學(xué)前教育教師考試自己認(rèn)為該知道的題.doc

馬斯洛的需要層次理論（1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要層次。 （2）自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開闊、獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。八大智能理論美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德加德納博士提出多元智能理論.霍華德加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。1、語言智能：是指有效的運(yùn)用口頭語言或及文字表達(dá)自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力結(jié)合在一起并運(yùn)用自如的能力2、數(shù)學(xué)邏輯智能：是指有效地計(jì)算、測量、推理、歸納、分類，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。3、空間智能：是指準(zhǔn)確感知視覺空間及周周一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現(xiàn)出來的能力。4、身體運(yùn)動(dòng)智能：是指善于運(yùn)用整個(gè)身體來表達(dá)思想和情感、靈巧地運(yùn)用雙手制作或操作物體的能力。5、音樂智能：是指人能夠敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色等能力。6、人際智能：是指能很好地理解別人和與人交往的能力。7、自我認(rèn)知智能：是指自我認(rèn)識和善于自知之明并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。這項(xiàng)智能能夠認(rèn)識自己的長處和短處，意識到自己的內(nèi)在愛好、情緒、意向、脾氣和自尊，喜歡獨(dú)立思考的能力。8、自然認(rèn)知智能：是指善于觀察自然界中的各種事物，對物體進(jìn)行辨論和分類的能力。學(xué)前教育對象兒童1.兒童是獨(dú)立的人兒童是自身權(quán)利的主體兒童是自身學(xué)習(xí)的主體2.兒童的個(gè)體差異和獨(dú)特性3.兒童是整體發(fā)展的個(gè)體五大領(lǐng)域目標(biāo)一、健康：1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；2、生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；3、知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；4、喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。二、語言：1、樂意與人交談，講話有禮貌；2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3、能清楚地說出自己想說的事；4、喜歡聽故事、看圖書，閱讀有關(guān)的漢字；5、能聽懂和會說普通話。三、社會：1、能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；2、樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；3、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；5、愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。四、科學(xué)：1、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求智欲；2、能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；3、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；5、愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。五、藝術(shù)：1、能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)前教育教師要具備的素質(zhì)（一）職業(yè)道德首先，幼兒教師要熱愛幼教事業(yè)，只有這樣他們將來才能在這個(gè)平凡的崗位上為之嘔心瀝血，默默地奉獻(xiàn)自己的青春和力量。此外，他們還必須熱愛幼兒、尊重幼兒，這也是做好幼教工作的重要條件。幼兒年齡小，處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，這不僅需要教師給予悉心的照料和教育，而且更需要教師的愛。（二）專業(yè)知識幼兒教師針對的教育對象是幼兒，他們身心發(fā)展處于幼稚狀態(tài)，體現(xiàn)在知識、生活經(jīng)驗(yàn)方面是一張白紙，性情上活潑好動(dòng)，自我控制能力、自我管理能力差，思維方式以具體的形象思維為主。因此，學(xué)前教育是啟蒙教育，幼兒教師有不同于其他教育階段教師的專業(yè)特征和專業(yè)服務(wù)對象?；谶@個(gè)特點(diǎn)，他們不要求掌握某一門學(xué)科高深的知識,成為某一門學(xué)科的專家,但應(yīng)當(dāng)成為通曉人文、自然等多種學(xué)科知識的通才,應(yīng)當(dāng)是音、體、美等方面有一定特長的綜合性、全能性人才,應(yīng)當(dāng)成為深刻理解兒童心理的兒童教育專家。（三）職業(yè)技能幼兒教師僅有良好的師德、淵博的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備在幼兒園中進(jìn)行教育教學(xué)工作的技能。 1、觀察、了解、評估幼兒的能力。幼兒教師教育的對象是具有復(fù)雜心理活動(dòng)的兒童。每一個(gè)兒童在不同的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下，其身心狀態(tài)是不同的。這就需要教師善于從幼兒的細(xì)微表現(xiàn)中洞察其內(nèi)心世界，從而進(jìn)行有針對性的教育。因此幼兒教師應(yīng)該具有敏銳細(xì)致的觀察，靈活的思維，隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，在教育教學(xué)過程中既能注意自己的活動(dòng)，同時(shí)又能注意幼兒的各種情況，觀察評估幼兒的發(fā)展，區(qū)別對待，靈活處理。2、組織管理能力，即要有組織幼兒一日生活中各項(xiàng)活動(dòng)的能力。作為一名幼兒教師，她的組織對于教育工作、班集體的形成和幼兒的成長有著極其重要的影響。這就要求幼兒教師要善于制訂教育工作的計(jì)劃，有較強(qiáng)的組織管理能力和調(diào)控能力，充分估計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，考慮幼兒的發(fā)展水平及各種具體情況，善于組織協(xié)調(diào)教師與幼兒之間的關(guān)系，同時(shí)具備解決各種偶發(fā)事件的能力。3、良好的口語表達(dá)能力。這就要求幼兒教師要善于制訂教育工作的計(jì)劃，有較強(qiáng)的組織管理能力和調(diào)控能力，充分估計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，考慮幼兒的發(fā)展水平及各種具體情況，善于組織協(xié)調(diào)教師與幼兒之間的關(guān)系，同時(shí)具備解決各種偶發(fā)事件的能力。因此幼兒教師應(yīng)非常重視自己的語言修養(yǎng)，努力增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力。4、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境的能力。陳鶴琴先生認(rèn)為:“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，就得到怎樣的印象”。并且“教育上的環(huán)境，在教育的過程中，起著一定的作用?！眲?chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，對促進(jìn)幼兒發(fā)育有著重要的作用，幼兒只有在與教育相適應(yīng)的環(huán)境中，才能得到良好的熏陶。（四）心理素質(zhì) 1、作為一個(gè)幼兒教師應(yīng)當(dāng)具有寬闊、慈愛的心胸，穩(wěn)定的情緒，豐富的感情，活潑開朗的性格，良好的行為習(xí)慣等等。幼兒教師在與幼兒交往的過程中所表現(xiàn)出的情感變動(dòng)直接影響到幼兒的情緒狀態(tài)。2、情商。情商是情緒智商的簡稱，主要是指那些與認(rèn)識自我、控制情緒、激勵(lì)自己以及處理人際關(guān)系等相關(guān)的個(gè)人能力。高情商的幼兒教師能夠很快地領(lǐng)悟和適應(yīng)群體和社會對自己的角色期待，在工作中遇到矛盾時(shí)，能學(xué)會移情，能自我調(diào)適，能注重溝通，從而迅速扮演好自己的角色，更早地為用人單位創(chuàng)造出價(jià)值。南陳北張陳鶴琴、張雪門幼兒園課程目標(biāo)層次幼兒園課程總目標(biāo)（幼兒園教育目標(biāo)）長遠(yuǎn)目標(biāo) 年齡階段目標(biāo) 中長期目標(biāo) 學(xué)期目標(biāo)中期目標(biāo)月/周計(jì)劃（主題活動(dòng)）教育目標(biāo)近期階段目標(biāo)某一教育活動(dòng)目標(biāo)近期具體目標(biāo)游戲游戲的功能：游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語言的發(fā)展游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展游戲能夠促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展游戲的特征：游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)游戲是兒童感到快樂的活動(dòng)游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)游戲是具體的活動(dòng)以社會性發(fā)展為依據(jù)分帕登偶然的行為 游戲的旁觀者 單獨(dú)的游戲 平行的游戲 聯(lián)合的游戲 合作的游戲認(rèn)知發(fā)展分皮亞杰聯(lián)系性游戲 角色游戲 規(guī)則游戲游戲活動(dòng)中占優(yōu)勢的心理成分為依據(jù)分比勒機(jī)能游戲 想象力游戲 接受游戲 制作游戲游戲的條件：一、游戲的時(shí)間充足的時(shí)間 減少過度環(huán)節(jié)二、游戲的環(huán)境與材料戶外 室內(nèi) 心理環(huán)境（師幼、同伴、教師間）三、兒童的自主游戲觀察的方法：掃描觀察法 定點(diǎn)觀察法 追蹤觀察法 觀察的記錄家園合作：家長會、家長開放日、家長接待日和專家咨詢、家園聯(lián)系欄家長學(xué)校交流方式：家庭訪問、個(gè)別談話、家園聯(lián)系手冊或聯(lián)系卡、書信便筏、電話網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、接送時(shí)的隨機(jī)交流家園合作的注意事項(xiàng)：要贏得家長信任和真誠合作努力提高雙方合作共育的能力追求合作同育效益最大化學(xué)前教育機(jī)構(gòu)班級特點(diǎn)：生活節(jié)律性保教一體化內(nèi)外互動(dòng)性組織權(quán)威性班級管理的基本要求：主體性 整體性 參與性 高效性班級管理方法：規(guī)則引導(dǎo)法 情感溝通法 互動(dòng)指導(dǎo)法 榜樣激勵(lì)法 目標(biāo)指引法區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)：區(qū)域活動(dòng)與游戲的融合區(qū)域活動(dòng)與集中教育活動(dòng)的互補(bǔ)區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的整合要注意：1. 要結(jié)合主題的目標(biāo)生成新的活動(dòng)區(qū)2. 活動(dòng)區(qū)活動(dòng)要和集中教育活動(dòng)有機(jī)整合3. 要注意建立活動(dòng)區(qū)小檔案4. 區(qū)域活動(dòng)應(yīng)源于兒童活動(dòng)區(qū)材料的投放：1.目的性和適宜性2.豐富性和層次性3.啟發(fā)性、操作性、探索性4.自主性5.興趣性6.整合性和開放性區(qū)域活動(dòng)：概念是指教師以教育目標(biāo)、兒童感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對劃分為不同區(qū)域，吸引兒童自主選擇并在活動(dòng)區(qū)中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)觀察與指導(dǎo)的注意事項(xiàng)：盡量讓兒童自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考、不急于提供答案應(yīng)加強(qiáng)區(qū)域間的配合、滲透加強(qiáng)橫向聯(lián)系（教師要保證區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間和空間，在兒童活動(dòng)過程中要重視觀察分析兒童活動(dòng)情況，指導(dǎo)要注意方法，做到適時(shí)適宜）(_) 綱要1.幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。2.幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。3.簡述幼兒園教育工作的原則。 體、智、德、美諸方面的教育應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合。 遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重