大學(xué)心理學(xué)試題5.doc

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分） 1、在自然環(huán)境下,使用實(shí)地體驗(yàn)、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長期的研究方法是（ ）。C A.個(gè)案研究法； B.觀察法； C.定性研究法； D.定量研究法 2、一種有目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或改變被試者的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析的研究方法是（ ）。B A.調(diào)查法； B.實(shí)驗(yàn)法； C.觀察法； D.測驗(yàn)法 3、當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個(gè)整體，這是知覺特征的什么屬性？( )A A.知覺整體性； B.知覺選擇性； C.知覺理解性； D.知覺恒常性 4、記憶過程包括( )。A A.識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)； B.識(shí)記、保持和遺忘； C.再認(rèn)、重現(xiàn)和回憶； D.識(shí)記、再認(rèn)和遺忘 5、由醫(yī)療實(shí)踐中的問診法發(fā)展來的心理學(xué)研究方法是（ ）。A A.個(gè)案研究法； B.觀察法； C.定性研究法； D.定量研究法 6、“化悲痛為力量”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？（ ）A A升華作用； B退化作用； C合理化作用； D投射作用 7、在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個(gè)階段（ ）。B A同一感對(duì)同一感混亂； B親密感對(duì)孤獨(dú)感； C繁殖感對(duì)停滯感； D勤奮感對(duì)自卑感 8、完善大學(xué)生的自我意識(shí)，我們可以采取的措施是（ ）。D A為大學(xué)生樹立榜樣； B開展大學(xué)生的自我教育活動(dòng)； C引導(dǎo)大學(xué)生樹立較高的理想自我； D引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我 9、認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物是（ ）。D A格賽爾； B弗洛伊德； C.科爾伯格 D.皮亞杰 10、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異的是（ ）。C A遺傳因素； B學(xué)習(xí)； C社會(huì)生活條件； D經(jīng)驗(yàn) 11、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際上是知識(shí)( )的三種模式。C A.接受過程； B.認(rèn)知過程； C.同化過程； D.學(xué)習(xí)過程 12、“辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過程”是哪種形態(tài)的陳述性知識(shí)（ ）。C A.有關(guān)事物名稱或符號(hào)的知識(shí)； B.有關(guān)簡單命題性知識(shí)或事實(shí)性知識(shí)； C.有多個(gè)命題構(gòu)成的組合性知識(shí)； D.獲得性知識(shí) 13、學(xué)校教育中通常采用的（ ）措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)的理論。C A.正強(qiáng)化； B.負(fù)強(qiáng)化； C.獎(jiǎng)懲； D.間接強(qiáng)化 14、( )指的是個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。D A.直接強(qiáng)化； B.間接強(qiáng)化； C.獎(jiǎng)懲； D.自我強(qiáng)化 15、（ ）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式。B A.概念學(xué)習(xí)； B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)； C.意義學(xué)習(xí)； D.機(jī)械學(xué)習(xí) 16、各種社會(huì)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（ ）。A A.人際溝通； B.人際交往； C.親和行為； D.人際關(guān)系 17、暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的傾向，又被稱為（ ）。B A.首因效應(yīng)； B.光環(huán)效應(yīng)； C.近因效應(yīng)； D.刻板效應(yīng) 18、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺的哪個(gè)特征？（ ）C A.選擇性； B.顯著性； C.投射性； D.兩極性 19、社會(huì)知覺最早是由哪位心理學(xué)家提出的？（ ）C A.弗洛伊德； B.洛克； C.布魯納； D.斯滕伯格 20、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（ ）。B A.人際互動(dòng)； B.人際交往； C.人際溝通； D.親和行為 21、遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（ ）。C A形成階段； B轉(zhuǎn)化階段； C習(xí)得階段； D修正階段 22、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即（ ）。B A.道德認(rèn)知； B.道德情感； C.道德意志； D.道德行為 23、品德是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分，是一種（ ）。A A心理現(xiàn)象； B社會(huì)現(xiàn)象； C生理現(xiàn)象； D管理現(xiàn)象 24、學(xué)校的環(huán)境氣氛、壓力與學(xué)生的愿望是影響大學(xué)生發(fā)展的（ ）。A A.表現(xiàn)性因素； B.知識(shí)性因素； C.組織性因素； D.個(gè)體性因素 25、研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（ ）。A A多元化態(tài)勢； B單一化態(tài)勢； C極端化態(tài)勢； D表象化態(tài)勢 26、在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體發(fā)展的四個(gè)過程中，其活動(dòng)主要在于增進(jìn)團(tuán)體之間的信任，加強(qiáng)團(tuán)體合作的階段是 （ ）。B A.初創(chuàng)階段； B.過渡階段； C.工作階段； D.結(jié)束階段 27、輔導(dǎo)員指出來訪者自身存在的矛盾，讓來訪者透過自己言語和非言語的不一致，覺察到自己尚未留意的現(xiàn)象的技術(shù)是指（ ）。D A.情感回應(yīng)； B.共情； C.具體化； D.面質(zhì)技術(shù) 28、在群體健康行為的傳播理論的模式中，強(qiáng)調(diào)對(duì)傳播現(xiàn)象的整體性和互動(dòng)性進(jìn)行理解的是（ ）。D A.單向傳播模式； B.雙向傳播模式； C.互動(dòng)傳播模式； D.整體互動(dòng)模式 29、認(rèn)為如果青少年能充分擁有對(duì)自我和工作世界的了解，即能增進(jìn)其職業(yè)生涯的正確性的學(xué)派是（ ）。C A.人本主義學(xué)派； B.行為主義學(xué)派； C.特質(zhì)因素學(xué)派； D.認(rèn)知主義學(xué)派 30、提出比較概括、廣泛的問題，對(duì)回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)？（ ）D A.具體化技術(shù)； B.內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)； C.封閉式提問； D.開放式提問 31、公平理論指出，員工的積極性能否調(diào)動(dòng)，會(huì)受到哪些因素的影響？（ ）A A.絕對(duì)報(bào)酬與相對(duì)報(bào)酬； B.實(shí)際值與期望值； C.效益與收入； D.情感管理與提供舞臺(tái) 32、處在知識(shí)型、學(xué)習(xí)性的社會(huì)中，社會(huì)信息的更新不斷加快，知識(shí)老化加速，則要求大學(xué)教師要是（ ）。B A.學(xué)術(shù)研究者； B.終身學(xué)習(xí)者； C.社會(huì)服務(wù)者； D.師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者 33、屬于大學(xué)教師職業(yè)特征的是（ ）。A A.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性； B.教師勞動(dòng)的高難度； C.教師勞動(dòng)的高強(qiáng)度； D.教師勞動(dòng)的學(xué)術(shù)性 34、屬于大學(xué)教師職業(yè)角色的是（ ）。C A.班級(jí)管理者； B.心理輔導(dǎo)者； C.學(xué)生指導(dǎo)者； D.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者 35、公平理論的提出者是（ ）。D A.馬斯洛； B.赫茨伯格； C.弗魯姆； D.亞當(dāng)斯 36、大學(xué)校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（ ）。A A.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng)； B.學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)； C.社會(huì)文化的滲透與制約； D.新聞媒體的宣傳與大眾印象 37、校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是（ ）。A A.校園物質(zhì)文化； B.校園行為文化； C.校園制度文化； D.校園精神文化 38、下列屬于社會(huì)文化的是（ ）。B A.學(xué)校文化； B.民族文化； C.企業(yè)文化； D.制度文化 39、大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的？（ ）A A.行為強(qiáng)化激勵(lì)； B.物質(zhì)激勵(lì)； C.精神激勵(lì)； D.環(huán)境激勵(lì) 40、下列屬于組織文化的是（ ）。B A.制度文化； B.企業(yè)文化； C.地區(qū)文化； D.國家文化 二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分) 1、 思維的基本特征有（ ）。 AC A.間接性； B.目的性； C.概括性； D.形象性 2、 在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過程的是（ ）。 AB A.認(rèn)知過程； B.意志過程； C.個(gè)性傾向性； D.個(gè)性心理特征 3、 完善大學(xué)生的自我意識(shí)，我們可以采取的措施是（ ）。 ABCD A引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我； B引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展積極健康的自我體驗(yàn)； C引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自我控制，完善自我； D引導(dǎo)大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng) 4、 大學(xué)生情緒和情感的發(fā)展表現(xiàn)出（ ）。 AD A內(nèi)隱性與波動(dòng)性并存； B自尊與自卑并存； C溫柔細(xì)膩與粗獷并存； D體驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富、深刻 5、 陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)主要過程？（ ） ACD A.知識(shí)的獲得； B.知識(shí)的表征； C.知識(shí)的存儲(chǔ)； D.知識(shí)的提取 6、 韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結(jié)為以下幾個(gè)原因：（ ） ABCD A.能力； B.努力； C.任務(wù)難度和運(yùn)氣； D.身心狀況及其他 7、 認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論主要有哪幾種方式？（ ） ABD A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移； B.產(chǎn)生式遷移； C.認(rèn)知能力遷移； D.認(rèn)知策略遷移 8、 印象管理過程中的兩個(gè)重要因素是什么？（ ） BD A.外表； B.社會(huì)身份； C.自信； D.自我觀念 9、 大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括？（ ） ABCD A.自發(fā)與組織并存； B.理性與激情并存； C.行為目標(biāo)可大可??； D.易被暗示利用 10、 大學(xué)生常見的社會(huì)行為有哪些？（ ） AB A.親和行為； B.侵犯行為； C.選擇行為； D.知覺行為 11、 影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素，一般認(rèn)為是（ ）。 ABC A自我意識(shí)提高； B人生價(jià)值追求； C.個(gè)體身心特征； D.同伴關(guān)系 12、 大學(xué)生的良好品德教育重點(diǎn)在于（ ）。 ABCD A.以生活為本； B.以問題為中心； C.以實(shí)踐為落腳點(diǎn)； D.學(xué)校德育課程與團(tuán)體的與相結(jié)合 13、 目前大多數(shù)大學(xué)生感到在校有（ ）。 ABC A.學(xué)習(xí)壓力； B.就業(yè)壓力； C.人際壓力； D.考研壓力 14、 群體健康行為的傳播理論所具有的模式有（ ）。 ABCD A.單向傳播模式； B.雙向傳播模式； C.互動(dòng)傳播模式； D.整體互動(dòng)模式 15、 特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進(jìn)行職業(yè)選擇的策略是（ ）。 BCD A.職業(yè)生涯的決定； B.幫助學(xué)生自我了解； C.獲取有關(guān)工作的知識(shí)； D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識(shí) 16、 網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)主要包括（ ）。 ABCD A.成癮者思維、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動(dòng)控制； B.投入的時(shí)間和程度逐漸加大； C.不能上網(wǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)煩躁不安； D.會(huì)與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突 17、 司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（ ）。 AD A.初期的退縮階段； B.中期的退縮階段； C.快速的退縮階段； D.深度退縮階段 18、 教師良好的意志品質(zhì)主要體現(xiàn)在（ ）。 ABCD A.明確的目的性； B.處理問題的果斷性和堅(jiān)定性； C.解決矛盾的堅(jiān)定、沉著、耐心和自制力； D.充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力 19、 大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（ ） AD A.心理滿足與激勵(lì)； B.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)； C.精神嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)； D.行為強(qiáng)化與激勵(lì) 20、 校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面（ ）。 ABCD A.校園物質(zhì)文化； B.校園行為文化； C.校園制度文化； D.校園精神文化 三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分) 1、 個(gè)性心理特征影響著個(gè)性傾向性及其它心理活動(dòng)。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 2、 人腦是產(chǎn)生心理的器官，它提供了心理產(chǎn)生的可能性，但如果沒有主觀能動(dòng)性的作用，心理活動(dòng)就無法產(chǎn)生，因此后者是人心理產(chǎn)生的源泉。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 3、 人類某種行為和能力的發(fā)展錯(cuò)過關(guān)鍵期，這種行為和能力的可能性就不會(huì)存在了。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 4、 大學(xué)生自我評(píng)價(jià)比其他年齡階段的人更符合實(shí)際。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 5、 在強(qiáng)化學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化物來自外部環(huán)境，即只存在外部強(qiáng)化一種形式。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 6、 動(dòng)作表征出現(xiàn)在個(gè)體成長的早期，隨年齡增加而不再使用動(dòng)作表征。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 7、 陳述性知識(shí)主要通過理解和記憶而獲得，其教與學(xué)的形式均以語言為基本載體。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 8、 人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式即人際交往。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 9、 大學(xué)生的從眾行為一定是不好的行為。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 10、 社會(huì)心理通常是通過社會(huì)行為表現(xiàn)出來的。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 11、 大學(xué)生的品德修養(yǎng)重在常修，常修就是要突出終身性、經(jīng)常性、持久性。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 12、 品德表現(xiàn)在道德行為之中，所有的道德行為都是品德的表現(xiàn)。 錯(cuò) 對(duì) 錯(cuò) 13、 道德行為是道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志的外在具體表現(xiàn)，是品德的最重要標(biāo)志。 對(duì) 對(duì) 錯(cuò) 14、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)教師的要求與個(gè)