重力 自然界的基本相互作用_第1頁(yè)
重力 自然界的基本相互作用_第2頁(yè)
重力 自然界的基本相互作用_第3頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

重力 自然界的基本相互作用(1)力和力的圖示的教學(xué)從現(xiàn)象入手理解力的概念“力是物體與物體之間的相互作用”的表述是抽象的。什么是“相互作用”?這是教學(xué)中首先要解決的問題。教科書通過運(yùn)動(dòng)員踢球使球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的事實(shí)開始,列舉多個(gè)實(shí)例說明物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變、形變等是有原因的。提出問題:什么是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因?從而引出“這是其他物體作用的結(jié)果”,在此基礎(chǔ)上給出力的定義。這樣處理,把力與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變聯(lián)系起來,使力的含義更本質(zhì),同時(shí)又為學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律打下基礎(chǔ)。教學(xué)中要幫助學(xué)生建立起具體的圖景,理解好哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體的作用。例如用手“推”桌子,手對(duì)桌子有了“作用”;用腳“跺”地面,腳對(duì)地面有了“作用”;用手“捏”乒乓球,手對(duì)乒乓球有了“作用”;纖夫用繩子“拉”船,繩子對(duì)船有了“作用”等等。通過這些具體的實(shí)例,將“作用”這個(gè)抽象的概念具體化,便于學(xué)生理解。圖31“力是物體之間的相互作用”這個(gè)論點(diǎn)說明:談到一個(gè)力時(shí),一定有受力物體,也一定有施力物體。我們可以通過上述實(shí)例來說明受力物體和施力物體,例如用手“推”桌子,“推”是施加給桌子的一個(gè)力,施力物體是手,受力物體是桌子;同時(shí)讓學(xué)生也推推桌子,體會(huì)力作用是“相互的”:用手“推”桌子時(shí),手也有被“擠壓”的感覺,這種“擠壓”來自桌子對(duì)手的作用;接著用繩子吊著石頭(或其他物體),讓學(xué)生用“換位”的思考方式(圖3-1)去體會(huì)其中的“作用”和“作用是相互的”。讓學(xué)生理解這些內(nèi)容時(shí),一定要讓事實(shí)和現(xiàn)象說話,讓學(xué)生去體會(huì)、感受、表述。力學(xué)中我們的研究對(duì)象是“受力物體”。在談到一個(gè)具體的力,首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)受力物體,其次再指出施力物體。在后面的教學(xué)中,當(dāng)我們研究物體在力的作用下運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律時(shí),重要的是明確研究對(duì)象(受力物體)受的力。根據(jù)力的作用效果理解力的三要素“力的圖示”的教學(xué),首先應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)和理解力的作用效果與“力的大小、方向、作用點(diǎn)”這三個(gè)要素的關(guān)系。例如讓學(xué)生打開教室的大門,用不同大小的力作用在門把手上,門轉(zhuǎn)動(dòng)的速度變化不同;用不同方向的力作用在門把手上,有時(shí)能開門,有時(shí)無論用多大的力都開不開門(例如用力方向與門面平行),有時(shí)開門效果“適得其反”,不是開門而是關(guān)門!(例如用力向外推門把手);力作用在不同位置,例如分別作用在門把手和“合頁(yè)”上,開門的效果當(dāng)然不同。在力的圖示的教學(xué)中,對(duì)力的圖示方法、步驟應(yīng)該嚴(yán)格要求:選定標(biāo)度(用多少毫米表示多少牛頓的力);從作用點(diǎn)向力的方向畫一有向線段,有向線段的長(zhǎng)短按選定標(biāo)度和力的大小畫,線段上加刻度;有向線段所指的方向表示力的方向。為了使學(xué)生切實(shí)掌握,需要經(jīng)過多次練習(xí)。在力的圖示中的箭尾究竟畫在何處?教科書寫道“箭頭或箭尾表示力的作用點(diǎn)”,這是按照力作用的實(shí)際情況畫的。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“質(zhì)點(diǎn)”,因此教學(xué)中就可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體,箭尾畫在表示物體的點(diǎn)上。(2)重力的教學(xué)重力是由于地球的吸引而使物體受到的力。指出重力的施力物體是地球,至于“重力”和“萬有引力”之間的關(guān)系,是后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。重力的教學(xué),重點(diǎn)應(yīng)該放在“重力的大小”“重力的方向”和“重心”上。有條件的學(xué)校,可以讓學(xué)生觀察生活中“利用重力的方向”來工作的例子,例如建筑工地砌磚要確定鉛垂線,家庭裝修吊頂要確定水平線對(duì)重心概念的分析可引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例,利用二力平衡的知識(shí)來理解。例如,拿一根細(xì)棍,提問學(xué)生:為什么我們說棍受的重力集中于一點(diǎn)?再用線懸吊細(xì)棍使棍保持水平,讓學(xué)生分析出棍受兩個(gè)力:重力和線的拉力。重力和拉力一定作用在同一條直線上,大小相等、方向相反,從而得出,懸點(diǎn)就是重力的作用點(diǎn),細(xì)棍各部分受的重力可以看成集中于一點(diǎn),這點(diǎn)就叫重心。教科書中的“做一做”欄目讓學(xué)生用“懸掛法”確定平面薄物體的重心位置。教科書將“演示實(shí)驗(yàn)”改成“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的目的,就是要提高學(xué)生參與教學(xué)的程度。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多個(gè)薄物體,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),體會(huì)物體的重心可以在物體上,也可以不在物體上。還可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量質(zhì)量分布均勻的薄三角形、鐵絲圍成的三邊形的“重心”位置,體會(huì)數(shù)學(xué)上“重心”的定義等,讓學(xué)生對(duì)重心有較深

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論