導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用ppt課件

怎樣編寫和使用 導(dǎo)學(xué)案 什么是 導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案 是教師為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 依據(jù)學(xué)科 課程標(biāo)準(zhǔn) 課程綱要 學(xué)材及學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)編寫的供學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方案 編寫目的 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 編寫依據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn) 課程綱要 學(xué)材 學(xué)生認(rèn)知水平 使用對(duì)象 學(xué)生 性質(zhì)特點(diǎn) 學(xué)習(xí)方案 導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課知識(shí)的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平 知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案 是集教案 學(xué)案 筆記 達(dá)標(biāo)測評(píng)和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本 是 教學(xué)合一 的載體 運(yùn)用 導(dǎo)學(xué)案 的意義 1 導(dǎo)學(xué)案 摒棄了傳統(tǒng)備課模式中的形式主義 追求的是實(shí)際效果 避免了傳統(tǒng)備課無效而繁瑣的項(xiàng)目及要求 避免了抄襲現(xiàn)成教案 應(yīng)付檢查 造成備課與學(xué)情嚴(yán)重脫節(jié)的狀況 2 將 集體備課 落到了實(shí)處 個(gè)人備課與集體備課達(dá)到了有機(jī)統(tǒng)一 一份好的 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)思路既是統(tǒng)一的又是多元的 既有共同的教學(xué)目標(biāo)又有個(gè)人施展的空間 3 促使教師改變教學(xué)策略 提高三個(gè)能力 備課中的 選材 能力 課堂上的 親和 能力 課堂教學(xué)中的 導(dǎo)演 能 4 促進(jìn)了學(xué)生的 自主 學(xué)習(xí) 培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生如何自學(xué) 怎樣自學(xué) 導(dǎo)學(xué)案提供了可操作的程序 5 導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律 按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)內(nèi)容 主要依據(jù)四大環(huán)節(jié) 課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 課堂學(xué)習(xí)小組研討 展示 課內(nèi)訓(xùn)練鞏固 拓展延伸 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測 在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合 6 導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生的發(fā)展為本 以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn) 將學(xué)習(xí)的重心前移 通過科學(xué)有效的導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)思 導(dǎo)議 導(dǎo)練 導(dǎo)評(píng) 達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化 導(dǎo)學(xué)案的作用1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖 為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑 2 課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表 3 為學(xué)生課堂自學(xué) 展示 反饋提供各種材料 4 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本 5 學(xué)生自我反思小結(jié)的文本材料 6 復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料 知識(shí)體系 導(dǎo)學(xué)案 重點(diǎn)難點(diǎn) 情感目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo) 基礎(chǔ)題70 討論探究 知識(shí)準(zhǔn)備 方法指導(dǎo) 高難題10 中等題20 課堂小結(jié) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生反思 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo) 達(dá)標(biāo)檢測 小結(jié)反思 導(dǎo)學(xué)案的組成 學(xué)習(xí)目標(biāo) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材 重點(diǎn)難點(diǎn) 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情 知識(shí)鏈接 與新知識(shí)有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí) 方法指導(dǎo) 提出學(xué)習(xí)要求 建議 方法 學(xué)習(xí)內(nèi)容 對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí) 理解和應(yīng)用 達(dá)標(biāo)檢測 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí) 靈活應(yīng)用 學(xué)習(xí)小結(jié) 總結(jié)歸納學(xué)到的知識(shí) 學(xué)后反思 對(duì)知識(shí) 方法與技能的認(rèn)識(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求 動(dòng)詞的細(xì)化 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 知識(shí)目標(biāo) 能準(zhǔn)確說出秦兼并六國的史實(shí) 熟練地記住秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施 2 能力目標(biāo) 通過創(chuàng)設(shè)歷史情境 能重新說出秦鞏固統(tǒng)一的措施并舉例說明其作用3 情感目標(biāo) 通過反向假設(shè)探究秦統(tǒng)一的意義 寫一寫秦統(tǒng)一全國對(duì)當(dāng)今和后世產(chǎn)生了什么深遠(yuǎn)影響 6 2 探究串并聯(lián)電路電壓的規(guī)律1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 會(huì)正確將電壓表接入串 并聯(lián)待測電路 并能畫出相應(yīng)的電路圖 2 會(huì)正確使用電壓表測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓 3 能歸納總結(jié)出串聯(lián)電路和關(guān)聯(lián)電路各自電壓的規(guī)律 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 掌握串并聯(lián)電路的電壓規(guī)律 難點(diǎn) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論證串并聯(lián)電路的電壓規(guī)律 學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)小而具體 指學(xué)生能看到 能明白并能達(dá)到 不要在學(xué)習(xí)目標(biāo)中出現(xiàn) 使學(xué)生 指導(dǎo)學(xué)生 培養(yǎng)學(xué)生 培養(yǎng)科學(xué)精神 培養(yǎng)理性主義 等說法 而要使用 能記住文章中的關(guān)鍵語句 能說出事情發(fā)生的經(jīng)過 等說法 重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) 確定重點(diǎn) 提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問題 根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平預(yù)測可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn) 要明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn) 難點(diǎn) 并提示相應(yīng)的突破方法 知識(shí)鏈接 還可以叫做 前置測評(píng) 診斷檢測 溫故知新 知識(shí)準(zhǔn)備等 該環(huán)節(jié)的作用 供學(xué)生課前復(fù)習(xí)用 掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙 為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊 試題不宜過多 一般二至三道題 要讓學(xué)生明確時(shí)間 用幾分鐘 明確內(nèi)容 教材的第幾頁 明確方法 用什么方法自學(xué) 明確要求 要思考哪些問題 準(zhǔn)備讓教師檢查 方法指導(dǎo)一定要具體 如怎樣預(yù)習(xí) 復(fù)習(xí) 聽講 提問 答問 解題 閱讀 思考 解疑 討論 實(shí)驗(yàn)等 還要教給學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法 如怎樣學(xué)好概念 公式 法則 定理 定律 怎樣學(xué)好字 詞 句 語法 修辭等 教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問題的地方做好記錄 讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 帶著問題走向課堂 月亮是掛在天上的詩 學(xué)法指導(dǎo)1 積累含有月亮這一意象的詩句 學(xué)會(huì)鑒賞這類詩詞 閱讀導(dǎo)學(xué)案并進(jìn)行勾畫標(biāo)記 2 限時(shí)15分鐘 C層同學(xué)至少完成自主學(xué)習(xí)部分 A B層同學(xué)在完成自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考合作探究題目 并形成文字答案 3 認(rèn)真書寫 獨(dú)立完成 規(guī)范作答 按時(shí)上交 朱自清 春 朗讀要求 1 聲音洪亮 字正腔圓2 咬字準(zhǔn)確 不多字 漏字3 情入文本 飽含感情4 節(jié)奏適度 抑揚(yáng)頓挫 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心 是一篇導(dǎo)學(xué)案中最核心的部分 是達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵 是導(dǎo)學(xué)案的最重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容 要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)思 導(dǎo)練的功能 知識(shí)問題化 問題層次化 將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn) 能力點(diǎn) 通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑 質(zhì)疑 解釋 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考 逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析 歸納 演繹的能力 學(xué)習(xí)內(nèi)容 知識(shí)鏈接 自主學(xué)習(xí) 合作探究 學(xué)法指導(dǎo) 識(shí)記類內(nèi)容 理解類內(nèi)容 應(yīng)用類內(nèi)容 拓展類內(nèi)容 知識(shí)問題化 問題層次化 怎樣設(shè)計(jì)問題 問題不易太多 太碎 問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考 問題或者說知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式 避免學(xué)生照課本填空 對(duì)號(hào)入座 抑制了學(xué)生的積極思維 問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考 積極參與 如 你認(rèn)為是怎樣的 你判斷的依據(jù) 你的理由 你的發(fā)現(xiàn) 等等 達(dá)標(biāo)檢測 達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求1 檢測題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行 2 題型要多樣 量要適中 不能太多 以每天10分鐘左右為宜 3 分層次要求 對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生測重點(diǎn)應(yīng)有所不同 低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握 高年級(jí)學(xué)生應(yīng)把測重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上 4 規(guī)定完成時(shí)間 要求獨(dú)立完成 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力 5 要注重及時(shí)反饋矯正 評(píng)價(jià)手段根據(jù)學(xué)生情況而定 檢測題的設(shè)計(jì)一般按三個(gè)梯度進(jìn)行 第一梯度屬基本 簡單 易于模仿的 旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握 占70 應(yīng)全員達(dá)標(biāo) 第二梯度具有綜合性和靈活性的題目 旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力 占20 要使85 學(xué)生達(dá)標(biāo) 第三梯度是一些創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目 目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 占10 要求優(yōu)秀生能夠完成 學(xué)習(xí)小結(jié)學(xué)習(xí)小結(jié)即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納 導(dǎo)學(xué)案上最后一個(gè)問題一定設(shè)計(jì)為本節(jié)知識(shí)的體系建構(gòu) 按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索 具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留空由學(xué)生來填 要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納 學(xué)后反思 反思是課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和學(xué)生的感悟 是寶貴的學(xué)習(xí)資源 學(xué)生填寫 學(xué)習(xí)反思 當(dāng)作復(fù)習(xí)時(shí)注意的問題 導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該有留白處 讓師生在導(dǎo)學(xué)案的使用中寫下生成的知識(shí)點(diǎn) 導(dǎo)學(xué)案 應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 導(dǎo)學(xué)案 應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系 導(dǎo)學(xué)案 應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo) 導(dǎo)學(xué)案 應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料 導(dǎo)學(xué)案 的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行 與教師上課同步 導(dǎo)學(xué)案編寫的具體要求 導(dǎo)學(xué)案 的編寫原則及要求編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則 課時(shí)化原則問題化原則參與化原則方法化原則層次化原則 課時(shí)化原則在各科教材中 一些章節(jié)的內(nèi)容往往是用一課時(shí)不能完成的 因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排 分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案 使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù) 最大限度地提高課堂教學(xué)效益 問題化原則導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題為線索的原則 通過精心設(shè)計(jì)問題 使學(xué)生意識(shí)到 要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行 看書不看詳細(xì)也不行 光看書不思考不行 思考不深不透也不行 讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法 學(xué)會(huì)看書 學(xué)會(huì)自學(xué) 參與化原則 通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì) 激勵(lì)人人參與的熱情 提高人人參與的能力 增強(qiáng)人人參與的意識(shí) 讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí) 這就是所謂的參與性原則 相信學(xué)生 敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生 只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘 方法化原則導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求 教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求 又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí) 教師要明確 具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分 用多長時(shí)間 達(dá)到什么要求 自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等 層次化原則 認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性 問題設(shè)計(jì)應(yīng)有梯度 能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深 層層深入地認(rèn)識(shí)教材 理解教材 應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深 要使學(xué)生能真正從教師搭建的問題平臺(tái)中找到解決問題的方法 學(xué)會(huì)看書 學(xué)會(huì)自學(xué) 能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入 還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求 要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn) 一般學(xué)生受到激勵(lì) 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅 要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得 最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心 導(dǎo)學(xué)案的編寫流程 2 集體研討 修改初稿 1 一人主備 形成初稿 5 教后反思 整理存檔 3 完善整理 形成定案 4 課前熟悉 融入個(gè)性 二次備課要達(dá)到兩個(gè)目的 一是針對(duì)本班學(xué)情對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂 達(dá)到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化 二是將自己具體的教學(xué)思路和方法 特別是具體的操作層面上的方法 技巧寫入導(dǎo)學(xué)案 個(gè)人在導(dǎo)學(xué)案上的備課主要是 修訂學(xué)習(xí)目標(biāo) 重點(diǎn) 難點(diǎn)和方法指導(dǎo) 修訂教學(xué)步驟中不恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié) 修訂教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)姆椒?修訂問題設(shè)計(jì)中不恰當(dāng)?shù)膯栴} 增減相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容 增減有關(guān)的練習(xí)或作業(yè) 增減相關(guān)的檢測與評(píng)價(jià)內(nèi)容 將具體的指導(dǎo) 啟發(fā)和點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的導(dǎo)學(xué)案 將共同的導(dǎo)學(xué)案變成自己的導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案編制的基本要求吃透教材是基礎(chǔ) 二度創(chuàng)作 有提升緊扣目標(biāo)抓落實(shí)逐級(jí)生成講實(shí)效分層學(xué)習(xí)重差異學(xué)法指導(dǎo)在其中 編寫 使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的幾個(gè)問題 1 要求一節(jié)課一份導(dǎo)學(xué)案 不能不分課時(shí) 2 導(dǎo)學(xué)案不能剪貼化 簡單化和習(xí)題化 不能是練習(xí)題的堆積 3 導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的 必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作 要始終把學(xué)生放在主體地位 4 應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案 如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案 復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案 專題性學(xué)案等 5 導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要 增加 加油站 溫馨提示 友情鏈接 等補(bǔ)充說明 信息提供 方法指導(dǎo)的欄目 6 多一些激勵(lì)的話語 如 試試你的身手 你最行 做一做 你一定能過關(guān) 溫馨提示 比比看 哪個(gè)小組辦法多等等 7 課后反思 不斷完善 對(duì)教師使用導(dǎo)學(xué)案的要求 教師一般要提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生 并布置學(xué)生預(yù)習(xí) 也可以當(dāng)堂利用一課時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí) 教師要注意結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案 可以刪 改 添或變化其中的某些環(huán)節(jié) 使其更符合本班學(xué)情 更易于操作 切忌照搬照用 課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用 努力做到新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考 重點(diǎn) 難點(diǎn)讓學(xué)生議論 問題讓學(xué)生思考解答 規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等 切忌導(dǎo)學(xué)案與教材脫節(jié) 導(dǎo)學(xué)案上的所有檢測題 教師要利用一切手段掌握效果 及時(shí)把握學(xué)情 要 利用 好學(xué)生和評(píng)價(jià)機(jī)制 指導(dǎo)學(xué)生用好雙色筆 指導(dǎo)學(xué)生整理和保存好導(dǎo)學(xué)案 對(duì)學(xué)生使用 導(dǎo)學(xué)案 的要求 1 根據(jù) 導(dǎo)學(xué)案 內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí) 所有同學(xué)必須自行解決 導(dǎo)學(xué)案 中基礎(chǔ)題部分 學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題 碰到生疏的 難以解決的問題要做好標(biāo)記 同學(xué)交流在課堂上向老師質(zhì)疑 2 注意使用好學(xué)習(xí) 三寶 雙色筆 糾錯(cuò)本 活頁夾 課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí) 學(xué)完一課后 要在 導(dǎo)學(xué)案 的學(xué)習(xí)反思后寫上 學(xué)后記 學(xué)后心得 3 獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測題 對(duì)于做錯(cuò)的問題要力爭弄懂及時(shí)訂正 典型問題加以收集整理 每科準(zhǔn)備一個(gè) 糾錯(cuò)本 4 每科準(zhǔn)備一個(gè)活頁夾 每隔一定時(shí)間后 將 導(dǎo)學(xué)案 進(jìn)行分科整理 裝訂成復(fù)習(xí)資料 必設(shè)欄目 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容