大學(xué)心理學(xué)試題5.doc_第1頁
大學(xué)心理學(xué)試題5.doc_第2頁
大學(xué)心理學(xué)試題5.doc_第3頁
大學(xué)心理學(xué)試題5.doc_第4頁
免費(fèi)預(yù)覽已結(jié)束,剩余1頁可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

一、單選題(每題1分,40題,共計(jì)40分) 1、在自然環(huán)境下,使用實(shí)地體驗(yàn)、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長期的研究方法是( )。C A.個(gè)案研究法; B.觀察法; C.定性研究法; D.定量研究法 2、一種有目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件,以引起或改變被試者的心理活動(dòng),從而進(jìn)行分析的研究方法是( )。B A.調(diào)查法; B.實(shí)驗(yàn)法; C.觀察法; D.測驗(yàn)法 3、當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí),人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個(gè)整體,這是知覺特征的什么屬性?( )A A.知覺整體性; B.知覺選擇性; C.知覺理解性; D.知覺恒常性 4、記憶過程包括( )。A A.識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn); B.識(shí)記、保持和遺忘; C.再認(rèn)、重現(xiàn)和回憶; D.識(shí)記、再認(rèn)和遺忘 5、由醫(yī)療實(shí)踐中的問診法發(fā)展來的心理學(xué)研究方法是( )。A A.個(gè)案研究法; B.觀察法; C.定性研究法; D.定量研究法 6、“化悲痛為力量”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)?( )A A升華作用; B退化作用; C合理化作用; D投射作用 7、在艾里克森心理發(fā)展階段理論中,大學(xué)生處于哪個(gè)階段( )。B A同一感對(duì)同一感混亂; B親密感對(duì)孤獨(dú)感; C繁殖感對(duì)停滯感; D勤奮感對(duì)自卑感 8、完善大學(xué)生的自我意識(shí),我們可以采取的措施是( )。D A為大學(xué)生樹立榜樣; B開展大學(xué)生的自我教育活動(dòng); C引導(dǎo)大學(xué)生樹立較高的理想自我; D引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我 9、認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物是( )。D A格賽爾; B弗洛伊德; C.科爾伯格 D.皮亞杰 10、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異的是( )。C A遺傳因素; B學(xué)習(xí); C社會(huì)生活條件; D經(jīng)驗(yàn) 11、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際上是知識(shí)( )的三種模式。C A.接受過程; B.認(rèn)知過程; C.同化過程; D.學(xué)習(xí)過程 12、“辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過程”是哪種形態(tài)的陳述性知識(shí)( )。C A.有關(guān)事物名稱或符號(hào)的知識(shí); B.有關(guān)簡單命題性知識(shí)或事實(shí)性知識(shí); C.有多個(gè)命題構(gòu)成的組合性知識(shí); D.獲得性知識(shí) 13、學(xué)校教育中通常采用的( )措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)的理論。C A.正強(qiáng)化; B.負(fù)強(qiáng)化; C.獎(jiǎng)懲; D.間接強(qiáng)化 14、( )指的是個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后,在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。D A.直接強(qiáng)化; B.間接強(qiáng)化; C.獎(jiǎng)懲; D.自我強(qiáng)化 15、( )是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中,通過自己的探索獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式。B A.概念學(xué)習(xí); B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí); C.意義學(xué)習(xí); D.機(jī)械學(xué)習(xí) 16、各種社會(huì)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是( )。A A.人際溝通; B.人際交往; C.親和行為; D.人際關(guān)系 17、暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的傾向,又被稱為( )。B A.首因效應(yīng); B.光環(huán)效應(yīng); C.近因效應(yīng); D.刻板效應(yīng) 18、人們常說的“一己之心,度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺的哪個(gè)特征?( )C A.選擇性; B.顯著性; C.投射性; D.兩極性 19、社會(huì)知覺最早是由哪位心理學(xué)家提出的?( )C A.弗洛伊德; B.洛克; C.布魯納; D.斯滕伯格 20、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是( )。B A.人際互動(dòng); B.人際交往; C.人際溝通; D.親和行為 21、遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的( )。C A形成階段; B轉(zhuǎn)化階段; C習(xí)得階段; D修正階段 22、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即( )。B A.道德認(rèn)知; B.道德情感; C.道德意志; D.道德行為 23、品德是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分,是一種( )。A A心理現(xiàn)象; B社會(huì)現(xiàn)象; C生理現(xiàn)象; D管理現(xiàn)象 24、學(xué)校的環(huán)境氣氛、壓力與學(xué)生的愿望是影響大學(xué)生發(fā)展的( )。A A.表現(xiàn)性因素; B.知識(shí)性因素; C.組織性因素; D.個(gè)體性因素 25、研究表明,當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的( )。A A多元化態(tài)勢; B單一化態(tài)勢; C極端化態(tài)勢; D表象化態(tài)勢 26、在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體發(fā)展的四個(gè)過程中,其活動(dòng)主要在于增進(jìn)團(tuán)體之間的信任,加強(qiáng)團(tuán)體合作的階段是 ( )。B A.初創(chuàng)階段; B.過渡階段; C.工作階段; D.結(jié)束階段 27、輔導(dǎo)員指出來訪者自身存在的矛盾,讓來訪者透過自己言語和非言語的不一致,覺察到自己尚未留意的現(xiàn)象的技術(shù)是指( )。D A.情感回應(yīng); B.共情; C.具體化; D.面質(zhì)技術(shù) 28、在群體健康行為的傳播理論的模式中,強(qiáng)調(diào)對(duì)傳播現(xiàn)象的整體性和互動(dòng)性進(jìn)行理解的是( )。D A.單向傳播模式; B.雙向傳播模式; C.互動(dòng)傳播模式; D.整體互動(dòng)模式 29、認(rèn)為如果青少年能充分擁有對(duì)自我和工作世界的了解,即能增進(jìn)其職業(yè)生涯的正確性的學(xué)派是( )。C A.人本主義學(xué)派; B.行為主義學(xué)派; C.特質(zhì)因素學(xué)派; D.認(rèn)知主義學(xué)派 30、提出比較概括、廣泛的問題,對(duì)回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)?( )D A.具體化技術(shù); B.內(nèi)容反應(yīng)技術(shù); C.封閉式提問; D.開放式提問 31、公平理論指出,員工的積極性能否調(diào)動(dòng),會(huì)受到哪些因素的影響?( )A A.絕對(duì)報(bào)酬與相對(duì)報(bào)酬; B.實(shí)際值與期望值; C.效益與收入; D.情感管理與提供舞臺(tái) 32、處在知識(shí)型、學(xué)習(xí)性的社會(huì)中,社會(huì)信息的更新不斷加快,知識(shí)老化加速,則要求大學(xué)教師要是( )。B A.學(xué)術(shù)研究者; B.終身學(xué)習(xí)者; C.社會(huì)服務(wù)者; D.師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者 33、屬于大學(xué)教師職業(yè)特征的是( )。A A.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性; B.教師勞動(dòng)的高難度; C.教師勞動(dòng)的高強(qiáng)度; D.教師勞動(dòng)的學(xué)術(shù)性 34、屬于大學(xué)教師職業(yè)角色的是( )。C A.班級(jí)管理者; B.心理輔導(dǎo)者; C.學(xué)生指導(dǎo)者; D.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者 35、公平理論的提出者是( )。D A.馬斯洛; B.赫茨伯格; C.弗魯姆; D.亞當(dāng)斯 36、大學(xué)校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是( )。A A.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng); B.學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo); C.社會(huì)文化的滲透與制約; D.新聞媒體的宣傳與大眾印象 37、校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色,它主要反映的文化形態(tài)是( )。A A.校園物質(zhì)文化; B.校園行為文化; C.校園制度文化; D.校園精神文化 38、下列屬于社會(huì)文化的是( )。B A.學(xué)校文化; B.民族文化; C.企業(yè)文化; D.制度文化 39、大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的?( )A A.行為強(qiáng)化激勵(lì); B.物質(zhì)激勵(lì); C.精神激勵(lì); D.環(huán)境激勵(lì) 40、下列屬于組織文化的是( )。B A.制度文化; B.企業(yè)文化; C.地區(qū)文化; D.國家文化 二、多選題(多選少選都不給分,每題2分,20題,共計(jì)40分) 1、 思維的基本特征有( )。 AC A.間接性; B.目的性; C.概括性; D.形象性 2、 在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過程的是( )。 AB A.認(rèn)知過程; B.意志過程; C.個(gè)性傾向性; D.個(gè)性心理特征 3、 完善大學(xué)生的自我意識(shí),我們可以采取的措施是( )。 ABCD A引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我; B引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展積極健康的自我體驗(yàn); C引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自我控制,完善自我; D引導(dǎo)大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng) 4、 大學(xué)生情緒和情感的發(fā)展表現(xiàn)出( )。 AD A內(nèi)隱性與波動(dòng)性并存; B自尊與自卑并存; C溫柔細(xì)膩與粗獷并存; D體驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富、深刻 5、 陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)主要過程?( ) ACD A.知識(shí)的獲得; B.知識(shí)的表征; C.知識(shí)的存儲(chǔ); D.知識(shí)的提取 6、 韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結(jié)為以下幾個(gè)原因:( ) ABCD A.能力; B.努力; C.任務(wù)難度和運(yùn)氣; D.身心狀況及其他 7、 認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論主要有哪幾種方式?( ) ABD A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移; B.產(chǎn)生式遷移; C.認(rèn)知能力遷移; D.認(rèn)知策略遷移 8、 印象管理過程中的兩個(gè)重要因素是什么?( ) BD A.外表; B.社會(huì)身份; C.自信; D.自我觀念 9、 大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括?( ) ABCD A.自發(fā)與組織并存; B.理性與激情并存; C.行為目標(biāo)可大可??; D.易被暗示利用 10、 大學(xué)生常見的社會(huì)行為有哪些?( ) AB A.親和行為; B.侵犯行為; C.選擇行為; D.知覺行為 11、 影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素,一般認(rèn)為是( )。 ABC A自我意識(shí)提高; B人生價(jià)值追求; C.個(gè)體身心特征; D.同伴關(guān)系 12、 大學(xué)生的良好品德教育重點(diǎn)在于( )。 ABCD A.以生活為本; B.以問題為中心; C.以實(shí)踐為落腳點(diǎn); D.學(xué)校德育課程與團(tuán)體的與相結(jié)合 13、 目前大多數(shù)大學(xué)生感到在校有( )。 ABC A.學(xué)習(xí)壓力; B.就業(yè)壓力; C.人際壓力; D.考研壓力 14、 群體健康行為的傳播理論所具有的模式有( )。 ABCD A.單向傳播模式; B.雙向傳播模式; C.互動(dòng)傳播模式; D.整體互動(dòng)模式 15、 特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進(jìn)行職業(yè)選擇的策略是( )。 BCD A.職業(yè)生涯的決定; B.幫助學(xué)生自我了解; C.獲取有關(guān)工作的知識(shí); D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識(shí) 16、 網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)主要包括( )。 ABCD A.成癮者思維、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動(dòng)控制; B.投入的時(shí)間和程度逐漸加大; C.不能上網(wǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)煩躁不安; D.會(huì)與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突 17、 司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段,退縮階段包括( )。 AD A.初期的退縮階段; B.中期的退縮階段; C.快速的退縮階段; D.深度退縮階段 18、 教師良好的意志品質(zhì)主要體現(xiàn)在( )。 ABCD A.明確的目的性; B.處理問題的果斷性和堅(jiān)定性; C.解決矛盾的堅(jiān)定、沉著、耐心和自制力; D.充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力 19、 大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的?( ) AD A.心理滿足與激勵(lì); B.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì); C.精神嘉獎(jiǎng)與激勵(lì); D.行為強(qiáng)化與激勵(lì) 20、 校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面( )。 ABCD A.校園物質(zhì)文化; B.校園行為文化; C.校園制度文化; D.校園精神文化 三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選,每題1分,20題,共20分) 1、 個(gè)性心理特征影響著個(gè)性傾向性及其它心理活動(dòng)。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 2、 人腦是產(chǎn)生心理的器官,它提供了心理產(chǎn)生的可能性,但如果沒有主觀能動(dòng)性的作用,心理活動(dòng)就無法產(chǎn)生,因此后者是人心理產(chǎn)生的源泉。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 3、 人類某種行為和能力的發(fā)展錯(cuò)過關(guān)鍵期,這種行為和能力的可能性就不會(huì)存在了。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 4、 大學(xué)生自我評(píng)價(jià)比其他年齡階段的人更符合實(shí)際。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 5、 在強(qiáng)化學(xué)習(xí)中,強(qiáng)化物來自外部環(huán)境,即只存在外部強(qiáng)化一種形式。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 6、 動(dòng)作表征出現(xiàn)在個(gè)體成長的早期,隨年齡增加而不再使用動(dòng)作表征。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 7、 陳述性知識(shí)主要通過理解和記憶而獲得,其教與學(xué)的形式均以語言為基本載體。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 8、 人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式即人際交往。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 9、 大學(xué)生的從眾行為一定是不好的行為。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 10、 社會(huì)心理通常是通過社會(huì)行為表現(xiàn)出來的。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 11、 大學(xué)生的品德修養(yǎng)重在常修,常修就是要突出終身性、經(jīng)常性、持久性。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 12、 品德表現(xiàn)在道德行為之中,所有的道德行為都是品德的表現(xiàn)。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 13、 道德行為是道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志的外在具體表現(xiàn),是品德的最重要標(biāo)志。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 14、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)教師的要求與個(gè)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論