、交際等能力得到發(fā)展。再而是活動主題的表述，都充分體現(xiàn)了以學生活動為主體這一理念。在活動中，學生們主動參與、積極實踐，有所收獲，獲得發(fā)展，為開展綜合實踐活動奠定良好的基礎?！痉此冀嫛?、立足于現(xiàn)實生活。綜合實踐活動課程建議“豐富學生的生活經(jīng)驗”“拓展學生的活動空間”。本課的教學中，教師用學生喜歡的猜謎語的形式把學生帶入情境，很自然的導入“網(wǎng)絡”這一主題。然后再聯(lián)系學生生活體驗，讓學生談談對網(wǎng)絡的認識和上網(wǎng)喜歡干的事情，感受到生活中處處都離不開網(wǎng)絡，從而感知網(wǎng)絡對我們的重要性，再讓學生談談網(wǎng)絡的弊端，舉行一場小型的“網(wǎng)絡利大還是弊大”自由辯論，通過辯論讓學生知道“網(wǎng)絡”有利也有弊，讓學生既不回避，也不沉溺于網(wǎng)絡世界，恰當運用網(wǎng)絡與網(wǎng)絡交往。這些活動內容都以學生的現(xiàn)實生活為出發(fā)點。2、有效的學生活動。這一堂課中，有的學生發(fā)表個人見解，有小組合作交流，都有助于發(fā)展學生的思維，都有助于激發(fā)學生的情感。學生通過“網(wǎng)絡利大還是弊大”自由辯論，知道了“網(wǎng)絡”有利也有弊，讓學生既不回避，也不沉溺于網(wǎng)絡世界，恰當運用網(wǎng)絡與網(wǎng)絡交往。從而激發(fā)學生圍繞“網(wǎng)絡”開展一次綜合實踐的迫切愿望，也為同學們提出感興趣的問題進行研究打下了基礎。他們在活動中經(jīng)歷著、思考著，他們在活動中發(fā)現(xiàn)著、體驗著，他們在互相交流和溝通中不斷成長。3、生動的課堂評價。語言在教育教學過程中，我們對學生的評價應該是發(fā)展性評價與終結性評價的結合。發(fā)展性評價不是為了排隊或給學生一個等級性的“標簽”，而是為了讓學生在原來的基礎上更好地發(fā)展。讓學生知道怎樣可以做得好一些或更好，激勵學生向高水平目標邁進。這一節(jié)課中，教師隨時都關注著