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淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì),培養(yǎng)能力,發(fā)展個(gè)性為目的的教育,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。幾年來對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作使我感受頗多,下面,談?wù)勎业膫€(gè)人看法。學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是個(gè)人評(píng)定制度的先進(jìn)理念。為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握個(gè)人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法,積極參與各種活動(dòng),在進(jìn)步中感受成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信,在評(píng)價(jià)中享受快樂,享受成功。綜合評(píng)價(jià)過程中要注意以下幾點(diǎn):一、評(píng)價(jià)內(nèi)容要開放在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師僅注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),這勢(shì)必導(dǎo)致教師簡(jiǎn)單地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,忽視了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化和閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花以及實(shí)踐能力的評(píng)價(jià),導(dǎo)致了學(xué)生走上只追求考分的歧路。而新的課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀的要求。所以在課堂上我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了重視學(xué)生對(duì)認(rèn)知任務(wù)的完成,而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)的評(píng)價(jià),重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評(píng)價(jià)。二、評(píng)價(jià)形式要多樣在傳統(tǒng)教學(xué)中,評(píng)價(jià)是教師的“專利”,是教師“權(quán)威”的象征。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的對(duì)與錯(cuò)、好與壞等均是教師一“言”定音,學(xué)生處于被動(dòng)甚至被忽略的地位。課標(biāo)要求我們要采取多樣化的方式。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種多樣,口試、筆試、作業(yè)等其他方面結(jié)合起來。因此,我們要把自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來,要賦予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力,實(shí)現(xiàn)全員評(píng)價(jià)。平時(shí)作業(yè)可用“紅旗”、“紅花”等表示并加上簡(jiǎn)單的批語。我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn),憑著極為平常的一句贊語,憑著用不完的分?jǐn)?shù)點(diǎn)燃孩子自尊、自信的熱情,點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔。想一想,我們的平凡舉動(dòng)在孩子一生中卻是多么偉大??犊?,讓每個(gè)學(xué)生都感受成功的喜悅。三、評(píng)價(jià)要有實(shí)效性以往的教學(xué)評(píng)價(jià)是把優(yōu)異成績(jī)給予極少數(shù)的學(xué)生,能夠獲得成功的只是鳳毛麟角,把評(píng)價(jià)無形中變成了一種甄別過程,而我們所實(shí)施的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。我們指出,不要吝嗇表揚(yáng),不要把表揚(yáng)看成是給學(xué)生的多大的賞賜,而要真誠的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評(píng)價(jià)要研究學(xué)生的差異,分層加以鼓勵(lì)。這就如同摘一棵樹上的桃子,有的伸手就夠到,有的跳腳才能夠到,有的需要踩矮凳子,有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵(lì)就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有得分、獲得小紅花的機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。我班有個(gè)學(xué)生語文基礎(chǔ)很差,在一節(jié)語文課上學(xué)習(xí)回鄉(xiāng)偶書這首詩時(shí),我叫到他讀時(shí),不是讀錯(cuò)音,就是不認(rèn)識(shí)字,一節(jié)課下來,其他學(xué)生大部分都能流利地背誦,只有他一人連讀都讀不下來,于是我針對(duì)這個(gè)孩子的情況,降低對(duì)他的要求,要求會(huì)背的課文,他能讀就和別人一樣獲得一顆紅星,在老師的鼓勵(lì),同學(xué)的幫助,自己的努力下,他一次又一次獲得成功,感受成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,增加了自信心,學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。四、評(píng)價(jià)要有可操作性評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵,必須被教師接納,如果給教師帶來很多不必要的麻煩,自然就會(huì)沒有生長(zhǎng)的沃土。全班分成若干小組,小組長(zhǎng)管理、記錄組員表現(xiàn)情況,班長(zhǎng)管理、記錄組長(zhǎng)表現(xiàn)情況,可以用小紅花、小粘貼等學(xué)生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績(jī)。在整個(gè)操作過程中,基本上是由學(xué)生自主管理,教師主要是督促、指導(dǎo)作用。整個(gè)過程既是一個(gè)評(píng)價(jià)的過程,也是一個(gè)自主管理,自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負(fù)擔(dān)??傊?
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