燭之武退秦師教案

燭之武退秦師燭之武退秦師 教案教案 教學(xué)目的教學(xué)目的 1 了解燭之武智退秦師的政治活動(dòng) 鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令 2 理解課文內(nèi)容 層次結(jié)構(gòu)和人物形象 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 了解燭之武智退秦師的政治活動(dòng) 鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令 教學(xué)方法 教學(xué)方法 誦讀法 討論法 講授法 課型 課型 講讀課文 課時(shí)課時(shí) 3 課時(shí) 第一課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 了解 左傳 這部編年體史書(shū)的概況 重點(diǎn)了解 左傳 作為先秦歷史散文杰作的基本內(nèi)容和語(yǔ)言特色 2 了解寫作時(shí)代背景 3 掌握生字詞 4 結(jié)合書(shū)下注釋 翻譯第一第二段課文 一一 導(dǎo)入 導(dǎo)入 一九五五年 著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó) 當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō) 我寧可把這家伙 槍斃了 也不讓他離開(kāi)美國(guó) 無(wú)論他在哪里 都抵得上五個(gè)師 一個(gè)人的力量能抵得上五個(gè)師嗎 今天我 們要學(xué)的 燭之武退秦師 會(huì)告訴我們答案 二 介紹 左轉(zhuǎn) 左傳 是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作 起于魯隱公元年 終于魯哀公二十七年 左傳 以 春秋 的記事為綱 以時(shí)間先后為序 詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí) 左傳 也稱 左氏春秋 春秋左氏傳 作者相傳為魯國(guó)的史官左丘明 有人認(rèn)為它是一部獨(dú)立的 自成體系具有獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn)的歷史著作 它保存了大量古代史料 有關(guān)春秋時(shí)期各諸候國(guó)間的政治 軍事 外交 以及經(jīng)濟(jì) 文化等方面的重大史實(shí)都有載述 具體面完整地顯示了時(shí)代概貌 顯然 傳統(tǒng) 天命 禮教思 想時(shí)有流露 這是歷史局限性 左傳 又具有很高的文字價(jià)值 善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令 敘事委婉詳盡 情節(jié)富于故事性和戲 劇性 描寫人物婉而有致 人物形象性格鮮明 栩栩如生 常常是寥寥幾句 就能使讀者如見(jiàn)其人 如聞其 聲 顯示了作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力 三三 檢查預(yù)習(xí) 檢查預(yù)習(xí) 1 生字詞的掌握 汜 f n 南 佚 y 之狐 夜縋 zhu 而出 亡鄭以陪 be 鄰 共 g ng 其乏困 闕 ju 秦 秦伯說(shuō) yu 逢 p ng 孫 不知 zh 2 多音字 zhao55 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 pang35 人名逢孫 朝 逢 chao35 朝廷 feng35 相逢 四四 釋題 釋題 燭之武退秦師燭之武退秦師 人物 燭之武 事件 退秦師 提問(wèn) 燭之武是不是姓燭名之武 提問(wèn) 燭之武是不是姓燭名之武 介紹古代文化常識(shí)介紹古代文化常識(shí) 姓名姓名 燭之武 燭表示地名 以邑名為氏 燭地 名叫武的人 佚之狐 佚表示地名 以邑名為氏 佚地 名叫狐的人 資料 鄭通志 氏族略 鄭人燭之武不得氏 以其居于燭地故 言燭之者 尤言介之推 佚之狐 五五 誦讀課文 翻譯課文 誦讀課文 翻譯課文 讓學(xué)生誦讀課文 1 1 第一段 第一段 原文 原文 晉侯 秦伯圍鄭 以其無(wú)禮于晉 且貳于楚也 晉軍函陵 秦軍氾南 軍氾南 提問(wèn)學(xué)生翻譯 老師分析 老師分析 1 實(shí)詞 且貳于楚也 貳 原為數(shù)詞 這里活用為動(dòng)詞 屬于此類活用現(xiàn)象 譯為從屬二主 1 晉軍函陵 秦軍氾南 軍 原為名詞 意思是軍隊(duì) 在這個(gè)句子中活用為動(dòng)詞 譯為駐扎 駐軍 2 2 虛詞 以其無(wú)禮于晉 以 是表示原因的連詞 譯為因?yàn)?1 以其無(wú)禮于晉 與 是介詞 譯為對(duì) 2 3 句式 以其無(wú)禮于晉 1 狀語(yǔ)后置 于晉 是介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ) 應(yīng)放在 無(wú)禮 之前 翻譯時(shí)要調(diào)整為 于晉無(wú)禮 全句譯為因?yàn)猷崌?guó) 在晉文公出亡時(shí) 對(duì)晉文公沒(méi)有施以應(yīng)有的禮遇 補(bǔ)充知識(shí) 補(bǔ)充知識(shí) 1 文言知識(shí) 狀語(yǔ)后置 也叫做 介詞結(jié)構(gòu)后置 它有兩種情況 介詞結(jié)構(gòu) 于 常放在謂語(yǔ)動(dòng)詞后作補(bǔ)語(yǔ) 這類補(bǔ)語(yǔ)按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣是放在謂語(yǔ)動(dòng)詞前作狀語(yǔ) 所以 1 翻譯的時(shí)候 它作了狀語(yǔ) 因此有人稱它作 狀語(yǔ)后置 或 介詞結(jié)構(gòu)后置 如 事急矣 請(qǐng)奉命求救于 孫將軍 赤壁之戰(zhàn) 于孫將軍求救 介詞結(jié)構(gòu) 以 有時(shí)放在謂語(yǔ)后作補(bǔ)語(yǔ) 這種現(xiàn)象在文言文中并不多見(jiàn) 如 灌油其中 裹以帷幕 2 赤壁之戰(zhàn) 以帷幕裹 2 時(shí)代事件 春秋時(shí)代 晉國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生斗爭(zhēng) 公子重耳被迫流亡 歷經(jīng)衛(wèi)國(guó) 齊國(guó) 曹國(guó) 宋國(guó) 鄭國(guó) 楚 國(guó) 秦國(guó)等諸侯國(guó) 重耳在各國(guó)遭遇不盡相同 齊國(guó)是以厚禮相待 而在經(jīng)過(guò)鄭國(guó)時(shí) 鄭國(guó)大夫叔詹勸鄭文 公說(shuō)如果不能厚待重耳 就要把他殺了 鄭文公并沒(méi)有聽(tīng)從叔詹的勸告 鄭文公亦不禮焉 所以在這里就 有了 無(wú)禮于晉 的說(shuō)法 晉軍函陵 秦軍氾南 2 晉軍 于 函陵 秦軍 于 汜南 省略介詞 于 老師明確 譯文 譯文 晉文公 秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó) 因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮 并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟 晉軍駐扎在函陵 秦軍駐扎在氾南 2 2 第二段 第二段 原文 原文 佚之狐言于鄭伯曰 國(guó)危矣 若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君 師必退 公從之 辭曰 臣之壯也 猶不如 人 今老矣 無(wú)能為也已 公曰 吾不能早用子 今急而求子 是寡人之過(guò)也 然鄭亡 子亦有不利焉 許之 1 學(xué)生通讀 提問(wèn)學(xué)生翻譯 1 學(xué)生翻譯 老師分析 老師分析 1 通假字 今老矣 無(wú)能為也已 已 通 矣 了 2 句式 省略句 1 燭之武 辭曰 臣之壯也 省略主語(yǔ) 燭之武 倒裝句 狀語(yǔ)后置 佚之狐言于鄭伯 介詞結(jié)構(gòu)后置句 句意是 佚之狐對(duì)鄭文公說(shuō) 判斷句 3 是寡人之過(guò)也 也 表示判斷 是 為指示代詞 譯為這 省略句 4 許之 省略主語(yǔ) 燭之武 句意是 燭之武應(yīng)許了他 老師明確譯文 譯文 譯文 佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō) 鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中 如果能派燭之武去見(jiàn)秦伯 一定能說(shuō)服他們撤軍 鄭伯同 意了 燭之武推辭說(shuō) 我年輕時(shí) 尚且不如別人 現(xiàn)在老了 做不成什么了 鄭文公說(shuō) 我早先沒(méi)有 重用您 現(xiàn)在危急之中求您 這是我的過(guò)錯(cuò) 然而鄭國(guó)滅亡了 對(duì)您也不利啊 燭之武就答應(yīng)了 第三段第三段 原文 原文 夜縋而出 見(jiàn)秦伯曰 秦 晉圍鄭 鄭既知亡矣 若亡鄭而有益于君 敢以煩執(zhí)事 越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 君知其難也 焉用亡鄭以陪鄰 鄰之厚 君之薄也 若余鄭以為東道主 行李之往來(lái) 共其乏困 君亦無(wú)所 害 且君嘗為晉君賜矣 許君焦 瑕 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 君之所知也 夫晉 何厭之有 既東封鄭 又欲肆 其西封 若不闕秦 將焉取之 闕秦以利晉 唯君圖之 秦伯說(shuō) 與鄭人盟 使杞子 逢孫 楊孫戍之 乃還 讓一學(xué)生誦讀 3 學(xué)生平分翻譯 1 實(shí)詞 越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 鄙 原為邊遠(yuǎn)地區(qū) 邊疆 為名詞 這里活用為動(dòng)詞 譯為 把 作為邊境 1 焉用亡鄭以鄰 陪 讀 be 增加的意思 2 若余鄭以為東道主 東道主 一詞為古今異義現(xiàn)象 在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是請(qǐng)客的主人 而在本句中譯 3 為 東方道路上接待客人的主人 行李之往來(lái) 行李 一詞為古今異義現(xiàn)象 在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是出門時(shí)所帶的包裹等 而在本句 4 中譯為出使的人 共其乏困 共 通 供 供給 供應(yīng) 讀 g ng 乏困 一詞為古今異義現(xiàn)象 在現(xiàn)代 5 漢語(yǔ)中是疲勞的意思 而在本句中譯為缺少的東西 夫晉 何厭之有 厭 通 饜 滿足 6 即東封鄭 又欲肆其西封 東 西 名詞作狀語(yǔ) 向東 向西 封 名詞意動(dòng)用法 使 成 為疆界 若不闕秦 闕 動(dòng)詞使動(dòng)用法 使 削弱 8 闕秦以利晉 利 名詞使動(dòng)用法 使 獲利 9 秦伯說(shuō) 與鄭人盟 說(shuō) 通 悅 高興 讀 yu 10 2 2 虛詞 虛詞 將焉取之 焉 譯為 于何 在哪里 1 唯君圖之 唯 是句首語(yǔ)氣助詞 表示希望語(yǔ)氣 譯為 還是 2 3 3 句式 句式 省略句 1 A 若舍鄭以 之 為東道主 省略介詞 以 的賓主 之 B 燭之武 夜縋而出 賓語(yǔ)前置句 2 夫晉 何厭之有 有 的賓語(yǔ) 何厭 前置 之 作為標(biāo)志 翻譯時(shí)要調(diào)整為 有何厭 第二課時(shí)第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 完成第三第四段課文翻譯 2 能弄清楚課文所記事件的起因 經(jīng)過(guò)和結(jié)果 3 能準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因 一一 導(dǎo)入 導(dǎo)入 上一節(jié)課我們已經(jīng)完成第一第二段課文的翻譯 第三段我們只是作了分析 還沒(méi)有歸納 下面我們先來(lái)朗誦 一遍課文 在接下去分析課文 學(xué)生誦讀課文 二二 分析翻譯課文 分析翻譯課文 老師明確第三段譯文 譯文 譯文 夜晚用繩子將燭之武從城上放下去 去見(jiàn)秦伯 燭之武說(shuō) 秦 晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó) 鄭國(guó)已經(jīng)知道要 滅亡了 如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處 那就煩勞您手下的人了 越過(guò)晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境 您知道是困難的 您何必要滅掉鄭國(guó)而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢 鄰邦的國(guó)力雄厚了 您的國(guó)力也就相對(duì)削弱 了 假如放棄滅鄭的打算 而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東道上的主人 秦國(guó)使者往來(lái) 鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺 乏的東西 對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō) 也沒(méi)有什么害處 況且 您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠 他也曾答應(yīng)把焦 瑕二邑割讓 給您 然而 他早上渡河歸晉 晚上就筑城拒秦 這是您知道的 晉國(guó)有什么滿足的呢 現(xiàn)在它已把鄭國(guó)當(dāng) 作東部的疆界 又想擴(kuò)張西部的疆界 如果不侵損秦國(guó) 晉國(guó)從哪里取得它所企求的土地呢 秦國(guó)受損而晉 國(guó)受益 您好好掂量掂量吧 秦伯高興了 就與鄭國(guó)簽訂了盟約 并派杞子 逢孫 楊孫幫鄭國(guó)守衛(wèi) 就 率軍回國(guó) 第四段第四段 原文 原文 子犯請(qǐng)擊之 公曰 不可 微夫人之力不及此 因人之力而敝之 不仁 失其所與 不知 以亂易 整不武 吾其還也 亦去之 1 學(xué)生朗誦 1 學(xué)生翻譯 老師分析 1 微夫人之力不及此 微 用來(lái)表示一種否定的假設(shè)或條件 非 沒(méi)有 夫人 屬于古今異義現(xiàn)象 在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是對(duì)已婚 女子的尊稱 讀 f r n 在本句中指那人 即秦穆公 讀 f r n 2 因人之力而敝之 不仁 敝 形容詞用作動(dòng)詞 損害 3 失其所與 不知 知 通 智 明智 聰明 讀 zh 老師明確譯文 譯文 譯文 子犯請(qǐng)求晉文公下令攻擊秦軍 晉文公說(shuō) 不行 假如沒(méi)有那人的支持 我就不會(huì)有今天 借助了 別人的力量而又去損害他 這是不仁義的 失掉自己的同盟國(guó) 這是不明智的 以混亂代替聯(lián)合一致 這是 不勇武的 我們還是回去吧 這樣晉軍也撤離了鄭國(guó) 學(xué)生再次朗誦全文 三三 事件的起因 經(jīng)過(guò)和結(jié)果 事件的起因 經(jīng)過(guò)和結(jié)果 第一節(jié)課我們從題目中已經(jīng)明確了人物何事件 人物 燭之武 事件 退秦師 1 1 起因 起因 原因 秦晉圍鄭 提問(wèn) 秦晉為何圍鄭 用原文回答 開(kāi)篇交待這些有何作用 明確 以其無(wú)禮于晉 且貳于楚也 第一節(jié)課我們已經(jīng)明確了 無(wú)禮于晉 的歷史事件 即春秋時(shí)代 晉國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生斗爭(zhēng) 公子 重耳被迫流亡 在途經(jīng)鄭國(guó)的時(shí)候 沒(méi)有得到應(yīng)有的待遇 公子重耳即是后來(lái)的晉文公 公元前 632 年 晉 楚城濮之戰(zhàn)中 鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó) 結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終 鄭國(guó)感 到形勢(shì)不妙 馬上派子人九出使晉國(guó) 與晉結(jié)好 甚至在公元前 632 年 5 月 晉侯及鄭伯盟于衡雍 但 是最終也沒(méi)能感化晉國(guó) 晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要 還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng) 這句話說(shuō)明這次圍鄭主要是晉國(guó)想報(bào)復(fù)鄭國(guó) 從而擴(kuò)大其勢(shì)力 而秦鄭之間并沒(méi)有直接的利害沖突 這 就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆 這段還有一句話也為下文燭之武成功離間秦晉提供條件的 找出來(lái) 晉軍函陵 秦軍氾南 為什么這樣說(shuō)呢 晉軍和秦軍沒(méi)有駐扎在同一個(gè)地方 就不是給燭之武 挑撥離間提供機(jī)會(huì)嗎 在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó) 鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下 鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見(jiàn) 秦伯 以退秦師 提問(wèn) 燭之武說(shuō) 提問(wèn) 燭之武說(shuō) 臣之壯也 猶不如人 今老矣 無(wú)能為也已 臣之壯也 猶不如人 今老矣 無(wú)能為也已 燭之武這一句推辭之語(yǔ)體現(xiàn)了他什么樣燭之武這一句推辭之語(yǔ)體現(xiàn)了他什么樣 的心情 的心情 明確 明確 臣之壯也 猶不如人 燭之武概嘆青年時(shí)期不得重用 虛擲光陰 今老矣 無(wú)能為也已 英雄遲暮 夕陽(yáng)落山 流露出滿腹的委屈和無(wú)可無(wú)奈何的感嘆 這一番牢騷之語(yǔ)不僅沒(méi)有貶低人物性格 反 而是人物形象更加生動(dòng)豐富 燭之武面對(duì)臨危受命 剛開(kāi)始是推遲的 后來(lái)又怎么就答應(yīng)了呢 這就需要從鄭伯說(shuō)服燭之武的語(yǔ)句 入手 提問(wèn) 鄭伯從哪些方面說(shuō)服燭之武的 提問(wèn) 鄭伯從哪些方面說(shuō)服燭之武的 明確 面對(duì)燭之武的牢騷 鄭伯勇于自責(zé) 是寡人之過(guò)也 說(shuō)之以情 情真意切 此外 鄭伯對(duì)形勢(shì)作了透辟的分析 然鄭亡 子亦有不利焉 說(shuō)之以理 點(diǎn)明國(guó)家滅亡與個(gè) 人息息相關(guān) 以情感人 以理服人 終使?fàn)T之武不計(jì)前嫌 深明大義 義無(wú)反顧奔赴秦營(yíng) 提問(wèn) 文章寫燭之武在使命面前 先提問(wèn) 文章寫燭之武在使命面前 先 僻僻 后后 受受 有什么作用 有什么作用 明確 這段文字看似閑筆 卻有重要作用 一是交代了燭之武的境況 是一個(gè)不被重用的老臣 二是委婉地 批評(píng)鄭伯不能用人 但在關(guān)鍵時(shí)刻 作為國(guó)君尚能接受規(guī)諫 誠(chéng)懇負(fù)責(zé) 三是點(diǎn)明燭之武深明大義 以解國(guó) 難為重 這一內(nèi)容粗線條地勾勒出燭之武的形象 為下文寫他奔赴國(guó)難的義勇精神作了必要的鋪墊 2 2 經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò) 夜縋而出 說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國(guó) 連城門也打不開(kāi)了 進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì) 討論分析燭之武說(shuō)退秦伯的高妙 學(xué)生誦讀燭之武說(shuō)退秦伯這一段 1 1 秦 晉圍鄭 鄭既知亡矣秦 晉圍鄭 鄭既知亡矣 欲揚(yáng)先抑 主動(dòng)提出問(wèn)題 燭之武沒(méi)有站在弱國(guó)的立場(chǎng)哀憐 而是似乎占到了秦的立場(chǎng) 消除了秦伯的 戒心 是談話得以進(jìn)行 2 2 若亡鄭而有益于君 敢以煩執(zhí)事 越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 君知其難也 焉用亡鄭以陪鄰 鄰之厚 君之薄也 若亡鄭而有益于君 敢以煩執(zhí)事 越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 君知其難也 焉用亡鄭以陪鄰 鄰之厚 君之薄也 從亡鄭的結(jié)果說(shuō)明亡鄭于晉有利而于秦有害 運(yùn)用了對(duì)比的手法 指出亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利 因?yàn)榍?晉 目前尚是盟國(guó) 燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的 他沒(méi)有立即指出秦 晉聯(lián)盟的虛偽性 卻巧妙地點(diǎn)明秦 晉 畢竟是兩國(guó)這一事實(shí) 這樣既符合實(shí)際 又從根本上動(dòng)搖了秦 晉聯(lián)盟的基礎(chǔ) 這不能不讓秦伯動(dòng)心 3 3 若余鄭以為東道主 行李之往來(lái) 共其乏困 君亦無(wú)所害 若余鄭以為東道主 行李之往來(lái) 共其乏困 君亦無(wú)所害 以存鄭的好處利誘秦伯 與上一層的亡鄭之害對(duì)比 說(shuō)明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益 如果說(shuō)第二層是分析危害 動(dòng)搖秦伯的話 這一則是引誘秦伯了 假如燭之武繼續(xù)挑撥秦 晉關(guān)系 很可能引起對(duì)方的反感 因此 他 換了一個(gè)角度 闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處 攻鄭還是友鄭 秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了 4 4 且君嘗為晉君賜矣 許君焦 瑕 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 君之所知也 夫晉 何厭之有 既東封鄭 又欲且君嘗為晉君賜矣 許君焦 瑕 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 君之所知也 夫晉 何厭之有 既東封鄭 又欲 肆其西封 若不闕秦 將焉取之 闕秦以利晉 唯君圖之 肆其西封 若不闕秦 將焉取之 闕秦以利晉 唯君圖之 在經(jīng)邊一番拉攏引誘后 燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦 晉兩國(guó)的歷史關(guān)系 說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋 忘 恩負(fù)義 赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系 然后又從歷史說(shuō)到現(xiàn)實(shí) 進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭 讓秦國(guó)意 識(shí)到自己的危險(xiǎn) 最終退兵 且留兵助守 3 3 結(jié)果 結(jié)果 燭之武善于利用秦晉之間的矛盾 言談中又似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想 從而打動(dòng)了秦伯 讓秦怕 欣然接受了他的意見(jiàn) 提問(wèn) 秦玉鄭結(jié)盟 晉國(guó)大夫子犯請(qǐng)求晉文公襲擊秦軍 晉文公為何不愿攻秦 用原文語(yǔ)句回答 從中可提問(wèn) 秦玉鄭結(jié)盟 晉國(guó)大夫子犯請(qǐng)求晉文公襲擊秦軍 晉文公為何不愿攻秦 用原文語(yǔ)句回答 從中可 以看出春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何特點(diǎn) 這對(duì)你有何啟示 以看出春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何特點(diǎn) 這對(duì)你有何啟示 明確 1 公曰 不可 微夫人之力不及此 因人之力而敝之 不仁 失其所與 不知 以亂易整不武 吾其 還也 2 都以本國(guó)利益為中心 晉文公并不昏庸 很有理智 能隱忍不發(fā) 隨機(jī)應(yīng)變 因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍 晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地 3 從中可以看出 國(guó)與國(guó)之間沒(méi)有永恒的朋友 也沒(méi)有永恒的仇敵 只有永恒的利益 古代如此 現(xiàn)代 亦然 比如二戰(zhàn)期間和之后的美日關(guān)系 比如二戰(zhàn)期間和之后的美日關(guān)系 二戰(zhàn)時(shí) 日本偷襲珍珠港 美國(guó)投原子彈 但在那之后美日關(guān)系交好 美國(guó)扶持日本 晉文公最后以 不仁 不知 不武 三條理由退兵 其實(shí) 不仁 是一個(gè)冠冕堂皇的借口 如果 真講 仁義 當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭 不知 才是實(shí)質(zhì) 知 通 智 這個(gè) 智 是理智 就是對(duì) 現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析 對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷 以亂易整 不武 勝負(fù)之?dāng)?shù) 難以意料 晉的退兵 說(shuō) 到底 也是一個(gè) 利 字起作用 提問(wèn) 鄭伯說(shuō)服燭之武使秦和燭之武說(shuō)服秦伯退兵有何異同 提問(wèn) 鄭伯說(shuō)服燭之武使秦和燭之武說(shuō)服秦伯退兵有何異同 同 都從對(duì)方的切身利益出發(fā) 異 鄭 伯 直截了當(dāng) 燭之武 迂回曲折 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 概括人物形象 2 總結(jié)寫作特點(diǎn) 3 完成課后練習(xí) 4 背誦全文 一一 導(dǎo)入 導(dǎo)入 前面一節(jié)課我們分析了燭之武退秦師的前因后果 并領(lǐng)教了燭之武的說(shuō)辭技術(shù) 這一節(jié)課我們就來(lái)歸納一下 文中的人物形象以及本文的寫作效果 并完成課后練習(xí) 二二 人物形象 人物形象 1 1 燭之武 燭之武 1 志士 燭之武的外交才能通過(guò)佚之狐的話得到了充分的肯定 若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君 師必退 一個(gè) 退 字 盡顯燭之武的才華 由于長(zhǎng)期未被重用 燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭 以至于以 老矣 無(wú)能為也已 來(lái)推辭 但鄭伯的一番誠(chéng)意和對(duì)國(guó)家形勢(shì)與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析 最終感動(dòng)了他 他決心以國(guó)家利益為 重 出使秦師 這足以說(shuō)明他是個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士 2 勇士 兩方交戰(zhàn) 生死未卜 出使秦師 成敗難料 燭之武 夜縋而出 勇入秦營(yíng) 其知難而上 義無(wú)反顧 的冒險(xiǎn)精神也展示了他的 勇士 性格 3 辯士 燭之武在到了秦營(yíng)之后 面對(duì)強(qiáng)敵 不卑不亢 侃侃而談 他先論說(shuō)滅亡鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益 只是增 加了鄰國(guó) 晉國(guó) 然后承諾 保存鄭國(guó)將會(huì)對(duì)秦國(guó)大有好處 行李之往來(lái) 共其乏困 這是鄭國(guó)請(qǐng)求 秦國(guó)退兵所施予秦國(guó)的小小恩惠 既可使對(duì)方感興趣 以權(quán)衡利弊 又不失本國(guó)尊嚴(yán) 一番利誘之后 燭之 武就從秦晉的歷史關(guān)系入手 揭示出晉文公過(guò)河拆橋 忘恩負(fù)義的本質(zhì) 公開(kāi)挑撥秦晉兩國(guó)關(guān)系 并且用發(fā) 展的眼光 引導(dǎo)秦伯認(rèn)識(shí)到晉的貪婪會(huì)給秦國(guó)帶來(lái)的危險(xiǎn) 這就使秦伯認(rèn)識(shí)到晉是敵而非友 并最終和鄭國(guó) 結(jié)盟 這樣一來(lái) 攻守之勢(shì)易矣 燭之武一字未提鄭國(guó)的利益 卻成功說(shuō)退秦師 充分展現(xiàn)了他的 辯 士 形象 辯士 形象是燭之武形象的核心 所以說(shuō) 燭之武退秦師 一文展示的燭之武是一個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士 是一個(gè)勇于出使 直入敵營(yíng) 的勇士 是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士 外交家 2 2 鄭君 鄭君 1 善于納諫 當(dāng)佚之狐薦燭之武 使?fàn)T之武見(jiàn)秦君 師必退 時(shí) 他立即抓住這一線希望 從之 表現(xiàn)了一位