北師大版七下《愛因斯坦與原子彈》教案【精品教案】

北師大版七下愛因斯坦與原子彈教案【精品教案】 涼州區(qū)和平中學(xué)韓靜秦關(guān)根教學(xué)目標:1掌握文中生字詞的音形義,知道本文的有關(guān)文學(xué)常識及寫作背景。 2、學(xué)習(xí)文章敘事起伏跌宕、引人入勝的寫法。 3、品味文章精練、生動的語言。 教學(xué)重點品味文章精練、生動的語言，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。 教學(xué)難點同上教學(xué)課時兩課時教學(xué)過程第一課時 一、檢查復(fù)習(xí)舊課 二、學(xué)習(xí)愛因斯坦與原子彈 三、題目解說；文章以“愛因斯坦與原子彈”為題，表明本文的內(nèi)容與愛因斯坦和原子彈有關(guān)。 全文也以此為線索來組織材料，展開情節(jié)，深刻地反映了事情的真實情況，展開了人物的偉大品格。 四、背景資料愛因斯坦是一位偉大的科學(xué)家。 他熱愛物理學(xué)，把畢生精力獻給了物理學(xué)的理論研究。 他的相對論開創(chuàng)了物理學(xué)的新紀元。 人們稱他為20世紀的哥白尼、20世紀的牛頓。 愛因斯坦也是一位進步的科學(xué)家，他有強烈的正義感和社會責(zé)任感，人民永遠紀念他。 秦關(guān)根的愛因斯坦用傳記的形式描寫了愛因斯坦的一生，也通俗的介紹了相對論的歷史淵源、基本思想和意義。 五、生字、詞 1、給下列生字注音；寒噤（）驅(qū)（）趕聒（）噪敦（）促禁錮（）港埠（）倦?。ǎ猓ǎ┖邝铟睿ǎ嚕ǎ┑?2、解釋下列詞語寒噤憂心忡忡聒噪禁錮狂妄倦怠驀地諷刺慎重嫌疑 六、這一篇文章的核心是什么？它和居里夫人和一克鐳有什么不同？核心是愛因斯坦在決定人類命運的關(guān)頭的思想斗爭。 這和居里夫人和一克鐳不同，居里夫人所涉及的是她的信念和美國公眾的炒作之間的矛盾，而愛因斯坦面臨的卻是科學(xué)家的歷史選擇和良知之間的矛盾。 七、愛因斯坦無疑是二十一世紀最偉大的科學(xué)家，他為原子彈的制造提供了理論基礎(chǔ)。 但是描寫愛因斯坦時，作者再文中顯示出那幾個特點？ 1、文章并沒有把他絕對神圣化，甚至也沒有把在科學(xué)上的成就絕對化。 在原子彈已經(jīng)到了實踐階段，他并沒有他的學(xué)生西拉德那樣敏感，相反一再表示，把他的理論付諸實踐，把原子能釋放出來，“那只是理論上的事情”，“不是馬上能辦到的”，“太困難了”。 正是因為這樣，他的思考聚集在他的“統(tǒng)一場論”上。 科學(xué)史證明，那耗費了他晚年巨大精力的“統(tǒng)一場論”并沒有獲得成功。 2、作者沒有把愛因斯坦當作天才的偶像，而是把他當作一個人，一個有心理活動過程的人，十分注意層層深入的表現(xiàn)他的情緒發(fā)生變化的過程。 文章開頭，西拉德和他爭論時，作者特別強調(diào)了愛因斯坦的沉靜，有個細節(jié)特別值得留意愛因斯坦表述著他對原子彈制造可行性的懷疑時一邊說，一邊用長煙斗輕輕敲著桌子腿。 這說明，首先，他神情并不專注，對問題沒有感覺到有多大的重要性，以致這個論題并沒有轉(zhuǎn)移他磕煙、裝煙的程序；其次，他的心情并不激動，他敲擊煙斗的動作是“輕輕的”，連說話都是“低聲的”。 3、得知法西斯德國正在進行原子彈研究，他的心情發(fā)生了變化，雖然說話聲音仍然“很低”，但是神情“很專注”。 作者強調(diào)專注到連窗外樹上的知了的聒噪聲都沒聽到。 有力的揭示了愛因斯坦專注到聽而不聞的程度。 這和前面漫不經(jīng)心地敲煙斗形成的對照，恰恰是心情的對照。 第二課時 一、作者筆下的愛因斯坦是一個有更深的科學(xué)良知和責(zé)任感的人“大自然把原子能禁錮著。 我們有權(quán)利把它釋放出來，用它去殺人嗎？”西拉德提出了“自衛(wèi)”的理由，并沒有減輕愛因斯坦的不安。 他擔(dān)憂如果原子彈制成以后，德國法西斯“完蛋”了，原子彈仍然有可能用來殺害無辜的百姓。 西拉德提出可以“永不使用”，這充分說明他的天真。 與之相對照的是，愛因斯坦的老練和深沉“能保證做到這一點嗎？”他緩慢地、低沉的說。 在西拉德信心十足地回答說“能”以后，愛因斯坦仍然警告他不要“過分聰明”了。 后來的事實證明，愛因斯坦的確比他的學(xué)生更有歷史遠見。 二、直到這里為止，作者一直是從兩個方面去表現(xiàn)愛因斯坦（一）、是普通的平凡的人，并不是在一切關(guān)鍵問題上，都有先見之明；（二）、是偉大的科學(xué)家，他的似乎是多余的憂慮，恰恰是歷史的洞察力。 三、作者刻畫愛因斯坦的第三個方面，是他從容的、優(yōu)雅的、含蓄的、然而又是通俗的文風(fēng)。 他寫給羅斯福的信，明明是要促使他下決心制造原子彈，但是，在文字上卻沒有一處直接提到這一點。 四、作者刻畫愛因斯坦的第四個方面是，他的憂慮變成了事實，在德國法西斯已經(jīng)毀滅，日本法西斯已經(jīng)窮途日暮之時，兩顆原子彈沒有必要爆炸了。 數(shù)以十萬計的無辜百姓死于非命。 這對愛因斯坦的科學(xué)良知已經(jīng)是一個嚴重的打擊了，文章又強調(diào)他偏偏被稱為“原子彈之父”。 這時的愛因斯坦肯定是十分痛苦的，但是文章沒有直接寫他的內(nèi)心是如何的痛苦，甚至連痛苦兩個字都沒有涉及。 文章用了兩種方法來描寫這一點。 一是內(nèi)心痛苦的外部效果；二是他內(nèi)心的幻覺和想象； 五、寫作手法 1、情節(jié)一波三折，引人入勝。 勸說羅斯?？偨y(tǒng)研制原子彈并不是一帆風(fēng)順，先是費米教授碰了壁，之后西拉德費盡周折，托薩克斯力勸總統(tǒng)成功。 起初被婉言拒絕，之后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，最后終于同意。 這樣寫容易抓住讀者的心，引人入勝。 2、人物描寫符合人物身份。 不論是人物的語言描寫還是動作描寫，均十分符合人物的身份。 例如寫愛因斯坦“用拳頭托住下巴頜”說明愛因斯坦對此事的關(guān)注程度；又如寫羅斯福總統(tǒng)的話“親愛的亞力克，這件事情由政府出面組織，是不是不太合適呢？”體現(xiàn)了總統(tǒng)說話的委婉。 教師小結(jié)本文主角是愛因斯坦，其他人物都是陪襯。 一般地說，陪襯人物都不容易寫好，但是本文中的陪襯人物，都有各自不同的個性。 愛因斯坦他善于公關(guān)，當與握有重權(quán)的人物交往發(fā)生挫折時，精心設(shè)計了委婉的進言策略，不是正面進攻，而是拉開時間的距離，講歷史故事，不讓對方處于被動的接受，而是進入自己