語文人教版八年級下冊11敬畏自然課件教案.doc

教學要點（問題與情景）師生活動（過程與方法）第一課時【教學重點】解題初讀課文，疏通字詞；整體感知，梳理文章結構。一導入無論是天街小雨潤如酥的春天，還是映日荷花別樣紅的夏天；不管是霜葉紅于二月花的秋天，更是梅須遜雪三分白的冬天。都是美好的。但是，人類的行為卻使大自然受到了很大程度的破壞，面對美麗而又正遭破壞的大自然，有一個作家清醒地告訴我們：人類，應該敬畏自然！二.檢查預習1.給下列加點字注音。（多媒體顯示）鯤鵬 蓬蒿 咫尺 狼藉 相形見絀 美味佳肴2.解釋下列詞語。蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。 自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。不過爾爾：不過這樣。三.尋讀課文,了解題目的含義及文體敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達了這種“畏懼”是由于“敬”“愛”“惜”到了極點之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關系的謹慎謙虛的態(tài)度。本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據(jù)（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據(jù)證明論點的過程）。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。四.閱讀課文、整體感知1.本文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？本文談論的是人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。2.找出文中表達作者觀點的關鍵語句。最后一自然段。3.梳理文章結構第一部分：（1）否定人能征服自然的口號。第二部分：（210）比較人類智慧與大自然的智慧。第一層：（24）人類的智慧與大自然相比不過爾爾。第二層：（57）人類智慧與大自然智慧的關系。第三層：（810）宇宙有生命，人類處處有弟兄。第三部分：（11）人類應當敬畏自然。五.小結 學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結豁，人類長遠發(fā)展。第二課時【教學重點】再讀課文，問題探究；品味語言，體會哲理。一. 復習導入回顧上節(jié)課的內(nèi)容二.作者闡述了哪些敬畏自然的理由? 1.在大自然面前人類的智慧并不值得驕傲。2.人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。3.宇宙是一個碩大無比的，永恒的生命。表明觀點，得出結論：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。三.問題探究1.作者為什么提出要“敬畏自然”？因為人們常常把人與自然對立，宣稱要征服自然。這有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。2.為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？之所以說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。3. “宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是從什么意義上說的？擬人手法。把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設想成為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧與人類智慧相對的兩個概念，具有可比性。有生動、形象、親切的效果。四.品味語言，體會哲理1.人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？掉入陷阱，就有危機。人類開采各種礦物留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。2.宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。3.人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。五.寫作特點學習文中多次運用反問句，體會其作用。教師補充：反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。如：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?改為：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。反問句的作用：加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者思考，給讀者造成深刻的印象。然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?改為：誰也不能斷言那些那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。反問句的作用：反問語氣更強烈，更發(fā)人深省。那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?改為：那永恒的運動，那演化的過程正是她生命力的體現(xiàn)。反問句的作用：反問句更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強烈。難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?改為：你應當聽到石頭里也有生命的吶喊。（反問句的作用：語氣更強烈，且有催人深思的效果。）六.總結這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法：首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么；接著，比較人類的智慧與大自然的智慧，作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分；進而，從論智慧到論生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此得出結論：我們應該敬畏自然。全文以“提出問題分析問題解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。本文的語言也極有特色，富有文學色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻