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我最敬佩的一個人習作教學設(shè)計及反思潮安區(qū)江東鎮(zhèn)獨樹小學 陳燕芳教學目標:1、激發(fā)學生對生活的熱愛,調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性,真正讓習作練筆成為學生生活的需要。2、選擇身邊值得佩服的人,通過具體事例表達出自己的敬佩之情;能通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動,表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)。做到內(nèi)容具體,語言通順。3、學會評改習作,并在互評互改中感受寫作的快樂。教學重點:選擇具體事例,通過具體的描寫,表達敬佩之情。教學難點:通過語言、動作和神態(tài)的具體描寫,表現(xiàn)人物。教學準備:拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進行觀察或記錄,為習作做好準備。教學過程:一、啟發(fā)思維,確定寫作素材1、談話導入,喚醒學生記憶的表象。同學們,在第七單元中,愛財勝過生命的嚴監(jiān)生,潑辣張狂的王熙鳳,技藝高超的刷子李,一個個個性鮮明的人物形象曾深深地打動了我們,讓我們印像深刻。其實在我們的身邊也有許多我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節(jié)課,我們就來練習寫我敬佩的一個人(板書題目)。2、口頭表述,理清學生描述的思路。(1)明確描述對象:在你的周圍誰最值得讓你敬佩?(2)明確敬佩的原因:這個人有什么品質(zhì)、特點,讓你由衷地敬佩呢?(3)選擇典型材料:用什么事例來證明他的品質(zhì)或特點呢?用一兩句話概括地說一說。(適當出示人物生活圖片)(引導學生細心回憶身邊的人,從自己熟悉的內(nèi)容多角度地展開思路:可能是每天利用業(yè)余時間刻苦學習外語的媽媽,也可能是苦練書法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人,也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨)二、讀寫聯(lián)系,領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?、啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?。同學們,那么怎樣才能讓人物的形象通過你的描述活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在大家面前呢?現(xiàn)在就讓我們再次品味課文的片段,看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么。(1)出示魚游到了紙上課文片斷,領(lǐng)悟語言的精妙:一個星期天,我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人,多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳,好像和金魚比美似的?!皢?,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。(2)學生自由讀。(3)指名幾位學生讀片斷,全班交流。小結(jié):要寫好一個人,作文的時候必須抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動進行細致地描寫,才能更好地真實地表現(xiàn)一個人的品質(zhì)或個性特點。2、引導學生從課外的優(yōu)秀習作中領(lǐng)悟?qū)懛āW⒁猓何恼卤憩F(xiàn)了人物的什么品質(zhì)特點。敘述的過程是怎樣通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來表現(xiàn)人物品質(zhì)特點的。字里行間是怎樣流露出自己的敬佩之情的。3、引導學生從習作病例中領(lǐng)悟?qū)懛āW⒁猓菏吕欠衲鼙憩F(xiàn)人物的品質(zhì)特點。事情的經(jīng)過是否說得通順清楚。敘述的過程是否表達出自己的敬佩之情。三、自由作文,教師巡視指導1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自由作文的興趣。你是不是非常想把你最敬佩的那個人講給大家聽呢?那你就寫下來,讓我們共同分享吧!2、學生作文,教師巡視指導。四、賞析評改,體驗習作快樂1、教師根據(jù)巡視時的觀察,選擇幾個不同層次的學生習作在全班交流,師生其同評改。2、小組內(nèi)互讀習作,請同伴提提意見,再自己修改。3、誰給大家讀讀自己最滿意的部分,讓大家分享你成功的歡樂。 板書設(shè)計: 我敬佩的一個人具體事例(典型)外貌描寫語言描寫描寫方法 動作描寫神態(tài)描寫心理描寫教學反思:1、寫作教學應貼近學生實際,找學生易于動筆,樂于表達的事件展開教學,從而表達出真情實感。我敬佩的一個人范疇很廣,本單元圍繞執(zhí)著追求這個品質(zhì),寫出了自己的敬佩之情。我在習作指導中也讓學生抓這個品質(zhì)寫,但因?qū)W生平時缺少細心觀察,發(fā)現(xiàn)不了表現(xiàn)同學這種品質(zhì)的典型事例,整堂課下來,總感覺是老師牽著學生在走。2、要上好一堂作文課,不僅要關(guān)注本單元的訓練重點,還要吃透小學語文整個系列的作文要求。寫自己敬佩的人,要有側(cè)重點。3、 新課程標準提倡學生在習作中自由表達,讓學生“我手寫我口,我口述我心”。但要真正打開學生的思路,讓他們想說、樂說實在太難。每一次的試教,總是這么幾個學生在唱主角,更多的學生則是低頭不語,生怕老師叫道他。另外,我們的學生寫的能力比說的能力要強,

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