(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)《假如生活欺騙了你》普希金.docx

19外國(guó)詩(shī)二首第一課時(shí)：假如生活欺騙了你普希金【教學(xué)目標(biāo)】1了解外國(guó)詩(shī)的寫作背景；背誦假如生活欺騙了你。2. 多種形式反復(fù)朗讀詩(shī)歌。3. 培養(yǎng)樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。 【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一給劃線的字注音。瞬息（ ） 佇立（ ）萋萋（ ）誘人（ ） 憂郁（ ）二寫出下列各詞的同義詞。憂郁（ ） 鎮(zhèn)定（ ）懷戀（ ）佇立（ ） 幽寂（ ） 延綿（ ）三填空。假如生活欺騙了你選自 ，作者是 國(guó)詩(shī)人，史稱“ ”，他的詩(shī)歌代表作有 等。四作者資料。普希金（79987），俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩(shī)篇有自由頌、致恰達(dá)耶夫、鄉(xiāng)村、魯斯蘭和柳德米拉、致西伯利亞的囚徒。他還寫了大量的小說(shuō)、散文和劇本?！窘虒W(xué)步驟】一、微講堂二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過(guò)得好.”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解詩(shī)的寫作背景；背誦假如生活欺騙了你。2. 多種形式反復(fù)朗讀詩(shī)歌。3. 培養(yǎng)樂(lè)觀積極的人生態(tài)度；。四、整體感知、整體感知（）用ppt配樂(lè)朗誦，把學(xué)生帶入特定的情境。（）讓學(xué)生自己朗誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。、解讀詩(shī)歌介紹寫作背景：這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。在初步感知了詩(shī)歌的內(nèi)容和感情，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，再次來(lái)讀這首詩(shī)，在誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。、整體感知詩(shī)意提問(wèn)：（1）詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)；第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。提問(wèn)：（2）怎樣理解“生活欺騙了你”?明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說(shuō)，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對(duì)熱愛(ài)她的人的一種“欺騙”。提問(wèn)：（3）全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?明確：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)噩運(yùn)時(shí)的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。五、合作探究提問(wèn)：.從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人面對(duì)困境時(shí)的一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度?？墒?，從詩(shī)句上看，我們只能說(shuō)“不要悲傷”是一種樂(lè)觀；可詩(shī)人又說(shuō)“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無(wú)所作為嗎，難道這也能說(shuō)是“積極樂(lè)觀”?請(qǐng)大家展開(kāi)討論，談?wù)勀銈兊目捶ā＃ㄍ阑蚯昂笞笥一ハ嘤懻?，然后?qǐng)同學(xué)發(fā)言。教師針對(duì)不同意見(jiàn)適當(dāng)加以評(píng)述，但要鼓勵(lì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新精神。結(jié)果不必求統(tǒng)一。）明確：這個(gè)問(wèn)題可從兩個(gè)層面來(lái)理解。一是在詩(shī)中，詩(shī)人的意思是當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不能與之硬抗，故只能暫時(shí)保存實(shí)力，耐心等待，當(dāng)有一天時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當(dāng)人們?cè)庥霾恍視r(shí)，往往會(huì)無(wú)所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會(huì)失去理智，做出傻事。這時(shí)候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭(zhēng)強(qiáng)斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮(zhèn)靜”。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說(shuō)不要急功冒進(jìn)；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。而這一切，都是為了更好地抗?fàn)?，更有效地抗?fàn)?。所以說(shuō)，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達(dá)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。提問(wèn)：.怎樣理解“而那過(guò)去了的，就成為親切的懷戀”?（學(xué)生展開(kāi)討論，方法同前）明確：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)理解。一方面，作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度堅(jiān)信這一切一定會(huì)過(guò)去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過(guò)去之后，再回過(guò)來(lái)思念這一困境中勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著地追求理想的過(guò)程時(shí)，將會(huì)為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰，那將會(huì)倍感親切。另一方面，作者要表達(dá)的對(duì)人生的看法是，人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，這是由生活本身的特點(diǎn)決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會(huì)是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國(guó)古詩(shī)中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來(lái)”有異曲同工之妙!六、拓展延伸在成長(zhǎng)的道路上，你遇到過(guò)挫折嗎？你碰到過(guò)困難嗎？你是怎樣正確面對(duì)的？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。七、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩(shī)假如生活欺騙了你，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩(shī)美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。 八、課堂檢測(cè)背誦假如生活欺騙了你，完成題木。假如生活欺騙了你，_，_!憂郁的日子里_：相信吧，_。_；現(xiàn)在卻常是憂郁。_而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。1將詩(shī)中空缺處補(bǔ)寫完整。2回答。（1）當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，你將怎樣？ _（2）在苦惱之時(shí)，要學(xué)會(huì)怎樣？_3怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？_4談?wù)勥@首詩(shī)給你的啟示？_答案：1.略2（1）不要悲傷，不要心急。（2）需要鎮(zhèn)靜。3人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多彩的，積極樂(lè)觀的，各種體