八年級物理上冊4.1光的直線傳播教案(附教材分析和教學反思)(新版)新人教版).doc

光的直線傳播 教材分析 教學目標本節(jié)是學生學習光學知識的第一課。光的直線傳播是幾何光學的基礎，又是研究光的反射、折射現象的必備知識。學生在日常生活和小學科學課中已經知道光沿直線傳播的結論，但認識很淺顯，需設計一系列的實驗，引導學生得出光的直線傳播規(guī)律。在教學過程中要結合實驗和日常生活中的應用，用光的直線傳播解釋影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界中的重要現象。使學生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認識，激發(fā)學生學習光學知識的興趣。知識與技能 1了解光源，知道光源的分類。2. 理解光沿直線傳播及其應用。 3了解光在真空和空氣中的傳播速度。過程與方法 通過觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實驗現象以及小孔成像實驗，理解實驗是研究物問題的重要方法。 情感、態(tài)度與價值觀 通過觀察、實驗探究活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲， 養(yǎng)成學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。 教學重難點教學重點：光的直線傳播。教學難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現象。 課前準備教師：課件、激光燈、牛奶水及容器、蔗糖、熱水、攪拌器學生：激光燈、噴霧器、牛奶水及容器、玻璃磚、蠟燭、火柴、自制小孔成像器具 教學過程一、創(chuàng)設情景導入新課教師PPT展示 （ 鑿壁偷光）提出問題： 你知道故事的主人公匡衡為什么要偷光？ 這個故事，對你有哪些啟發(fā)？學生觀看圖片學生回答： 光可以讓人看見竹簡上面的字，學習匡衡讀書時刻苦用功的精神?！驹O計意圖】通過歷史典故，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，體現“從生活走向物理”的理念。師：有了光，我們才可以看到一個清晰明亮的世界，光可以使我們的生活變得多姿多彩。所以，我們的生活離不開光。那么，光是從哪里來的？它是如何傳播的？它有哪些性質呢？從今天開始，讓我們一起來探究光現象，這節(jié)課，我們來學習第四章第一節(jié)。二、新課講授（一）光源師問1：光是從哪里發(fā)出來的？你能說出哪些物體可以發(fā)光？學生思考并回答：太陽、電燈、蠟燭、火炬、水母等根據學生的回答出示相關圖片總結1：能發(fā)光的物體叫光源。2：以上這些光源可以分為幾類？學生討論并回答：天然光源：太陽、螢火蟲、水母、燈籠魚 人造光源：電燈、蠟燭、火炬。（2） 光的直線傳播1、光沿直線傳播師：生活中有各種各樣的光，使我們的世界變得五彩繽紛，那么，光是如何傳播的？請大家先回憶聲音是如何傳播的？學生回憶：聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲師：光可以在真空中傳播嗎？學生思考回答：陽光、月光、星光從太空中傳播到地球上，說明光可以在真空中傳播。師：光在其他介質中是如何傳播的？請大家根據自己的生活經驗并結合課件圖片說出你的看法。出示圖片：生活中一些有關光傳播的現象學生相互討論并根據生活經驗總結： 光沿直線傳播師：我們的經驗真的可靠嗎？請同學們利用桌面上的器材分組實驗，探究光在空氣、水和玻璃中的傳播方式，比較一下，是否和你剛才的想法一致。課件展示實驗提示1、讓激光筆發(fā)出激光在空氣中傳播，觀察其傳播路徑。（溫馨提示：為了增大可見度，可沿著激光的傳播路徑噴霧。）2、讓激光筆發(fā)出激光射向水中，觀察其傳播路徑。（溫馨提示：為了增大可見度，可向水中滴入少量牛奶。）3、讓激光筆發(fā)出激光射向玻璃中，觀察其傳播路徑。（溫馨提示：小組同學相互合作，分工明確。比一比，看看哪個小組做的最好。）學生分組實驗，教師來回巡視指導，輔助學生完成實驗?？偨Y實驗結論：光在三種相同介質中沿直線傳播【設計意圖】先讓學生根據生活場景猜想光的傳播方式，再親自動手實驗驗證自己的猜想，得出光在同種介質中沿直線傳播，讓學生充分體驗實驗探究的過程。2、光沿直線傳播的條件師：光在同一種介質中一定沿直線傳播嗎？請大家認真觀察下面的實驗。演示實驗：光在不均勻的蔗糖水溶液中傳播（提前5分鐘準備：把一大塊有些潮解的蔗糖投入水中,不要攪拌,讓它自己溶解,可以得到上面濃度小、下面濃度大的不均勻的蔗糖溶液）學生認真觀察得出結論：光在不均勻的介質中不再沿直線傳播，而是沿曲線傳播向容器中倒入適量熱水，并用攪拌器充分攪拌，使蔗糖完全溶解。演示實驗：光在均勻的蔗糖水溶液中傳播得出結論：光在均勻的介質中是沿直線傳播的總結以上的幾個實驗，你能得出什么結論？學生討論：光沿直線傳播是有條件的：只有在同種均勻介質中光才沿直線傳播【設計意圖】通過蔗糖溶液由不均勻到均勻，光線有彎曲傳播到直線傳播的動態(tài)過程，突破了“均勻介質”的難點3、光線師：我們如何在書面上表示光的傳播情況？請大家自學課本70頁“光線”部分，思考什么是光線？光線實際存在嗎？為什么引入光線？學生自學：光線：一條帶有箭頭的直線，表示光傳播的徑跡和方向 動手畫一條光線 教師點撥：光線是為了方便研究光學問題而建立的物理模型，實際上并不存在。應用：“井底之蛙”這個成語我們很熟悉，請根據光的直線傳播知識畫圖說明為什么“坐井觀天，所見甚小”。 學生根據要求動手作圖出示圖片 學生對照課件圖片進行自我糾錯4、光沿直線傳播的應用師：我們已經知道，光在同種均勻介質中沿直線傳播，那么光沿直線傳播在生產生活中有哪些應用呢？請同學們結合課本內容以及生活經驗，小組成員相互討論，然后以小組為單位進行搶答競賽。（根據學生的回答出示相關視頻和圖片，對部分事例進行點撥，讓學生加深理解）小組成員相互討論，準備回答光沿直線傳播應用的例子1.激光準直小組搶答：挖隧道時用激光準直，引導掘進方向2.打槍-“三點一線”原則看圖片并思考打槍“依據”：光沿直線傳播3.看隊伍直不直（方法：老師現場觀察學生的某一排座位齊不齊）提問最后一位同學：你看這排齊了嗎？為什么？學生挪動、看齊齊了。因為：光在同種均勻介質中是沿直線傳播的。5、影子、日食月食師：生活中還有哪些常見的現象可以說明光是沿直線傳播的？學生思考回答： 影子影子是如何形成的？【出示課件圖片】回答：光沿直線傳播。當光照到不透明的物體上時，會在物體的背后形成影。日食和月食知道日食和月食的形成原因是光的直線傳播6、小孔成像師：通過上面的學習，我們知道，生活中的很多現象都能用光沿直線傳播來解釋。下面我們通過實驗來認識一種新的現象小孔成像。請同學們根據提示，利用手中的器材進行實驗。【課件展示實驗提示】實驗目的：探究小孔成像的特點器材：蠟燭、火柴、自制小孔成像器具（針孔照相機）(制作方法：兩個套在一起的硬紙筒,內筒可以前后拉動，內筒的一端蒙上半透明的塑料薄膜，外筒的前端用硬紙片封死，硬紙片上穿一個小孔，直徑約1mm，不同小組小孔形狀不一樣。)操作步驟：1.讓針孔照相機的小孔對著點燃的蠟燭，使蠟燭與小孔的距離在10-15cm之間，觀察塑料薄膜上所成的像的情況。2.改變蠟燭與小孔的距離，觀察像的變化情況。3.保持蠟燭與小孔的距離不變，前后拉動內筒，觀察像的變化情況。分析思考：1、像是正立的還是倒立的？改變蠟燭與小孔的距離或前后拉動內筒，像如何變化？2、小組間討論，成像情況與小孔的形狀有關嗎？3、像是怎樣形成的？小孔成像的原理是什么？學生根據提示分組實驗、根據實驗現象分析總結：1.燭焰在塑料薄膜上成倒立的像，改變蠟燭與小孔的距離或前后拉動內筒，像的大小變化。2.成像情況與小孔的形狀無關。3.像是實際光線會聚而成，原理：光沿直線傳播教師點撥：塑料薄膜相當于光屏，用于接收實際光線會聚而成的像。實際光線會聚而成的為實像。教師總結：小孔成像成倒立的實像，像的大小與物體與小孔的距離以及小孔與光屏的距離有關，像的形狀與物體自身有關，與小孔形狀無關。小孔成像原理：光沿直線傳播你能畫出小孔成像的光路圖嗎？畫出小孔成像的光路圖7.知識拓展（STS）：在生活中，是否見過小孔成像現象？ 【出示圖片】樹蔭下的光斑是如何形成的？思考回答：樹蔭下的光斑是太陽通過樹葉間的縫隙小孔成像而成，是太陽的實像（三）光速【設問】為什么會先看到閃電，后聽到雷聲？【自主學習】請大家自學課本71頁“光速”部分，識記光在真空中和空氣中的傳播速度，了解光在水和玻璃中的速度大小學生自學后展示光在真空的速度是宇宙間最快的速度，真空中的光速的近似值為 c=3108m/s ，空氣中的光速非常接近于 c，光在水和玻璃中的光速大小為c和c感知光速之大】引導學生據書上插圖形象的理解光速：如果一個人以光速繞地球飛行，他在1s內（打個響指、一跺腳）可以繞地球轉7.5圈?！窘庖伞浚?）解釋先看到閃電后聽到雷聲的原因。（2）思考:百米賽跑時，裁判員是看到槍冒煙計時準確還是聽到槍聲計時準確？解釋：看到槍冒煙是光的傳播，聽到槍聲是聲音的傳播，故看到槍冒煙計時準確3、 課堂 小結4、 課堂檢測五、布置作業(yè)【板書設計】 4.1光的直線傳播1、 光源 二、光的直線傳播 三、光速1.天然光源： 1.光在同種均勻介質中沿直線傳播 真空中光速：c=3108m/s 2.人造光源： 2.應用：激光準直、站隊、瞄準 水和玻璃中的光速:c、c 現象：影子、日食、月食、小孔成像【教學反思】1、 教案中的“亮點”1、以學生為主體，設計了多個學生動手的實驗，如讓學生分別觀察光在空氣、水、玻璃中的傳播情況以及小孔成像實驗，讓學生真正動起來，發(fā)揮學生的主動性，讓學生在體驗中成長。2、利用歷史典故匡衡“鑿壁偷光”的故事引入新課，吸引了學生的注意力，同時也對學生進行思想教育，效果較好。3、在“光沿直線傳播條件”部分教學時，做了“光在不均勻的蔗糖溶液中傳播” 演示實驗，清晰地展示出了光的傳播路徑，光線發(fā)生偏折，光沿曲線傳播，使學生一目了然，得出光在同種均勻介質中沿直線傳播，成功地突破了重難點。4、讓學生及時動手動筆，例如畫出“坐井觀天，所見甚小”和“小孔成像”的光路圖，加深記憶，提高學習效率。二、教學中易出現的問題1、學生實驗時易出現多種問題，如分工不明確，小組成員協(xié)作不好，你做我看，操作不夠規(guī)范，以及實驗完畢實驗器材整理的不好，需要教師在實驗前做好相關要求，學生實驗時給予及時輔導與監(jiān)督，讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。2、“光沿直線傳播應用”部分教學時，學生對部分事例在理解上有一定的困難，如瞄準時的三點一線和站隊，教師對部分事例應給與相關的說明。附件:課堂檢測1、光在真空中的傳播速度為_，光在其它介質中的傳播速度比真空中的傳播速度要_。（選填“大”或“小”）下雨天氣，我們先看到閃電，后聽到雷聲，這是因為_。2、“立竿見影”說明光在_是沿直線傳播的。3、下列都是光源的一組是（ ） A太陽和燭焰 B月亮和太陽 C燭焰和明亮的鏡子 D電池和螢火蟲 4、 車棚頂部有一個三角形的小孔，在車棚底部形成一個光斑，這個光斑是 ( )A. 三角形的，是太陽的影子 B. 圓形的，是太陽的實像 C. 三角形的，是太陽的實像 D. 圓形的，是太陽的影子 5、 下列現象中不是由于光沿直線傳播造成的是（ ）A. 先見閃電，后聞雷聲 B. 坐井觀天，所見甚小C. 一葉障目，不見泰山 D. 日食和月食6、下列關于光線的說法正確的是 （ ） A.光源能射出無數條光線 B.光線實際上是不存在的 C.光線就是很細的光束 D.光線是用來表示光傳播方向的直線7、 某同學用兩個硬紙筒探究小孔成像，如圖所示 （1）請在圖中作出蠟燭AB在屏上所成的像AB（要求標出A、B）（2）該同學發(fā)現蠟燭和小孔的位置固定后，像離小孔越遠，像就越大他測出了不同距離時像的高度，并將實驗結果填在了表格中，根據表中的數據可以得到的結論是：蠟燭和小孔的位置固定后，像的高度h與像到小孔的距離S成_（選填“正比”或“反比”） 像的高度h/cm1.02.03.04.05.0像到小孔的距離S/cm2.04.06.08.010.0（3）該同學知道樹蔭下的圓形光斑是_通過樹葉間的小孔在地面上成的像，答案：1、3108m/s 、小、光速大于聲速 2、同種均勻介質中 3、A 4、B 5、A 6、B 7、（1）如下圖： （2）正比 （3）太陽關鍵在態(tài)度 生命只有一次【教學目標】1、知道面對挫折不同的態(tài)度帶來不同的結果；掌握遇到挫折時應對的策略。2、了解青少年輕生的主要心理原因，通過學習使學生了解生命的重要性，善待生命【新課講授】1、 導入新課： 愛迪生發(fā)明電燈時，曾先后實驗了七千六百多種材料，失敗了八千多次。有人對愛迪生贊嘆道：“你失敗了八千多次，真了不起！”愛迪生回答道：“先生，你錯了，我只是證明了七千六百多種材料不適合做燈絲而已?！毕胍幌耄哼@段材料說明了什么？ 對待挫折，不同的人有不同的態(tài)度，不同的態(tài)度又會導致不同的結果。2、 新課探究關鍵在態(tài)度1、面對挫折，不同的心態(tài)會帶來什么不同的結果?（怎樣正確對待挫折？）(1) 當我們用消極的態(tài)度對待挫折，我們只能看到悲觀、失望和灰暗的一面，遇到挫折總是退縮、回避或者妥協(xié)，最終被挫折所壓倒。（2）當我們用積極的心態(tài)對待挫折，我們就會看到樂觀、進步、向上的一面，就能冷靜思考，分析原因，尋找解決辦法，最終走出困境，成為生活的強者。 2、如何走出挫折，取得事業(yè)的成功？（你認為積極戰(zhàn)勝挫折，走向成功，需要做到哪幾點？）正視挫折，端正心態(tài)。（前提）樹立信心，增強勇氣。（根本保證）冷靜對待，客觀分析挫折產生的原因。（基礎）確定恰當的理想和目標。（動力）自我疏導，自我排解。（主要方法）請求幫助，向他人傾訴。（有效方法）精神升華，將挫折、痛苦、憂愁轉化為行動的不竭動力。（主要方法）掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。具體方法有：自我疏導、合理宣泄法、移情法、目標升華。不同的心態(tài)，不同的結果積極心態(tài)：取得成功，成就事業(yè)消極心態(tài)：悲觀失望，一事無成反思你以往對待挫折的態(tài)度和處理方式？如何改進？3、積極走出挫折的方法（1）正視現實和挫折，不回避，端正心態(tài)。（2）認真分析和解剖挫折產生的原因。（3）樹立正確的理想和目標。（4）樹立信心，增強勇氣。生命只有一次生命之美生命是美麗的，真正的美麗! 雖然生命有時并不完美