《學(xué)校管理從何入手》自學(xué)筆記.doc

.學(xué)校管理從何入手學(xué)習(xí)筆記烏蘇市第五小學(xué)黃向麗學(xué)校管理實(shí)踐的質(zhì)量提升表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是專業(yè)化，基于客觀現(xiàn)實(shí)和理論規(guī)律來(lái)規(guī)范、有效地進(jìn)行學(xué)校管理實(shí)踐；二是精細(xì)化，深入細(xì)致地設(shè)計(jì)學(xué)校管理的內(nèi)在系統(tǒng)和整體結(jié)構(gòu)，確保學(xué)校管理事務(wù)的有效開(kāi)展。 如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的專業(yè)化和精細(xì)化？校長(zhǎng)的工作不是從各種各樣的管理事務(wù)開(kāi)始，而是應(yīng)該從建構(gòu)學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制開(kāi)始。第一章學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制是什么學(xué)校管理包括方方面面的不同事務(wù)，都需要在一個(gè)既定的內(nèi)部管理機(jī)制中運(yùn)行和實(shí)施。作為學(xué)校的領(lǐng)袖，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)不是從各種各樣的管理事務(wù)開(kāi)始，而是應(yīng)該從建立學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制開(kāi)始。第二章學(xué)校目標(biāo)系統(tǒng)通過(guò)目標(biāo)進(jìn)行管理的*大一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是使管理者能夠控制自己的行為。自我控制意味著更強(qiáng)有力的推動(dòng)：想做得*好，而不是湊合過(guò)去就行了。第三章學(xué)校文化系統(tǒng)學(xué)校文化系統(tǒng)能夠把一個(gè)學(xué)校和另外一個(gè)學(xué)校區(qū)別開(kāi)來(lái)。學(xué)校文化系統(tǒng)的生成是學(xué)校發(fā)展的重要標(biāo)志，也是學(xué)校品牌的核心體現(xiàn)。學(xué)校文化的核心是共同的價(jià)值觀。第四章學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)良好的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及其工作職能定位能夠有效地分配工作任務(wù)，發(fā)揮每位教職工的作用。良好的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)是有效學(xué)校管理的基礎(chǔ)。第五章學(xué)校規(guī)劃系統(tǒng)學(xué)校工作復(fù)雜多元，在不同層面、以不同方式展開(kāi)，在實(shí)施過(guò)程中，非常容易顧此失彼，或者互相沖突、消解。為此，既需要對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行整體、宏觀的設(shè)計(jì)，又需要對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行具體、微觀的安排。第六章學(xué)校決策系統(tǒng)任何學(xué)校的管理實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)不包含著決策制定過(guò)程和決策執(zhí)行過(guò)程。學(xué)校管理的實(shí)質(zhì)就在于控制決策的過(guò)程，決策是學(xué)校管理的核心。第七章學(xué)校制度系統(tǒng)任何組織都需要制度。制度明確了組織管理的尺度，讓組織管理有章可循。制度表達(dá)了組織的核心價(jià)值追求，是組織的價(jià)值契約。制度能夠逐漸引導(dǎo)人去惡向善，促使人克服人性的弱點(diǎn)，追求正確美好的事物。第八章學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)際上是通過(guò)一種“以終為始”的方式，事先建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)校實(shí)踐過(guò)程中各項(xiàng)工作必須遵守的行為要求和*終要達(dá)成的質(zhì)量結(jié)果，然后用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的過(guò)程。校長(zhǎng)的工作不是從各種各校的管理事務(wù)開(kāi)始，而是應(yīng)該從自身崗位職責(zé)和學(xué)校發(fā)展需要，建構(gòu)學(xué)校內(nèi)部機(jī)制開(kāi)始。學(xué)校內(nèi)部機(jī)制是學(xué)校所有工作進(jìn)行專業(yè)化和精細(xì)化管理運(yùn)行和實(shí)施的平臺(tái)。學(xué)校內(nèi)部管理的二種運(yùn)行模式：行政模式是根據(jù)國(guó)家法律和教育政策要求，參照行政程序來(lái)運(yùn)行。核心是上級(jí)指揮和下級(jí)服從。具體包括：制訂、發(fā)布和落實(shí)學(xué)校工作計(jì)劃、指揮進(jìn)度、協(xié)調(diào)不同部門工作、組織職能部門進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和檢查、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估和獎(jiǎng)懲等。優(yōu)點(diǎn)是力度大效率高，不足是容易使工作教條和僵化，容易引起教師不滿和逆反情緒，從而影響成效。學(xué)術(shù)運(yùn)行模式是根據(jù)教育規(guī)律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，按教育與學(xué)術(shù)的規(guī)則和程序運(yùn)行。核心是通過(guò)專業(yè)技術(shù)與專業(yè)精神的引領(lǐng)，引發(fā)教師普遍參與和推進(jìn)學(xué)校工作。一般由業(yè)務(wù)主管和教學(xué)人員應(yīng)用。具體如；教研活動(dòng)，課研，課程建設(shè)，教師培訓(xùn)，聽(tīng)評(píng)賽課等。優(yōu)勢(shì)是教師參與度高，能直接作用于工作。不足的力度小見(jiàn)效慢，需長(zhǎng)期堅(jiān)持和探索。最佳狀態(tài)是教育行政管理的學(xué)術(shù)化發(fā)展。三、建構(gòu)學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制的原則：一要合情（考慮國(guó)情、區(qū)情、校情、人情）。區(qū)情指本區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)和環(huán)境特色；校情指辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)規(guī)模、條件，學(xué)校的定位和發(fā)展目標(biāo)等。人情指領(lǐng)導(dǎo)和教師約定成俗的潛規(guī)則、個(gè)人的情感特點(diǎn)和心理因素等。二要合理（教育理念、辦學(xué)理念和道理）；三要合法（符合國(guó)家和地方法律）?？梢詣?chuàng)新，但不能越法或鉆空子，還要考慮地方政府或?qū)W校原有的工作程序和人員待遇的規(guī)定。四要合算。講求精簡(jiǎn)高效。你用的人越多，你需要的人就會(huì)越多。帕金森管理經(jīng)典構(gòu)建時(shí)要多一些總校和教育層次的思考：總校的具體目標(biāo)和要求是什么，依據(jù)哪些教育規(guī)律和設(shè)計(jì)機(jī)制，學(xué)?，F(xiàn)狀和特點(diǎn)要求我們的機(jī)制應(yīng)該是什么樣子，這樣的機(jī)制是否管用、高效？這校的機(jī)制是否完全在校長(zhǎng)的掌控下？四、參與人員和作用：校長(zhǎng)：要有豐富把握、站在全校層面整體上理解和權(quán)衡，綜合考慮人和事并確定設(shè)計(jì)；其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：從分管全校工作的角度整體上思考問(wèn)題，協(xié)助校長(zhǎng)并補(bǔ)充完善。中層：了解學(xué)校最真實(shí)的狀況，能從工作實(shí)踐角度提出具體建議，提升可行有效性。教師：有豐富經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)，最能反映對(duì)機(jī)制的需要。要真實(shí)需求，提供新的視角，為機(jī)制構(gòu)建提供鮮活的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)生和家長(zhǎng)：能從教育對(duì)象角度表達(dá)對(duì)學(xué)校的期望和建議。使機(jī)制能提供更好的服務(wù)。上級(jí)和區(qū)行政領(lǐng)導(dǎo)：能站在行政部門和發(fā)展動(dòng)態(tài)角度，利于機(jī)制與行政管理接軌。優(yōu)秀校長(zhǎng)同行和專家：能提供認(rèn)識(shí)層面的思路、框架和內(nèi)容要點(diǎn)。要?jiǎng)訂T參與人員既要自下而上匯集體信息，又要自上而下傳達(dá)觀念、思路，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，深度參與才能保證質(zhì)量，不要走形式。對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題可以集體攻關(guān)。也可以內(nèi)部做法和外部借鑒相結(jié)合、實(shí)踐和改進(jìn)相結(jié)合。不同人員參與流程不一樣：校長(zhǎng)是最高領(lǐng)導(dǎo)者，要組織人員提出思路、框架和內(nèi)容，要基于綜合吸納合理意見(jiàn)。五、在機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)中做到責(zé)、權(quán)、利，的統(tǒng)一，做到“行其權(quán)盡其責(zé)”，責(zé)大于權(quán)工作則無(wú)法開(kāi)展，權(quán)大于責(zé)則會(huì)濫用權(quán)力或以權(quán)謀私，還要保證相應(yīng)利益回饋職責(zé)。學(xué)校一系列的大小目標(biāo)統(tǒng)管目標(biāo)系統(tǒng)。好的目標(biāo)必須是具體明確的、可測(cè)的、大家能認(rèn)可和接受的、在規(guī)定時(shí)期內(nèi)經(jīng)過(guò)努力可實(shí)現(xiàn)的。大目標(biāo)確定后，然后分解到各學(xué)年和學(xué)期的子目標(biāo)中去。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：是把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，是目標(biāo)核心。不同學(xué)段的學(xué)生在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求和重點(diǎn)應(yīng)有所不同，要明確和細(xì)化不同學(xué)段在德智體美學(xué)能等方面應(yīng)獲得不同的具體發(fā)展要素。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：是要辦一所什么樣的學(xué)校的描述。內(nèi)容應(yīng)明確學(xué)校要著力打造哪些方面、這些方面要發(fā)展到什么程度。領(lǐng)域目標(biāo)：各部門要把各項(xiàng)核心工作干成什么樣子。行政領(lǐng)域目標(biāo)包括黨務(wù)、安全、辦公室、總務(wù)后勤、工會(huì)、團(tuán)支部和少隊(duì)部等；教育領(lǐng)域目標(biāo)包括教學(xué)工作、德育、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍、教研、培訓(xùn)、學(xué)校文化建設(shè)、對(duì)外教育交流與合作等；教師發(fā)展目標(biāo)：包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、態(tài)度表現(xiàn)等。對(duì)新教師、勝任教師、骨干教師等不同層次的人員目標(biāo)要求也應(yīng)不同。管理者發(fā)展目標(biāo)包括校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、中層、組長(zhǎng)和班主任等各層次管理人員的專業(yè)、能力和態(tài)度培養(yǎng)等。如何操作確定目標(biāo)是事關(guān)學(xué)校發(fā)展的大事，要讓學(xué)校內(nèi)外不同利益者參與其中。有分歧和沖突不用害怕，也不能當(dāng)和事佬，讓分歧充分暴露和呈現(xiàn)出來(lái)。管理層要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)待分歧、化解沖突，以學(xué)校整體發(fā)展、大多數(shù)人利益為原則，用公開(kāi)、透明、民主的方式對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行取舍，最過(guò)通過(guò)法定程序確定。還要考慮學(xué)校有哪些實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑和手段。還要考慮利用個(gè)人利益與集體利益的驅(qū)動(dòng)。一味唱高調(diào)，強(qiáng)調(diào)集體利益而漠視個(gè)人利益效果會(huì)適得其反。如果組織不能創(chuàng)造一個(gè)允許人在工作中自然而然地做他們想做的事（滿足個(gè)人利益），那么你就總是在和個(gè)人利益斗爭(zhēng)，并限制和阻礙個(gè)人利益，那你就永遠(yuǎn)不可能獲得高效。只有在不違反制度的基礎(chǔ)上把二種利益相互結(jié)合有效兼顧。校園文化更多指向?qū)W校實(shí)體，如校園的布置美化、第二課堂等體現(xiàn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)特色的校園活動(dòng)。到了90年代末，學(xué)校文化被更多提及，強(qiáng)調(diào)學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展中逐步形成的具有獨(dú)特凝聚力的共同價(jià)值觀，以及承載這些價(jià)值觀的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。如：辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、校園環(huán)境、三風(fēng)、校園文化生活、教育設(shè)施、制度等。因?yàn)檫@才是學(xué)校文化的核心和本質(zhì)、特質(zhì)，也是學(xué)校品牌的核心體現(xiàn)。校長(zhǎng)的角色首先是學(xué)校文化系統(tǒng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校的精神領(lǐng)袖，其次才是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)。鄭杰說(shuō)：校長(zhǎng)要成為學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)者，而不只滿足于成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者。華師大附屬中學(xué)孫校長(zhǎng)說(shuō)：校長(zhǎng)在學(xué)校文化中應(yīng)是文化領(lǐng)導(dǎo)、文化伙伴、文化侍者三重角色，即注重文化的研究和展望以及文化建設(shè)方法策略