話題作文指導(dǎo) (2).doc

一、學(xué)會(huì)審題1、通過(guò)話題本身提供的信息，挖掘話題的含義。 要看清話題，避免脫離命題范圍，也不要跳出圈子話題的文字總是很簡(jiǎn)短。但盡管這樣，對(duì)話題也一定要看清，想清，否則也有偏出去的可能。準(zhǔn)確把握話題涉及的范圍，有利于對(duì)話題的切分，有利于考生在話題的范圍之內(nèi)找到適合自己寫(xiě)作的最佳切入點(diǎn)。 如話題“戰(zhàn)勝誘惑”，如果忽略了“戰(zhàn)勝”二字，大寫(xiě)特寫(xiě)“誘惑”的種類、危害以及深受其害的各種案例，文章也許可以寫(xiě)得很精彩，但對(duì)于話題來(lái)說(shuō)，卻肯定是偏出去了。因?yàn)楦鶕?jù)這個(gè)話題，作文的重點(diǎn)，應(yīng)該放在“戰(zhàn)勝”二字上。 “生活是一本打開(kāi)的書(shū)”這個(gè)話題中心語(yǔ)前有一些限制性成分，“打開(kāi)的書(shū)”即意味著我們正在讀的，那么我們從書(shū)中讀到了什么呢？也就是我們從中學(xué)到了什么呢？從這里我們可以看出這種中心語(yǔ)前有限制性詞語(yǔ)的話題，限制性詞語(yǔ)是話題的關(guān)鍵，準(zhǔn)確理解這些詞語(yǔ)對(duì)理解話題起到了至關(guān)重要的作用。 要善于咬文嚼字，理解話題或題目涉及概念的內(nèi)涵和外延，把握寫(xiě)作范圍。如“面對(duì)生活的困擾”，有的學(xué)生用大量筆墨寫(xiě)生活中的“困擾”，卻沒(méi)有對(duì)“如何面對(duì)困擾”進(jìn)行闡述，從而偏移了話題中心。轉(zhuǎn)移話題。有的學(xué)生寫(xiě)面對(duì)困擾，我們要自信（寬容、有平常心、樂(lè)觀、承受、拼搏），在寫(xiě)作過(guò)程中，把行文的重心放在自信（寬容、有平常心、樂(lè)觀、承受、拼搏）上，完全忽視了“面對(duì)生活的”限制。錯(cuò)改話題。把“困擾”理解成“困難”、“挫折”等。如“拒絕與獲得”這個(gè)話題，有的學(xué)生將這個(gè)話題等同于“失與得”、“拋棄與獲取”，有的在文中不自覺(jué)地?fù)Q成了這兩個(gè)話題，有的干脆用它們做標(biāo)題。其實(shí)，“失”與“拋棄”表示被動(dòng)的意味，“失”甚至有一種不舍與無(wú)奈，“拋棄”也算一種排斥，但“拋棄”的事物是本屬于自己的，在程度上不及“拒絕”?！熬芙^”是主動(dòng)的行為，沒(méi)有不舍與無(wú)奈，“拒絕”的事物本就不屬于自己，而且伴有更強(qiáng)烈的情感態(tài)度。辨明概念關(guān)系辨清關(guān)系至關(guān)重要。關(guān)系辨明了，思維就有了方向，審題立意的任務(wù)也就基本上完成了，構(gòu)思成文的速度也就大大地加快了。如“冷與熱”，若從待人態(tài)度冷漠與熱情的角度，其關(guān)系就是典型的“是非取舍關(guān)系”；若從處事的冷靜與待人待事的熱情上看，其關(guān)系就成了“相容并存關(guān)系”；若從一般意義的天氣溫度或?qū)θ藧?ài)憎感情的角度理解，其關(guān)系則又成了“對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系”。另外，針對(duì)這個(gè)話題要素的本義和比喻義，其關(guān)系又可衍生出肉體的冷（熱）與心理的熱（冷）、過(guò)程忍辱負(fù)重甘受清貧的冷與結(jié)果成就斐然聲名鵲起的熱2、通過(guò)領(lǐng)會(huì)材料與話題的關(guān)系來(lái)理解話題的含義。話題與材料的關(guān)系話題是由導(dǎo)引材料引出或提煉出來(lái)并被限定下來(lái)的作文范圍，話題有時(shí)包容在導(dǎo)引材料之內(nèi)，是導(dǎo)引材料的部分意義。如歌德的敘事謠曲中有這樣一個(gè)故事：耶穌帶著他們的門(mén)徒彼得遠(yuǎn)行，途中發(fā)現(xiàn)一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得撿起來(lái)，不料彼得懶得彎腰，假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。耶穌沒(méi)說(shuō)什么，自己彎腰撿起了馬蹄鐵，又用它在鐵匠鋪那兒換了3文錢(qián)，并用這些錢(qián)買了18顆櫻桃。出了城，師徒繼續(xù)趕路，二人經(jīng)過(guò)了茫?；囊啊Ｒd猜到彼得一定會(huì)很渴，就讓藏在袖子里的櫻桃悄悄地掉出一粒，彼得一見(jiàn)，趕忙撿起來(lái)吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了18次腰。于是，耶穌笑著對(duì)彼得說(shuō)：“要是你剛才彎一次腰，就不會(huì)后來(lái)沒(méi)完沒(méi)了地彎了那么多次腰了。小事不干，將在更小的事情上受操勞?！闭?qǐng)以“小事與大事”為話題，寫(xiě)一篇作文。有時(shí)是導(dǎo)引材料拓展了的意義如：一群年輕人為了尋找快樂(lè)花了很長(zhǎng)時(shí)間，而得到的卻是疲憊、煩惱和痛苦。他們?nèi)フ?qǐng)教一位智者。智者說(shuō)：“你們先幫我造一只船吧，這個(gè)問(wèn)題讓我想一想。”于是年輕人為了得到滿意的答復(fù)而努力地造船。七七四十九天的忙碌讓他們忘了尋找快樂(lè)和因?qū)ふ铱鞓?lè)而帶來(lái)的不快。船終于造好了非常漂亮。智者對(duì)他們說(shuō)；“上船吧，年輕人?！蹦贻p人劃著船，不一會(huì)就唱起了歌，竟忘了向智者問(wèn)答案。這時(shí)智者問(wèn)：“年輕人，你們快樂(lè)嗎”請(qǐng)以“快樂(lè)”為話題，寫(xiě)一篇文章。有時(shí)是提示性材料與話題寬窄相等。也就是說(shuō)，提示材料和話題本身所包含的內(nèi)涵和所涉及的外延兩者協(xié)調(diào)一致，兩者間是具體和濃縮的關(guān)系，即話題是從提示材料中水到渠成地引出的，是提示材料的自然歸宿；而提示性材料又是話題的詳細(xì)陳述，是話題的具體展現(xiàn)。如：家是什么？家是難舍的親情，是溫馨的集體，是親愛(ài)的祖國(guó)。家，也是我們?nèi)松钠瘘c(diǎn)和成長(zhǎng)的避風(fēng)港。在這里，父母用慈愛(ài)的傘為兒女擎起一方晴空，兒女用孝順的心給父母一縷慰藉；在這里洋溢著濃濃的師生之情，伙伴之誼以“有家真好”為話題，寫(xiě)一篇作文。3、通過(guò)材料的關(guān)鍵詞句了解話題的含義。話題:生活中，真正的自信者必是有勇氣正視自己的人，而這樣的自信又往往與對(duì)自己的懷疑和不滿有著內(nèi)在的聯(lián)系。事實(shí)上，幾乎所有的天才都并非自信的人，相反倒是有幾分自卑，他們知道自己的弱點(diǎn)，為這弱點(diǎn)而苦惱，又不肯毀于弱點(diǎn)，于是奮起自強(qiáng)，有了令人吃驚的成功。周國(guó)平智慧與人品中有一句發(fā)人深省的話：“我相信，天才骨子里大都有一點(diǎn)自卑，成功的強(qiáng)者內(nèi)心深處往往埋著一段屈辱的歷史?！?聯(lián)系自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見(jiàn)聞和見(jiàn)識(shí)，以“感謝自卑”為話題，寫(xiě)一篇文章。不少于800字。 話題:有一次，法國(guó)一家報(bào)紙進(jìn)行了一次有獎(jiǎng)智力競(jìng)賽，其中有這樣一個(gè)題目：如果法國(guó)最大的博物館盧浮宮著火了，情況只允許搶救出一幅畫(huà)，你會(huì)救哪一幅？結(jié)果在該報(bào)收到的成千上萬(wàn)的回答中，貝爾納以最佳答案獲得該題的獎(jiǎng)金。他的回答是：“我救離出口最近的那幅畫(huà)。”他的理由是：成功的最佳目標(biāo)往往不是最有價(jià)值的那個(gè)，而是最可能實(shí)現(xiàn)的那個(gè)。請(qǐng)以“成功”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。文體不限?？梢杂洈⒔?jīng)歷，編述故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感情等。題目自擬。二、學(xué)會(huì)立意1、吃透材料，根據(jù)命題意圖確立觀點(diǎn)在很多文題中，不管是背景材料的組織，還是導(dǎo)引詞的敘說(shuō)，都明顯地被滲透了命題人的思想傾向，如果要“反其道而寫(xiě)之”，往往難度很大甚至有跑題的危險(xiǎn)。話題作文的材料具有雙重身份，它既是話題的引語(yǔ)，又是對(duì)作文的提示語(yǔ)。話題材料中總是隱含著命題者的一些意圖，如對(duì)作文范圍與立意的某種限定等。審題時(shí)，首先就要把隱含于材料中的命題者的意圖讀出來(lái)，并據(jù)此確立自己文章的觀點(diǎn)。值得注意的是，這些表明作者傾向的詞或句子往往隱藏在題干當(dāng)中，辨別或找出這些內(nèi)容就顯得尤為重要。如、中國(guó)足球隊(duì)經(jīng)過(guò)44年的努力，經(jīng)歷了6次失敗之后，終于圓了進(jìn)軍2002年世界杯的夢(mèng)。對(duì)這次沖擊世界杯的成功，有人評(píng)說(shuō)是我們機(jī)會(huì)和運(yùn)氣好，既未與日、韓照面，又避開(kāi)了伊朗、沙特。否則，結(jié)果如何還很難說(shuō)。你認(rèn)為是這樣嗎？請(qǐng)以“運(yùn)氣”為話題寫(xiě)一篇不少于800字的文章，題目自擬，文體不限。(注：2002年世界杯，日、韓兩國(guó)為主辦國(guó)，其球隊(duì)直接出線，不參加亞洲區(qū)的選拔賽；中國(guó)隊(duì)在亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的分組中，抽簽編入B組，伊朗、沙特在A組)2、吃準(zhǔn)材料，抓住關(guān)鍵問(wèn)題思考選材立意話題：一位科學(xué)家對(duì)兩只老鼠進(jìn)行了“精神壓力”實(shí)驗(yàn)：他把兩只小白鼠放在一個(gè)仿真的環(huán)境中，把其中一只小白鼠的壓力基因全部抽取出來(lái)，另外一只則維持原樣。結(jié)果那只被抽取壓力基因的小白鼠天天興奮異常，它大搖大擺地在仿真環(huán)境中亂跑，有時(shí)竟爬上陡峭的假山。而另外一只老鼠則“膽小如鼠”，走路小心翼翼，遇上風(fēng)吹草動(dòng)，便警覺(jué)起來(lái)，惟恐避之不及。最后的結(jié)果是：那只沒(méi)有壓力的小白鼠在登上13米高的的假山時(shí)摔死了，而另一只老鼠卻鮮活地生存著。請(qǐng)以“壓力”為話題寫(xiě)一篇文章，所寫(xiě)內(nèi)容必須在這個(gè)話題范圍之內(nèi)。如話題：森林里，參天大樹(shù)不屑一顧地瞥了柔弱的藤蔓一眼，輕蔑地說(shuō)：“嗤！沒(méi)出息的家伙！居然要攀附著別人生存！”藤蔓微微一笑：“是的，我需要依靠別人，但那不是沒(méi)出息的表現(xiàn)??！你不也是要依靠土地、陽(yáng)光、空氣和水嗎？” 參天大樹(shù)滿臉羞愧，在風(fēng)中抖落了幾片葉子。葉落歸根，回報(bào)大地。我們常常為自己學(xué)會(huì)了獨(dú)立而沾沾自喜，我們也常常忘記，自己成功的背后，有許多的依靠在支撐著。請(qǐng)以獨(dú)立與依靠為話題，寫(xiě)一篇文章。3、找出材料中的隱藏提示。話題作文的提示語(yǔ)往往是考生理解話題、立意選材時(shí)不可或缺的關(guān)鍵內(nèi)容?？忌坏┖鲆暳怂?，就很可能會(huì)“失之毫厘，謬之千里”。例如：有這樣一則作文題：九十年代初，聯(lián)合國(guó)教科文組織在年度報(bào)告中指出，進(jìn)入21世紀(jì)的人類要帶好另本護(hù)照，一本是知識(shí)護(hù)照，一本是道德護(hù)照。請(qǐng)以“護(hù)照”為話題，寫(xiě)一篇文章。 如：一個(gè)遠(yuǎn)行的青年來(lái)到一片綠洲，遇到一位老者，年輕人便問(wèn)：“這里如何？”老者反問(wèn)：“你的家鄉(xiāng)如何？”年輕人回答：“糟透了?！崩险呗?tīng)后說(shuō)：“你快走吧，這里同你家鄉(xiāng)一樣糟?！焙髞?lái)又來(lái)了一位青年問(wèn)老者同樣的問(wèn)題，老者也同樣反問(wèn)他，年輕人回答說(shuō)：“我的家鄉(xiāng)很好，人也好，景也美?！崩险哒f(shuō)：“這里也是同樣的好?！痹谀阍u(píng)價(jià)人或事的時(shí)候，別人便順著你的評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中較普遍，其背后有許多耐人尋味的東西。細(xì)加思索會(huì)給我們帶來(lái)人生的智慧，美妙的感受。請(qǐng)你以“評(píng)價(jià)的背后”為話題，寫(xiě)一篇文章。4、化大為小。無(wú)論給出的話題是多么的寬泛，我們都要善于縮緊“包圍圈”，選擇一個(gè)小小的切入口，如一件事、一個(gè)人、一樣物品、一種感受、一點(diǎn)看法等等，集中筆力加以突破，打“殲滅戰(zhàn)”,把所選擇話題的角度寫(xiě)細(xì)寫(xiě)深寫(xiě)透，做到“以小見(jiàn)大”。對(duì)提供的母話題進(jìn)行切分，化大為小，化虛為實(shí)，將其分解為若干“子話題”，縮小入題的角度，鎖定立意取向，就能使寫(xiě)作刪繁就簡(jiǎn)，化難為易。如“讀書(shū)與創(chuàng)造”是一個(gè)大題目，怎樣化大為小呢？先選角度，再定小題。從讀書(shū)與創(chuàng)造的關(guān)系看，兩者是緊密聯(lián)系的，不讀書(shū)無(wú)以創(chuàng)造，光讀書(shū)也不能創(chuàng)造，讀書(shū)與創(chuàng)造必須緊密結(jié)合。從讀書(shū)的目的看，讀書(shū)是為了吸收知識(shí)，吸收知識(shí)是為了創(chuàng)造，所以不能“只注意貯存知識(shí)，從不創(chuàng)造”。從讀書(shū)的方法看，光貯存知識(shí)而不能消化吸收，當(dāng)然談不上創(chuàng)造。從創(chuàng)造的途徑看，只有把書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，才能有所作為，一味埋頭讀書(shū)是不行的。如果變換思維方向，還會(huì)產(chǎn)生新的話題，如讀書(shū)是為了修身養(yǎng)性，未必一定要?jiǎng)?chuàng)造等。這樣化大為小，變虛為實(shí)，從少到多，聽(tīng)候選擇，寫(xiě)起作文還會(huì)無(wú)從下筆嗎？如以“主動(dòng)”為話題。如果我們對(duì)提供的母話題進(jìn)行切分，化大為小，化虛為實(shí)，將其分解為若干“子話題”，縮小入題的角度，鎖定立意取向，就能使寫(xiě)作刪繁就簡(jiǎn)，化難為易。例如：我們可以將“主動(dòng)”層層切分：從“主動(dòng)”與“個(gè)人”關(guān)系的角度，可切分為人際交往與主動(dòng)；個(gè)人修養(yǎng)與主動(dòng)；身體健康與主動(dòng)；意志品質(zhì)與主動(dòng)；學(xué)習(xí)與主動(dòng)；事業(yè)與主動(dòng)等等。從“主動(dòng)”與“國(guó)家、民族”關(guān)系的角度，可切分為政治改革與主動(dòng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與主動(dòng)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與主動(dòng)這些切分是不可盡舉的，每個(gè)人的視野和閱歷不同，熟悉的領(lǐng)域會(huì)不同，切分的角度也會(huì)不同。切分時(shí)應(yīng)該選取自己熟知的領(lǐng)域來(lái)對(duì)話題化小、化實(shí)。切分之后還可以將子話題作進(jìn)一步切分，使之更加具體、明確。例如選擇“人際關(guān)系與主動(dòng)”的子話題，還可以切分為：主動(dòng)在消除誤解中的作用；主動(dòng)在化解矛盾中的意義；主動(dòng)在建立良好人際關(guān)系中的作用；主動(dòng)在保持良好人際關(guān)系中的意義然后，可在此基礎(chǔ)上選擇自己最熟悉、角度比較新且又比較容易寫(xiě)的角度來(lái)動(dòng)筆。5、擴(kuò)展話題法。我們不妨在原來(lái)的話題基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展，以增加內(nèi)涵而達(dá)到縮小外延的目的。擴(kuò)展的方法主要是添加一些限制性成分，從范圍、對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)等方面進(jìn)行限制后，文章選材、主題或中心論點(diǎn)的指向會(huì)更加明確和集中，極便于我們的寫(xiě)作從小處著眼而有機(jī)展開(kāi)。如以“起點(diǎn)”為作文的內(nèi)容范圍寫(xiě)一篇話題作文，就可在“起點(diǎn)”前通過(guò)增加修飾限制成份的方式來(lái)達(dá)到細(xì)化切入的目的。如“旅行的起點(diǎn)”“人生的起點(diǎn)”“事業(yè)的起點(diǎn)”“學(xué)習(xí)的起點(diǎn)”“長(zhǎng)跑的起點(diǎn)”.有了這樣的思路，再深入下去，便會(huì)有進(jìn)一步的收獲，如“車站、碼頭、空港是旅行的起點(diǎn)，出生是人生的起點(diǎn)，參加工作是事業(yè)的起點(diǎn)，入學(xué)發(fā)蒙是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，起