淺談在小學語文閱讀教學中如何實施“嘗試教學法”VIP

淺談在小學語文閱讀教學中如何實施 嘗試教學法 關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞 嘗試教學法 在閱讀教學中運用 內(nèi)容摘要 內(nèi)容摘要 嘗試教學法 萌芽于小學 是特級教師邱學華 1982 年創(chuàng)立 倡導(dǎo)的小學數(shù)學教學新法 經(jīng)過數(shù)十年的 實驗與研究 它的應(yīng)用范圍從小學發(fā)展到中學 大學 從數(shù)學發(fā)展到語文 科學 物理 化學 體育等多 學科 還實現(xiàn)了從教學法到教學理論的飛躍發(fā)展 現(xiàn)結(jié)合教學實踐從以下幾方面談一談 嘗試教學法 在 小學閱讀教學中如何實施 一 鉆研教材 找準嘗試的切入點 二 精心設(shè)計 使嘗試持續(xù)達成 三 合作互補 把嘗試引向深入 四 活用教材 在嘗試中創(chuàng)新 五 及時反饋 適時矯正嘗試結(jié)果 六 依據(jù)教材 用活嘗試法 嘗試教學法 萌芽于小學 是特級教師邱學華 1982 年創(chuàng)立 倡導(dǎo)的小學數(shù)學教學新法 經(jīng)過數(shù)十年的 實驗與研究 它的應(yīng)用范圍從小學發(fā)展到中學 大學 從數(shù)學發(fā)展到語文 科學 物理 化學 體育等多 學科 還實現(xiàn)了從教學法到教學理論的飛躍發(fā)展 嘗試教學法是先由教師提問題 學生在舊知識的基礎(chǔ)上 自學課本和互相討論 依靠自己的努力 通過嘗 試練習去初步解決問題 最后教師有針對性地進行講解 其特征是 先試后導(dǎo) 先練后講 體現(xiàn) 以學生為主 自學為主 練習為主的教學活動 它將知識的傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的認知過程 這有利于落 實閱讀教學中的學習與領(lǐng)悟 閱與讀 習慣 能力 素養(yǎng)的訓(xùn)練與培養(yǎng) 那么 如何在小學閱讀教學中實 施 嘗試教學法 結(jié)合教學實踐談自己幾點膚淺的認識 一 鉆研教材 找準嘗試的切入點一 鉆研教材 找準嘗試的切入點 在閱讀教學中 實施嘗試教學法并不是盲目的嘗試 必須遵循學生的認識規(guī)律和閱讀教學的規(guī)律 確定好 學生嘗試的切入點 由扶到放 由易到難 例 我在教學 秋天的雨 時 先讓學生以小組合作的方式自 學生字 并在小組內(nèi)檢查做到人人會讀 再讓學生自讀課文 并畫出部分生字在課文中的組詞及拼音 使 學生在讀文中加深生字的學習鞏固 接下安排學生完成 1 朗讀全文 找出課文寫了秋天的雨幾方面的 內(nèi)容 2 小組合作畫出描寫秋天的雨的特點的句子 3 賞讀課文 把你認為課文中寫得最美的句或段讀 給全班同學聽一聽 4 找出課文中使用的修辭手法 在這個嘗試活動中 學生在舊知識 一 二年級拼音的學習基礎(chǔ)上 嘗試自學生字是學生利用遷移規(guī) 律進行學習的過程 符合學生的認識規(guī)律 在嘗試題的引導(dǎo)下 學生通過自讀 朗讀 賞讀這些環(huán)節(jié) 理 清了課文思路 畫出寫秋天的雨特點得句子 使學生嘗試理解了課文的重點內(nèi)容 同時 達到了感悟與訓(xùn) 練的有機結(jié)合 悟中有練 練中有悟 在讀生字 畫組詞 找關(guān)鍵詞及修辭方法這些都是學生力所能及的 淺層次嘗試訓(xùn)練 這些訓(xùn)練能使學生在自讀自悟的過程中加深了對語言文字的理解 也訓(xùn)練了學生自學生 字 解決問題的能力 在這一過程中學生為了解決嘗試題 為有感情讀課文中寫得美的句和段 必然全身 心地投入 用心感悟課文 感悟其景之美 自覺內(nèi)化文中的語言 這樣由簡單的生字嘗試學習到課文內(nèi)容 的理解 使學生體驗到嘗試成功的喜悅 把學生的嘗試學習一步一步引入高潮 總之 嘗試的切入點的難 易要適度 嘗試切入點過于容易 會助長學生淺嘗輒止 過難會使學生產(chǎn)生畏懼感阻礙嘗試活動的實施 二 精心設(shè)計 使嘗試持續(xù)達成二 精心設(shè)計 使嘗試持續(xù)達成 嘗試教學過程中 設(shè)計好嘗試問題極為重要 提出嘗試問題 是向?qū)W生提出嘗試任務(wù)也就是嘗試目標 這 是關(guān)系到全局的重要一步 提出的問題要由易到難 由課內(nèi)向課外 由實際到想象 能誘導(dǎo)和激發(fā)學生的 好奇心 求知欲 引起學生心理上的 認知沖突 例 教學 找駱駝 一課時 可由簡單課文內(nèi)容的理解到體會文章思想情感 可這樣設(shè)計 出示嘗試問題 老人觀察到的現(xiàn)象駱駝的特點 讓學生邊讀 邊想 邊畫 找出關(guān)鍵詞句完成上表 然后完成上表理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 讓學生在小組 內(nèi)分角色朗讀 又如 教學 曹沖稱象 一課時 提出這樣的嘗試問題 你們有沒有比曹沖稱象更好的 辦法 教學 只有一個地球 一課時 可以讓學生結(jié)合所學資料爭辯一下 有沒有更適合人類居住的 星球 這樣由簡單課文內(nèi)容的理解到人物感情的升華 由枯燥的課內(nèi)學習引向富有挑戰(zhàn)性的課外探究 激發(fā)了他們的嘗試熱情 使學生的嘗試熱情逐漸高漲 嘗試活動得以持續(xù)進行 三 合作互補 把嘗試引向深入三 合作互補 把嘗試引向深入 課程改革的重點之一 就是讓學生的學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化 提倡自主 合作 探究的學習方式 在閱讀 教學中 合作互補始終貫穿于嘗試的全過程 如 在生字的嘗試學習時 稍難的嘗試問題只有少數(shù)同學能 解決時 嘗試過程中有不同答案時 嘗試中產(chǎn)生出新的問題時等 出現(xiàn)這些情況的時候 就得組織學生合 作討論 讓他們互相檢查 互相改正自己錯誤 互相完善各自的解題答案 把產(chǎn)生的新問題在學生間互相 解決 把你悟懂的地方教給我 把我理解深刻的地方講給其余同學聽一聽 如 教學 林海 一課 畫出 文章中 親切 舒服 的句子 說說作者每次的感受有什么不同 在完成這一嘗試題時 畫出 親切 舒服 有關(guān)的句子 98 的學生能完成 而說說作者每次的感受有什么不同 就只有 15 的學生能說個 大概 這時就得組織學生使用自讀課文 抓住關(guān)鍵詞 油然而生 建設(shè)結(jié)為一體 日益密切 等 在小組間各自發(fā)表自己的見解 這使學生語言表達得到了訓(xùn)練 同時 發(fā)揮了學生之間的互補作用 使大多數(shù)學生嘗試取得成功 把嘗試活動引向更深一個層次 四 活用教材 在嘗試中創(chuàng)新四 活用教材 在嘗試中創(chuàng)新 嘗試教學法的觀點是 學生能嘗試 嘗試能成功 成功能創(chuàng)新 為此 教學中要利用每個學生都有著 自己獨特的內(nèi)心世界 精神世界和內(nèi)在感受 有著不同于他人的觀察思考和解決問題的方式這一積極優(yōu)勢 在閱讀教學的過程中 注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生獨立思考的能力和求異思維的能力 積極創(chuàng)造條件 創(chuàng)設(shè)問題 情境 啟發(fā)誘導(dǎo)學生去思考 去領(lǐng)悟 去拓展 去各抒己見 從而為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間 讓學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到充分和諧的發(fā)展 例如 學習 鳥的天堂 一文 課文介紹鳥多一段時 從鳥的顏色 大小 起飛的次數(shù)等說明鳥多 還用 了一個詞語 應(yīng)接不暇 來形容 為了拓展學生視野 我除了媒體展示鳥的天堂的部分圖片 我讓學生開 動腦筋 聯(lián)系生活實際 說一說鳥的天堂會有些什么鳥 說鳥名 并用一個詞來說明鳥的多 學生根據(jù) 自己已學知識及生活經(jīng)驗 經(jīng)過短時間的合作交流 各種各樣的鳥立即出現(xiàn)在課堂中有 啄木鳥 樹鷚 伯勞 杜鵑 八哥 松鴉 紅咀蘭鵲 喜鵲 烏鴉 鵲鴝 烏鶇 棕頭鴉雀 壽帶鳥 白臉山雀 形 容多的詞眾說紛紛 大量 不計其數(shù) 不可計數(shù) 鳥山鳥海 數(shù)不勝數(shù) 滿天星斗 千軍萬鳥 摩肩接 踵 五 及時反饋 適時矯正嘗試結(jié)果五 及時反饋 適時矯正嘗試結(jié)果 在教學系統(tǒng)中 一個完整的學習過程包括了吸收信息 輸出信息 反饋信息和評價信息 四者缺一不可 要求把問題 解答 評價 改錯 緊密結(jié)合為一個整體 即洋思經(jīng)驗中提出的 堂堂清 當堂完成作業(yè) 當堂校對作業(yè) 當堂訂正作業(yè) 當堂解決問題 1 語文練習解答中 有的題目沒有固定的答案 如 組詞 解釋詞語 部分問題的回答等 這時教師就 要對有不同說法的 但是正確的答案給予肯定和評價 以張揚學生的個性 2 在學生嘗試的過程中 教師要巡回指導(dǎo) 了解學生嘗試情況 掌握反饋信息 進行二次備課 確定教 師該講那些 需講到那個程度 如 鳥的天堂 一課中 在完成 陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù) 三個詞語選詞填空 的嘗試練習中 學生就是以 猜迷 的方式選填 根本沒從本質(zhì)上把三詞兒區(qū)分清楚 這時 教師就得從 詞意入手 從實際生活中用到三詞兒的例子引伸開去 進行及時的矯正 講解和指導(dǎo) 最后再讓學生進行 二次嘗試 以求把矯正內(nèi)容加以體驗 實踐 3 矯正評價以后要分層檢查落實 由于學生的接受能力 領(lǐng)悟程度存在差異 矯正后要組織學生討論自 己好在哪兒 錯在什么地方 那兒需要改正 同時 為了避免學生存在矯正后不改正 可用教師檢查班委 班委檢查組長 組長檢查組員 組對優(yōu)生教會差生的方式 層層落實 六 依據(jù)教材 用活嘗試法六 依據(jù)教材 用活嘗試法 嘗試教學理論有一個基本教學模式即 準備練習 出示嘗試題 自學課本 完成嘗試練習 學 生討論 教師講解 二次嘗試練習 這只是為教師合理組織教學過程指出了應(yīng)遵循的科學程序 但 教學情況是各不相同的 生搬硬套一個模式是不科學的 應(yīng)根據(jù)不同教學內(nèi)容 不同的學生情況及教學條 件的變化而靈活應(yīng)用 但 先試后導(dǎo) 先練后講 的基本特征不能變 1 根據(jù)教學需要可調(diào)控基本程序中一步或幾步的順序 如 教學 威尼斯的小艇 一文時 學生對威尼 斯這座城市完全是陌生的 教師可先媒體介紹城市有關(guān)資料以激起學生嘗試的欲望 凡卡 一課中 外 國人的名字特別不順口 難讀 難記 難分 此時教師須做一定訓(xùn)練 指導(dǎo) 象這類的文章可把第五步教 師講解調(diào)到第三步出示嘗試題之前 2 可在基本式上增添一步或幾步 例如 人物介紹 寫作背景介紹 文學常識的介紹等 可在第二步出 示嘗試問題與第三步自學課本之間加一步教師的講解 介紹 3 當學生熟悉和適應(yīng)嘗試教學以后 基本的七步就不必分得很清楚 可以有機的結(jié)合進行 例如 秋天 的雨 一課學生在積累好詞 好句的時候 學生可以一邊自學課本 一邊勾畫 另外 在學習課文的時候 小學生對課文的理解大部分以文釋文 以文答問 直截了當 這就要求學生邊自學課本 邊從課文中找答 案完成嘗試練習 這時嘗試練習和自學課本便可以并為一步 4 小學高年級一節(jié)課的教學內(nèi)容較多 產(chǎn)生了一個突出矛盾 就是課堂教學時間不夠 這時就可把基本 式的前四步 嘗試準備 出示