關(guān)于加強(qiáng)集體備課的指導(dǎo)意見

關(guān)于加強(qiáng)集體備課的指導(dǎo)意見教師的集體備課是基礎(chǔ)教育中提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教師群體素質(zhì)的重要途徑。國家新一輪高中課程改革方案中提出了許多新的教學(xué)理念，如精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)課程與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐；創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及探究性能力等。新的形勢下，教與學(xué)方式的改變呼喚著教師專業(yè)化的成長，教師專業(yè)化成長呼喚著備課形式的更新。有效的課堂教學(xué)是貫徹和落實(shí)這些理念的重要途徑。加強(qiáng)集體備課是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，開發(fā)潛能，生成智慧，提高教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。一、加強(qiáng)集體備課的意義1、 集體備課能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師取得最佳講課效果的先決條件，集體備課的質(zhì)量往往決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，而課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生是集體備課的最大受益者。2、 集體備課能夠提高教師的教學(xué)能力水平。集體備課中要解決的問題是課堂教學(xué)中最現(xiàn)實(shí)和最直接的問題，由于每位教師的認(rèn)知水平存在差異，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有所不同，對教材和大綱的理解各異，通過互相切磋、研討，加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。每位教師學(xué)科教學(xué)水平都會在原來的基礎(chǔ)上有所提升和再創(chuàng)造。3、 集體備課能夠提高教師的科研水平。教師專業(yè)化能力的體現(xiàn)，不應(yīng)只在知識結(jié)構(gòu)上，更重要的是通過積極有效的教學(xué)行為方式來體現(xiàn)。集體備課本身就是一種行為研究，這種研究要找到問題，分析問題，并解決問題。教師在教學(xué)水平提高的同時(shí)，科研水平也在同步提高。4、 集體備課能夠提高教師的合作意識。在集體備課中，每一位教師的事前準(zhǔn)備和積極參與是備課質(zhì)量的保證，教師們能夠充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的見解，形成一種民主的氛圍。備課中允許有不同意見，老教師提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，年輕教師展現(xiàn)活躍的思維，取長補(bǔ)短，個(gè)人的力量和智慧是有限的，通過集體備課，可以將一人的優(yōu)勢變成群體的優(yōu)勢，將一人的智慧變成集體的智慧，集體備課的意義在于智慧的碰撞和資源的共享以及和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。5、 集體備課能夠提高教師的反思能力。在集體備課中，教師們可能提出不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，每位教師都需要進(jìn)行評判，要選擇既符合教育規(guī)律，又適合自身教學(xué)特點(diǎn)的策略實(shí)施教學(xué)，而這種選擇就是一個(gè)思辨和批判的過程，教師正是在不斷反思自身教育教學(xué)、在思維的碰撞中學(xué)會取舍，汲取力量，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。二、建立符合時(shí)代要求的集體備課制度1、 集體備課以年級學(xué)科組為單位，全體任課教師參加，備課組長組織落實(shí)，集體備課時(shí)間，任何人不得遲到、缺席，有特殊情況須向教研室請假。2、 備課組長對備課組集體備課負(fù)主要責(zé)任，起組織、指導(dǎo)、督促、檢查的作用，備課組長要認(rèn)真做好每次集體備課情況記錄：包括備課時(shí)間、參加人員、備課內(nèi)容、討論意見等。待集體備課結(jié)束后盡快將備課記錄上傳校園網(wǎng)，并在每次備課結(jié)束時(shí)，確定下一次集體備課的主講教師和主講內(nèi)容。3、 主講教師應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)意見、考試說明等要求，認(rèn)真書寫教案，宣講時(shí)做到簡明扼要，重點(diǎn)突出，系統(tǒng)規(guī)范，條理分明，講解清楚。參加集體備課的教師應(yīng)認(rèn)真分析、研究主講教師所陳述的內(nèi)容，提出意見和建議，做出評價(jià)。每位教師都應(yīng)在集體備課前充分準(zhǔn)備，備課時(shí)積極發(fā)言，集思廣益，以達(dá)到互相交流、取長補(bǔ)短，共同提高的目的。4、 集體備課要有超前性。應(yīng)通過討論明確本周或下周的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容、突出重點(diǎn)的手段、突破難點(diǎn)的辦法、教學(xué)方法和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、典型習(xí)題的設(shè)置和解法優(yōu)劣的比較等。教師要研究如何展示思維的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律。在研究教法的同時(shí)，要研究學(xué)生的學(xué)法，要研究學(xué)生學(xué)習(xí)本內(nèi)容時(shí)容易出現(xiàn)的問題、困難和障礙；要研究以往學(xué)生學(xué)習(xí)本內(nèi)容時(shí)常犯的錯(cuò)誤；還要研究本學(xué)習(xí)內(nèi)容在高考中的地位和作用。從這點(diǎn)意義上說，書寫教案的同時(shí)，也是在書寫學(xué)案。5、 集體備課提倡“四個(gè)統(tǒng)一”：教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、考試試卷。教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)基本保持一致（報(bào)送生班可根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出調(diào)整），在教學(xué)過程和教學(xué)方法上則要根據(jù)學(xué)生的情況體現(xiàn)預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一。6、 每一位教師在集體備課后，須對主講教師的教案進(jìn)行修改、補(bǔ)充和再創(chuàng)造，使之更加符合自己教學(xué)的特點(diǎn)和所任教班級學(xué)生的實(shí)際情況。7、 倡導(dǎo)同一備課組的教師互相聽課、評課，在平等的交流和互相學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，互相提高。教師授課結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思并寫好教學(xué)后記（反思日記）。8、教研室負(fù)責(zé)對各組集體備課情況定期進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果予以通報(bào)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善集體備課制度。教師的備課評價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和教師特色，要有利于學(xué)生的發(fā)展和教師的提高。集體備課情況是教研組考核的重要組成部分。三、新課程理念下集體備課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題1、 集體備課中教育教學(xué)理念和教學(xué)行為的關(guān)系。先進(jìn)的教育理念會帶來科學(xué)的教學(xué)行為，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，把這些發(fā)展落實(shí)到實(shí)處的主渠道還是課堂教學(xué)，教師在備課中就要設(shè)計(jì)如何真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在課堂教學(xué)中要時(shí)刻想到是否成就了學(xué)生的發(fā)展，反過來，當(dāng)一個(gè)教師將自己的課堂教學(xué)行為變?yōu)橐环N自覺的行動后，其教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)也得到了升華。2、 骨干教師在集體備課中的主力作用。骨干教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的學(xué)科功底，對教學(xué)內(nèi)容、考試要求有深入的鉆研，在教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施中，備課組應(yīng)聽取和尊重他們的意見，在一個(gè)較高的起點(diǎn)上進(jìn)行教學(xué)研究。骨干教師要主動發(fā)揮傳、幫、帶的作用，對青年教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，評中帶學(xué)，帶中促學(xué)，形成優(yōu)良的學(xué)術(shù)研究氛圍。3、 特色教師在集體備課中的揚(yáng)長作用。每一個(gè)教師都是一個(gè)有待開發(fā)的、富有個(gè)性特色的個(gè)體。教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己的特色，并針對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的發(fā)揮。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，富有激情的教師，理論功底扎實(shí)的教師，信息化程度高的教師，這些具有不同特色的教師組合在一起，各自發(fā)揮自己的特長，將會形成一個(gè)優(yōu)秀的集體。4、 集體備課中對學(xué)生學(xué)習(xí)的研究和個(gè)性的尊重。教師的教學(xué)成效體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步中，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)比關(guān)注教師的教學(xué)更重要，備課中，要有意設(shè)計(jì)師生雙邊、多邊活動，關(guān)注學(xué)生的理解、掌握情況，學(xué)會“用學(xué)生的思維去備課，用學(xué)生的頭腦去思考”。學(xué)生間總是存在差異的，要尊重學(xué)生的個(gè)性，優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，有的放矢，因材施教。5、 把握集體備課中統(tǒng)和分的關(guān)系。集體備課不是一種僵死的模式，它需要思想的統(tǒng)一和形式的靈活多樣。強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)”實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)同步，特別是教學(xué)進(jìn)度和檢測評估必須統(tǒng)一，否則將不會獲得有效反饋，無法及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐中的問題。“分”即是常言所說的教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)要體現(xiàn)教師的個(gè)人風(fēng)格，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，而不是千人一面的機(jī)械統(tǒng)一。6、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課。