高校教師資格證考試《高等教育心理學(xué)》真題及解析（2025年）

高校教師資格證考試《高等教育心理學(xué)》真題及解析（2025年）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共40小題，每題2分，共80分）第1題下列不屬于高等教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）A.大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.高校教師的教學(xué)心理C.高校校園的環(huán)境心理D.大學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展答案：C解析：高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象主要是高等教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、高校教師的教學(xué)心理以及大學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展等。而高校校園的環(huán)境心理更多屬于環(huán)境心理學(xué)的研究范疇，并非高等教育心理學(xué)的核心研究對(duì)象。第2題根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展主要處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D解析：皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，形式運(yùn)算階段大約從11歲開(kāi)始，其特點(diǎn)是能夠進(jìn)行抽象思維和邏輯推理。大學(xué)生已具備較成熟的思維能力，能夠?qū)Τ橄蟮母拍詈兔}進(jìn)行思考和推理，所以主要處于形式運(yùn)算階段。第3題以下屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）A.為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對(duì)所學(xué)知識(shí)本身感興趣而學(xué)習(xí)D.為了找到好工作而學(xué)習(xí)答案：C解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，如對(duì)知識(shí)的興趣、好奇心等。選項(xiàng)A、B、D都是由外部的獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)或未來(lái)的利益等外部因素引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第4題學(xué)習(xí)遷移中的"舉一反三""觸類旁通"屬于（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.垂直遷移D.水平遷移答案：A解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。"舉一反三""觸類旁通"都是指通過(guò)一種知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)對(duì)其他類似知識(shí)的理解和掌握，屬于正遷移。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用；垂直遷移是指不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；水平遷移是指同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。第5題在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，概念的形成主要依賴于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。概念的形成通常是從具體的事例中概括出一般的概念，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。第6題技能形成的基本途徑是（）A.講解B.觀察C.示范D.練習(xí)答案：D解析：練習(xí)是技能形成的基本途徑，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，個(gè)體可以逐漸掌握技能的操作方法和技巧，提高技能的熟練程度。講解、觀察和示范雖然對(duì)技能的學(xué)習(xí)有幫助，但只有通過(guò)練習(xí)才能真正形成技能。第7題問(wèn)題解決的首要環(huán)節(jié)是（）A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.理解問(wèn)題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)答案：A解析：?jiǎn)栴}解決是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)等環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是問(wèn)題解決的首要環(huán)節(jié)，只有先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能進(jìn)行后續(xù)的解決過(guò)程。如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就不會(huì)有問(wèn)題解決的行為。第8題創(chuàng)造性思維的核心是（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺(jué)思維D.形象思維答案：B解析：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式解決問(wèn)題的思維過(guò)程，它包含多種思維成分，如發(fā)散思維、聚合思維、直覺(jué)思維等。其中，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它具有流暢性、變通性和獨(dú)特性等特點(diǎn)，能夠幫助人們從不同的角度和方向思考問(wèn)題，提出更多的解決方案。第9題大學(xué)生常見(jiàn)的焦慮情緒主要表現(xiàn)為（）A.考試焦慮B.社交焦慮C.就業(yè)焦慮D.以上都是答案：D解析：大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)發(fā)展中會(huì)面臨各種壓力，常見(jiàn)的焦慮情緒包括考試焦慮，擔(dān)心考試成績(jī)不理想；社交焦慮，在人際交往中感到緊張、不安；就業(yè)焦慮，對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景感到擔(dān)憂等。所以以上選項(xiàng)都是大學(xué)生常見(jiàn)的焦慮情緒表現(xiàn)。第10題教師的教學(xué)效能感包括（）A.一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感B.自我效能感和集體效能感C.主觀效能感和客觀效能感D.積極效能感和消極效能感答案：A解析：教師的教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷，它包括一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感。一般教學(xué)效能感是指教師對(duì)教育在學(xué)生發(fā)展中作用的看法和信念；個(gè)人教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己教學(xué)能力的看法和信念。第11題以下屬于大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的是（）A.學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性B.學(xué)習(xí)方式的自主性C.學(xué)習(xí)途徑的多樣性D.以上都是答案：D解析：大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不同于中小學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加專業(yè)化，圍繞所學(xué)專業(yè)展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式更加自主，學(xué)生需要主動(dòng)安排學(xué)習(xí)時(shí)間和計(jì)劃；學(xué)習(xí)途徑也更加多樣，除了課堂學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐等多種途徑獲取知識(shí)。所以以上選項(xiàng)都是大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第12題根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)B.高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)C.近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)D.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和輔助動(dòng)機(jī)答案：A解析：按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源，可將其分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)；外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)。高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)是根據(jù)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義劃分的；近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)是根據(jù)動(dòng)機(jī)作用的時(shí)間長(zhǎng)短劃分的；主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和輔助動(dòng)機(jī)是根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中所處的地位和所起的作用大小劃分的。第13題知識(shí)的表征方式主要有（）A.概念B.命題C.表象D.以上都是答案：D解析：知識(shí)的表征是指知識(shí)在人腦中的存儲(chǔ)和呈現(xiàn)方式，主要包括概念、命題、表象等。概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式；命題是表達(dá)判斷的語(yǔ)言形式，由概念組成；表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。所以以上選項(xiàng)都是知識(shí)的表征方式。第14題動(dòng)作技能的形成階段包括（）A.認(rèn)知階段B.聯(lián)系形成階段C.自動(dòng)化階段D.以上都是答案：D解析：動(dòng)作技能的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，通常包括認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和自動(dòng)化階段。在認(rèn)知階段，學(xué)習(xí)者了解動(dòng)作技能的基本要求和要領(lǐng)；在聯(lián)系形成階段，學(xué)習(xí)者通過(guò)練習(xí)將各個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，形成連貫的動(dòng)作；在自動(dòng)化階段，動(dòng)作技能達(dá)到熟練程度，學(xué)習(xí)者可以無(wú)意識(shí)地、自動(dòng)地完成動(dòng)作。第15題影響問(wèn)題解決的因素包括（）A.問(wèn)題情境B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.動(dòng)機(jī)水平D.以上都是答案：D解析：?jiǎn)栴}解決受到多種因素的影響，問(wèn)題情境的特點(diǎn)，如問(wèn)題的呈現(xiàn)方式、信息量等會(huì)影響問(wèn)題解決；個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生作用；動(dòng)機(jī)水平過(guò)高或過(guò)低都可能影響問(wèn)題解決的效率。此外，還有情緒、個(gè)性特征等因素。所以以上選項(xiàng)都是影響問(wèn)題解決的因素。第16題以下屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系良好D.以上都是答案：D解析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括多個(gè)方面，智力正常是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)、工作和生活的基本條件；情緒穩(wěn)定是心理健康的重要表現(xiàn)，能夠合理地表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒；人際關(guān)系良好是指能夠與他人建立和諧、穩(wěn)定的關(guān)系。此外，還有自我意識(shí)正確、社會(huì)適應(yīng)良好等標(biāo)準(zhǔn)。所以以上選項(xiàng)都是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。第17題教師期望效應(yīng)又稱（）A.暈輪效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)答案：B解析：教師期望效應(yīng)是指教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)，這種效應(yīng)也被稱為羅森塔爾效應(yīng)。暈輪效應(yīng)是指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象；首因效應(yīng)是指人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；近因效應(yīng)是指在總體印象形成過(guò)程中，新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。第18題大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)包括（）A.自我認(rèn)識(shí)的深刻性B.自我體驗(yàn)的豐富性C.自我調(diào)控的自覺(jué)性D.以上都是答案：D解析：大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展呈現(xiàn)出一系列特點(diǎn)，自我認(rèn)識(shí)更加深刻，能夠?qū)ψ约旱男愿?、能力、價(jià)值觀等進(jìn)行深入的思考和評(píng)價(jià)；自我體驗(yàn)更加豐富，會(huì)產(chǎn)生自尊、自信、自卑、內(nèi)疚等多種情緒體驗(yàn)；自我調(diào)控的自覺(jué)性也不斷提高，能夠主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的行為和思想。所以以上選項(xiàng)都是大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)。第19題以下屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）A.學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者具有意義學(xué)習(xí)的心向C.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)D.以上都是答案：D解析：意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。意義學(xué)習(xí)的條件包括學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義，能夠與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)建立聯(lián)系；學(xué)習(xí)者具有意義學(xué)習(xí)的心向，即愿意主動(dòng)地將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，以便能夠同化新知識(shí)。所以以上選項(xiàng)都是意義學(xué)習(xí)的條件。第20題根據(jù)遺忘的規(guī)律，遺忘的進(jìn)程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.勻速遺忘D.沒(méi)有規(guī)律答案：A解析：艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記后的最初一段時(shí)間內(nèi)遺忘速度很快，以后逐漸減慢，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢。這提示我們?cè)趯W(xué)習(xí)后要及時(shí)復(fù)習(xí)，以減少遺忘。第21題下列屬于程序性知識(shí)的是（）A.數(shù)學(xué)公式B.歷史事件C.游泳技能D.物理概念答案：C解析：程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)，主要用于解決操作和實(shí)踐中的問(wèn)題，如游泳技能、打字技能等。數(shù)學(xué)公式、歷史事件和物理概念都屬于陳述性知識(shí)，是關(guān)于“是什么”的知識(shí)。第22題在操作技能的練習(xí)過(guò)程中，練習(xí)成績(jī)出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象稱為（）A.高原現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.疲勞現(xiàn)象D.倒退現(xiàn)象答案：A解析：在操作技能的練習(xí)過(guò)程中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，練習(xí)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為高原現(xiàn)象。高原現(xiàn)象的出現(xiàn)可能是由于練習(xí)方法不當(dāng)、疲勞、動(dòng)機(jī)下降等原因引起的。起伏現(xiàn)象是指練習(xí)成績(jī)?cè)诰毩?xí)過(guò)程中出現(xiàn)時(shí)高時(shí)低的波動(dòng)現(xiàn)象；疲勞現(xiàn)象是指由于長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)導(dǎo)致身體和心理上的疲勞；倒退現(xiàn)象是指練習(xí)成績(jī)出現(xiàn)明顯下降的情況。第23題以下屬于創(chuàng)造性思維特征的是（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)特性D.以上都是答案：D解析：創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨(dú)特性等特征。流暢性是指在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量觀念的能力；變通性是指思維能夠變化多端，舉一反三，觸類旁通，能夠提出不同類型的解決方案；獨(dú)特性是指思維具有新穎、獨(dú)特的特點(diǎn)，能夠提出與眾不同的觀點(diǎn)和想法。所以以上選項(xiàng)都是創(chuàng)造性思維的特征。第24題大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是（）A.預(yù)防心理疾病B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.提高學(xué)生心理素質(zhì)D.以上都是答案：D解析：大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)包括預(yù)防心理疾病，幫助學(xué)生避免出現(xiàn)心理問(wèn)題；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性等方面得到良好的發(fā)展；提高學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)挫折的能力。所以以上選項(xiàng)都是大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)。第25題教師的職業(yè)角色包括（）A.知識(shí)傳授者B.學(xué)生管理者C.心理輔導(dǎo)者D.以上都是答案：D解析：教師在教育教學(xué)過(guò)程中扮演著多種職業(yè)角色，作為知識(shí)傳授者，要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)；作為學(xué)生管理者，要維持課堂秩序，組織班級(jí)活動(dòng)；作為心理輔導(dǎo)者，要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，給予必要的心理支持和輔導(dǎo)。此外，還有榜樣示范者、研究者等角色。所以以上選項(xiàng)都是教師的職業(yè)角色。第26題以下屬于學(xué)習(xí)策略的是（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.以上都是答案：D解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者對(duì)信息進(jìn)行加工和處理的方法和技巧；元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)；資源管理策略是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源的合理利用和管理。所以以上選項(xiàng)都是學(xué)習(xí)策略。第27題根據(jù)動(dòng)機(jī)的成就目標(biāo)理論，追求成功的學(xué)生傾向于選擇（）A.難度適中的任務(wù)B.難度較大的任務(wù)C.難度較小的任務(wù)D.以上都不是答案：A解析：成就目標(biāo)理論認(rèn)為，追求成功的學(xué)生傾向于選擇難度適中的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)既有一定的挑戰(zhàn)性，又有較大的成功可能性，能夠滿足他們追求成功的動(dòng)機(jī)。選擇難度較大的任務(wù)可能會(huì)面臨較大的失敗風(fēng)險(xiǎn)，選擇難度較小的任務(wù)則缺乏挑戰(zhàn)性，無(wú)法充分展示自己的能力。第28題知識(shí)鞏固的主要方法是（）A.復(fù)述B.組織C.復(fù)習(xí)D.理解答案：C解析：復(fù)習(xí)是知識(shí)鞏固的主要方法，通過(guò)復(fù)習(xí)可以強(qiáng)化記憶，防止遺忘。復(fù)述是短時(shí)記憶信息存儲(chǔ)的有效方法；組織是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理和歸納的過(guò)程；理解是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但只有通過(guò)復(fù)習(xí)才能更好地鞏固知識(shí)。第29題操作技能形成的標(biāo)志是（）A.動(dòng)作的準(zhǔn)確性提高B.動(dòng)作的速度加快C.動(dòng)作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)D.動(dòng)作的自動(dòng)化答案：D解析：操作技能形成的標(biāo)志是動(dòng)作的自動(dòng)化，即動(dòng)作達(dá)到了熟練程度，不需要有意識(shí)地控制和思考，能夠流暢、準(zhǔn)確地完成。動(dòng)作的準(zhǔn)確性提高、速度加快和協(xié)調(diào)性增強(qiáng)是操作技能形成過(guò)程中的表現(xiàn)，但不是最終的標(biāo)志。第30題以下屬于問(wèn)題解決策略的是（）A.算法策略B.啟發(fā)式策略C.爬山法D.以上都是答案：D解析：?jiǎn)栴}解決策略包括算法策略和啟發(fā)式策略，啟發(fā)式策略又包括爬山法、手段-目的分析、逆向搜索等。算法策略是指按照一定的規(guī)則和步驟進(jìn)行問(wèn)題解決的策略，能夠保證問(wèn)題的解決，但可能比較繁瑣；啟發(fā)式策略是指憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)進(jìn)行問(wèn)題解決的策略，能夠快速解決問(wèn)題，但不能保證一定成功。所以以上選項(xiàng)都是問(wèn)題解決策略。第31題大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題包括（）A.適應(yīng)問(wèn)題B.學(xué)習(xí)問(wèn)題C.情感問(wèn)題D.以上都是答案：D解析：大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，可能會(huì)面臨適應(yīng)問(wèn)題，如對(duì)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)；學(xué)習(xí)問(wèn)題，如學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等；情感問(wèn)題，如戀愛(ài)問(wèn)題、與同學(xué)和家人的情感矛盾等。此外，還有就業(yè)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題等。所以以上選項(xiàng)都是大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題。第32題教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是（）A.知識(shí)更新B.技能提高C.教學(xué)反思D.學(xué)歷提升答案：C解析：教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，通過(guò)教學(xué)反思，教師可以對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。知識(shí)更新、技能提高和學(xué)歷提升也是教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，但教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。第33題以下屬于大學(xué)生情緒特點(diǎn)的是（）A.情緒的興奮性高B.情緒的波動(dòng)性大C.情緒的掩飾性強(qiáng)D.以上都是答案：D解析：大學(xué)生的情緒具有興奮性高的特點(diǎn)，容易受到外界刺激而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)；情緒的波動(dòng)性大，容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)、生活中的小事而出現(xiàn)情緒起伏；情緒的掩飾性強(qiáng)，由于自我意識(shí)的發(fā)展，大學(xué)生可能會(huì)有意識(shí)地掩飾自己的真實(shí)情緒。所以以上選項(xiàng)都是大學(xué)生情緒的特點(diǎn)。第34題根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）A.吃酸梅流唾液B.蜘蛛結(jié)網(wǎng)C.兒童模仿成人的行為D.運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑提高成績(jī)答案：C解析：學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。吃酸梅流唾液是一種本能反應(yīng)，不是學(xué)習(xí)；蜘蛛結(jié)網(wǎng)是先天的本能行為，也不是學(xué)習(xí)；兒童模仿成人的行為是通過(guò)觀察和經(jīng)驗(yàn)獲得的行為變化，屬于學(xué)習(xí)；運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑提高成績(jī)是由于藥物的作用，不是通過(guò)練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的持久變化，不屬于學(xué)習(xí)。第35題知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（）A.知識(shí)的獲得B.知識(shí)的保持C.知識(shí)的應(yīng)用D.以上都是答案：D解析：知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，包括知識(shí)的獲得，即通過(guò)感知、理解等方式獲取新知識(shí)；知識(shí)的保持，即通過(guò)記憶將知識(shí)存儲(chǔ)在大腦中；知識(shí)的應(yīng)用，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這三個(gè)階段是相互聯(lián)系、相互影響的，共同構(gòu)成了知識(shí)學(xué)習(xí)的完整過(guò)程。第36題以下屬于心智技能的是（）A.寫(xiě)作技能B.運(yùn)算技能C.閱讀技能D.以上都是答案：D解析：心智技能又稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式，如寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能、閱讀技能等。這些技能都是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)，具有觀念性、內(nèi)潛性和簡(jiǎn)縮性等特點(diǎn)。第37題影響創(chuàng)造性思維的因素包括（）A.環(huán)境因素B.智力因素C.個(gè)性因素D.以上都是答案：D解析：創(chuàng)造性思維受到多種因素的影響，環(huán)境因素如家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等會(huì)對(duì)創(chuàng)造性思維的發(fā)展產(chǎn)生影響；智力因素是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，較高的智力水平有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展；個(gè)性因素如好奇心、冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立性等也與創(chuàng)造性思維密切相關(guān)。所以以上選項(xiàng)都是影響創(chuàng)造性思維的因素。第38題學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要形式是（）A.個(gè)別輔導(dǎo)B.團(tuán)體輔導(dǎo)C.班級(jí)輔導(dǎo)D.以上都是答案：D解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的形式多種多樣，個(gè)別輔導(dǎo)是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行的輔導(dǎo)；團(tuán)體輔導(dǎo)是通過(guò)組織團(tuán)體活動(dòng)，對(duì)具有共同心理問(wèn)題或發(fā)展需求的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；班級(jí)輔導(dǎo)是針對(duì)班級(jí)學(xué)生的普遍問(wèn)題或發(fā)展需求進(jìn)行的輔導(dǎo)。這三種形式各有特點(diǎn)，相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成了學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要形式。第39題教師的教學(xué)監(jiān)控能力包括（）A.課前的計(jì)劃與準(zhǔn)備B.課堂的組織與管理C.課后的反思與評(píng)價(jià)D.以上都是答案：D解析：教師的教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它包括課前的計(jì)劃與準(zhǔn)備，課堂的組織與管理，課后的反思與評(píng)價(jià)等方面。第40題以下屬于大學(xué)生人際交往原則的是（）A.平等原則B.真誠(chéng)原則C.寬容原則D.以上都是答案：D解析：大學(xué)生在人際交往中應(yīng)遵循平等原則，即人與人之間在人格和地位上是平等的，要尊重他人；真誠(chéng)原則，即要坦誠(chéng)相待，不要虛偽做作；寬容原則，即要學(xué)會(huì)包容他人的缺點(diǎn)和不足，不要斤斤計(jì)較。此外，還有互利原則等。所以以上選項(xiàng)都是大學(xué)生人際交往的原則。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每題2分，共10分）第41題高等教育心理學(xué)的研究方法包括（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案法答案：ABCD解析：高等教育心理學(xué)的研究方法多種多樣，觀察法是通過(guò)直接觀察研究對(duì)象的行為表現(xiàn)來(lái)收集資料的方法；實(shí)驗(yàn)法是在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法；調(diào)查法是通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式收集研究對(duì)象有關(guān)資料的方法；個(gè)案法是對(duì)單個(gè)研究對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致研究的方法。這些方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，在研究中可以根據(jù)具體情況選擇使用。第42題影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素包括（）A.家庭因素B.學(xué)校因素C.社會(huì)因素D.學(xué)生自身因素答案：ABCD解析：大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到多種因素的影響，家庭因素如父母的期望、家庭的學(xué)習(xí)氛圍等會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響；學(xué)校因素如教師的教學(xué)水平、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境等也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；社會(huì)因素如社會(huì)的就業(yè)壓力、社會(huì)對(duì)知識(shí)的重視程度等會(huì)間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)生自身因素如興趣愛(ài)好、自我效能感等是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在因素。第43題知識(shí)的表征方式除了概念、命題外，還包括（）A.圖式B.產(chǎn)生式C.網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)D.表象答案：ABCD解析：知識(shí)的表征方式是多樣的，除了概念和命題，圖式是指有組織的、可重復(fù)的行為或思維模式，是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)；產(chǎn)生式是一種“如果-那么”形式的規(guī)則，用于表示程序性知識(shí)；網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是指由概念之間的關(guān)系構(gòu)成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。這些都是知識(shí)的重要表征方式。第44題問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)包括（）A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.復(fù)雜性答案：ABC解析：?jiǎn)栴}解決具有三個(gè)基本特點(diǎn)，目的性是指問(wèn)題解決具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向；認(rèn)知性是指問(wèn)題解決需要運(yùn)用認(rèn)知操作，如分析、推理、判斷等；序列性是指問(wèn)題解決是一系列認(rèn)知操作的序列組合，需要按照一定的步驟進(jìn)行。復(fù)雜性雖然是問(wèn)題解決的一個(gè)特點(diǎn)，但不是基本特點(diǎn)。第45題教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)包括（）A.情緒耗竭B.去人性化C.個(gè)人成就感降低D.工作熱情高漲答案：ABC解析：教師職業(yè)倦怠是指教師在長(zhǎng)期的工作壓力下，產(chǎn)生的一種身心疲憊、缺乏工作熱情和動(dòng)力的狀態(tài)，主要表現(xiàn)為情緒耗竭，即感到情緒疲憊、精力不足；去人性化，即對(duì)學(xué)生和工作表現(xiàn)出冷漠、忽視的態(tài)度；個(gè)人成就感降低，即對(duì)自己的工作能力和價(jià)值產(chǎn)生懷疑，缺乏成就感。工作熱情高漲不屬于職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。三、判斷題（本大題共10小題，每題1分，共10分）第46題高等教育心理學(xué)主要研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不涉及教師的心理。（）答案：×解析：高等教育心理學(xué)不僅研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還研究高校