《用聯(lián)系的觀點看問題》教學(xué)設(shè)計

1 用聯(lián)系的觀點看問題用聯(lián)系的觀點看問題 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 寧德五中寧德五中 陳再發(fā)陳再發(fā) 一 教材分析一 教材分析 用聯(lián)系的觀點看問題 是人教版 生活與哲學(xué) 第三單元第七課第二框 它是辯證法的一個重要觀點 是對上一框 世界是普遍聯(lián)系的 的延續(xù) 正因 為世界是普遍聯(lián)系的 所以我們要 用聯(lián)系的觀點看問題 本框主要學(xué)習(xí) 聯(lián) 系觀 中兩個重要的觀點 即 堅持整體與部分的統(tǒng)一 與 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的 方法 學(xué)會 用聯(lián)系的觀點看問題 才能自覺地堅持唯物辯證法 也為學(xué)習(xí) 辯證法的其他觀點打下良好基礎(chǔ) 因此 它在辯證法乃至于整個哲學(xué)體系中都 處于極為重要的地位 二 學(xué)情分析二 學(xué)情分析 高二學(xué)生此前已學(xué)過哲學(xué)唯物論 認識論的一些基本知識 對哲學(xué)已有一 定的認知 而本課內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系密切 學(xué)生對辯證法這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí) 有較大的興趣 本框內(nèi)容是上一框所學(xué)聯(lián)系觀知識的延續(xù) 學(xué)生有一定的知識 基礎(chǔ) 但本框內(nèi)容對辯證思維有較高的要求 高二學(xué)生在思想方法上尚不成熟 學(xué)習(xí)上有一定難度 三 設(shè)計思想三 設(shè)計思想 基于 學(xué)教做互動 課堂教學(xué)模式的研究 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ) 立足 于學(xué)生生活 貫徹一例到底 以對 霍童線獅 的探秘為線索 設(shè)置探究性問 題 引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究 以問激思 以思解惑 構(gòu)建 以學(xué)定教 以教導(dǎo) 學(xué) 學(xué)教互動 做中反饋 的教學(xué)模式 四 教學(xué)目標四 教學(xué)目標 1 知識與技能 了解整體與部分的含義 理解整體與部分的辯證關(guān)系及要 求 能運用整體與部分辯證關(guān)系原理 剖析生活實例 了解系統(tǒng)的含義及基本 特征 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 并能夠運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法指導(dǎo)實踐 培養(yǎng)綜合 性思維能力 2 過程與方法 教學(xué)過程運用情景教學(xué)法 案例分析法 合作探究法 啟 2 發(fā)式教學(xué)法 講授法等相結(jié)合 始終貫徹 以生為本 以學(xué)定教 的理念 3 情感 態(tài)度 價值觀 樹立整體意識 培養(yǎng)全局觀念 培養(yǎng)學(xué)生的合作 精神和團隊精神 樹立集體主義觀念 堅持系統(tǒng)優(yōu)化的方法 統(tǒng)籌考慮 優(yōu)化 組合 實現(xiàn)整體功能的最大化 五 教學(xué)重點 難點五 教學(xué)重點 難點 1 重點 整體與部分的辯證關(guān)系 依據(jù) 整體與部分辯證關(guān)系 是 用 聯(lián)系的觀點看問題 中的重要部分 也是學(xué)習(xí)系統(tǒng)優(yōu)化的基礎(chǔ) 因此 這是本 課的重點 2 難點 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法 依據(jù) 系統(tǒng)優(yōu)化的觀念學(xué)生較難理 解 尤其是對3個基本特征的把握 并且學(xué)生還要學(xué)會用綜合的思維方式來認識 事物 這對學(xué)生來說都較為困難 六 教學(xué)資源準備六 教學(xué)資源準備 1 收集與 整體與部分 與 系統(tǒng)優(yōu)化 相關(guān)的材料 如 霍童線獅 的 資料 視頻 生態(tài)球的制作原理及相關(guān)資料等 2 制作多媒體課件 綜合運用視頻 聲音 圖片 文字等各種手段 給學(xué) 生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境 激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣 3 制作學(xué)案 課前交由學(xué)生開展自主學(xué)習(xí) 完成學(xué)案 4 教材資源準備 全面解讀教材 分析教材 把握教材重難點 七 教學(xué)過程設(shè)計七 教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動教師活動學(xué)生活動學(xué)生活動設(shè)計意圖設(shè)計意圖 課前自主 學(xué)習(xí) 完 成學(xué)案 教師設(shè)計學(xué)案 學(xué)生通過自主學(xué)習(xí) 完成學(xué)案 學(xué)案 一 堅持整體與部分的統(tǒng)一 一 堅持整體與部分的統(tǒng)一 內(nèi)涵不同內(nèi)涵不同 區(qū)區(qū) 別別 地位 作用 地位 作用 功能不同功能不同 相互依賴相互依賴 聯(lián)聯(lián) 系系 相互影響相互影響 通過學(xué)案 引導(dǎo)學(xué)生 開展自主 學(xué)習(xí) 掌 握基礎(chǔ)知 識 3 二 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 二 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 系統(tǒng)的含 義 系統(tǒng)的 基本特征 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 播放視頻 文化大百科 霍 童線獅 霍童線獅是首批國家 級非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 號稱中華一 絕 中央電視臺在文化大百科節(jié) 目中做了專題報道 這是我們閩 東的驕傲 今天我們就要來探秘 霍童線獅 簡介 霍童線獅表演是由人 線 獅三個部分組成一個整體 了解 霍童線獅要用聯(lián)系的觀點看問題 堅持整體與部分的統(tǒng)一 學(xué)生觀看視頻 了 解 霍童線獅 的 有關(guān)知識 立足于學(xué) 生生活 以探秘 霍童線 獅 為線 索 貫穿 全課 自主學(xué)習(xí) 情況檢測 整體與部分之間的辯證關(guān)系是怎 樣的呢 通過自主學(xué)習(xí) 你們掌 握了嗎 請學(xué)生完成學(xué)案中的 表一 了解學(xué)生對整體與部分辯 證關(guān)系的掌握情況 學(xué)生依據(jù)自主學(xué)習(xí) 情況 完成表格 答案都在書上 基本上學(xué)生能夠完 成 通過自主 學(xué)習(xí)情況 檢測 了 解學(xué)生對 知識的掌 握情況 講授新課講授新課 一 堅 一 堅 持整體與持整體與 部分的統(tǒng)部分的統(tǒng) 一 一 探秘 霍 童線獅 秘訣一 通過對打獅藝人的采訪 霍童 線獅 的秘訣有三個 秘訣一 人線獅 三者合一 霍童線獅千百年來獨領(lǐng)風(fēng)騷 聲 名遠播 到底是如何通過那些神 奇的 線 來表演出令人心馳神 往的逼真獅戲 打獅藝人說 只 有 人線獅 三者合一 才能舞 出活靈活現(xiàn)的動作 合作探究 為什么 只有 人線獅 三 者合一 才能舞出 活靈活現(xiàn)的動作呢 這給我們什么哲學(xué) 啟示 學(xué)生展開小組合作 探究 針對 三者 合一 進行討論 設(shè)置探究 性問題 激發(fā)學(xué)生 思考 開 展合作探 究學(xué)習(xí) 將知識與 實踐有機 結(jié)合 結(jié)論一 整體統(tǒng)率 部分 經(jīng)過小組探究 在教師引導(dǎo)下 師生共同得出以下預(yù) 設(shè)結(jié)論 因為因為 人線獅人線獅 三者合一 才能形成整體 只有三者合一 才能形成整體 只有 形成了整體 才能舞出活靈活現(xiàn)的動作 形成了整體 才能舞出活靈活現(xiàn)的動作 哲學(xué)啟示 整體居于主導(dǎo)地位 整體統(tǒng)率著部分 哲學(xué)啟示 整體居于主導(dǎo)地位 整體統(tǒng)率著部分 具有部分所不具備的功能 整體的功能及其變化會影具有部分所不具備的功能 整體的功能及其變化會影 響到部分 響到部分 人線獅 三者合一 才是真正的霍童線 獅 才能讓線獅活起來 如果割裂開 單獨的線獅是 分析重點 掌握整體 與部分辯 證關(guān)系的 一個方面 整體對部 分的決定 作用 突 4 沒有生機的 因此 整體居于主導(dǎo)地位 整體統(tǒng)率著整體居于主導(dǎo)地位 整體統(tǒng)率著 部分 具有部分所不具備的功能 部分 具有部分所不具備的功能 正因為 霍童線獅 表演的成功 才讓打獅藝人名揚天下 整體的功能及整體的功能及 其變化會影響到部分 其變化會影響到部分 方法論 樹立全局觀念 立足整體 統(tǒng)籌全局方法論 樹立全局觀念 立足整體 統(tǒng)籌全局 選選 擇最佳方案 實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標 從而達到整體功擇最佳方案 實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標 從而達到整體功 能大于部分功能之和的理想效果 能大于部分功能之和的理想效果 只有 人線獅 三 者合一 才能舞出活靈活現(xiàn)的動作 出整體的 地位和作 用 探秘 霍 童線獅 秘訣二 秘訣二 穿繩秘技 為什么給線獅穿繩要謝絕參觀 打獅藝人說 因為繩子的穿法 直接影響線獅表演的成敗 穿繩 成了線獅表演最神秘的環(huán)節(jié) 也 是線獅表演的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 合作探究 繩子做 為線獅表演的一個 部分 繩子的穿法 直接影響線獅表演 的成敗 穿繩成了 線獅表演最神秘的 環(huán)節(jié) 這給我們什 么哲學(xué)啟示 學(xué)生針對部分的作 用開展討論 設(shè)置探究 性問題 激發(fā)學(xué)生 思考 開 展合作探 究學(xué)習(xí) 將知識與 實踐有機 結(jié)合 結(jié)論二 部分影響 整體 經(jīng)過小組探究 在教師引導(dǎo)下 師生共同得出以下預(yù) 設(shè)結(jié)論 哲學(xué)啟示 部分的功能及其變化會影響整體的功哲學(xué)啟示 部分的功能及其變化會影響整體的功 能 關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決能 關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決 定作用 定作用 繩子做為線獅表演的一個部分 繩子的穿法 直接影響線獅表演的成敗 這就體現(xiàn)了部分的功能及 其變化會影響整體的功能 關(guān)鍵部分的功能及其變化 甚至對整體的功能起決定作用 方法論 重視部分的作用 搞好局部 用局部的方法論 重視部分的作用 搞好局部 用局部的 發(fā)展推動整體的發(fā)展 發(fā)展推動整體的發(fā)展 重視線獅表演的每一個細節(jié) 尤其是像穿繩這樣的關(guān)鍵細節(jié) 分析重點 掌握整體 與部分辯 證關(guān)系的 一個方面 部分對整 體的影響 突出部分 的地位和 作用 整體與 部分辯證 關(guān)系 原 理總結(jié) 學(xué)生與教師一起總結(jié) 整體和部分的辯證關(guān)系原理及整體和部分的辯證關(guān)系原理及 方法論方法論 課件展示 課件展示 1 1 原理 原理 整體處于主導(dǎo)地位 統(tǒng)率著部分 整體具 有部分所不具備的功能 整體的功能及其變化會影響 到部分 方法論 方法論 樹立全局觀念 立足整體 統(tǒng)籌全局 選擇 最佳方案 實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標 從而達到整體功能 大于部分功能之和的理想效果 2 2 原理 原理 整體由部分構(gòu)成 部分的功能及其變化會 影響整體的功能 關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整 體的功能起決定作用 方法論 方法論 重視部分的作用 搞好局部 用局部的發(fā)展 推動整體的發(fā)展 學(xué)習(xí)哲學(xué) 要突出對 哲學(xué)原理 與方法論 的掌握 整體與部 分的辯證 關(guān)系原理 及方法論 是本課的 重點 要 求學(xué)生理 解運用 5 講授新課講授新課 二 掌 二 掌 握系統(tǒng)優(yōu)握系統(tǒng)優(yōu) 化的方法化的方法 探秘 霍 童線獅 教師引導(dǎo) 獅子的運動 控制大 獅子通常需要9條繩索 由6個人 來控制 他們站成丁字型 橫向 的3個人控制獅子的上下運動 豎體位的3個人控制左右運動及 嘴的張合 這些繩索仿佛就是線 獅的神經(jīng)系統(tǒng) 而藝人就是神經(jīng) 中樞 通過繩索讓獅子完成各種 指令 學(xué)生思考 如果我 們把線獅表演當做 一個系統(tǒng) 那么 人 線 獅就是3個 構(gòu)成要素 如何才 能讓系統(tǒng)優(yōu)化 呈 現(xiàn)出精彩絕倫的線 獅表演呢 由 整體 與部分原 理 學(xué)習(xí) 過渡到 系統(tǒng)優(yōu) 化方法 的學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 情況檢測 系統(tǒng)優(yōu)化的方法是怎樣的呢 通 過自主學(xué)習(xí) 你們掌握了嗎 請學(xué)生完成學(xué)案中的表二 了 解學(xué)生對系統(tǒng)的含義及基本特征 的掌握情況 學(xué)生依據(jù)自主學(xué)習(xí) 情況 完成表格 答案都在書上 基本上學(xué)生能夠完 成 通過自主 學(xué)習(xí)情況 檢測 了 解學(xué)生對 知識的掌 握情況 探秘 霍 童線獅 秘訣三 秘訣三 默契配合 優(yōu)化組合 如何讓大獅子跳起來銜咬繡球 打獅藝人說 幾個人要放松尾 索 拉緊頭索 等到獅子挨近繡 球 控制嘴部的藝人要立即拉緊 繩索 獅子才能順利的銜住繡球 一個人行 不算行 還需要 線獅隊的每個人默契配合 才能 完成一次精彩的表演 線獅藝 人還要優(yōu)化組合 分成數(shù)組 每 組內(nèi)部以一人為主 其他人為輔 配合無間 以不同的節(jié)奏或頻 率拉扯繩索 表演出獅子的各種 動作神態(tài) 學(xué)生思考 這一秘 訣是如何體現(xiàn)系統(tǒng) 優(yōu)化的 并完成連線題 將線獅表演的三個 要求與掌握系統(tǒng)優(yōu) 化的三個方法進行 連線 加深對系統(tǒng) 優(yōu)化方法 著眼整 體性 遵循有序性 注重內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu) 化趨向 綜合的思 維方式 的理解 通過思考 與連線 突出系統(tǒng) 優(yōu)化的方 法論要求 進行難點 突破 系統(tǒng)優(yōu) 化的方法 原理及方 法論總結(jié) 學(xué)生與教師一起總結(jié) 系統(tǒng)優(yōu)化的方法原理及方法論 課件展示 原理 原理 整體和部分的關(guān)系 在一定意義上就是系統(tǒng)和 要素的關(guān)系 系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素 構(gòu)成的統(tǒng)一整體 系統(tǒng)的基本特征是整體性 有序性 和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向 方法論 方法論 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 要著眼于事物的整體 性 要注意遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性 要注重系統(tǒng) 內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向 要用綜合的思維方式來認識事 物 要著眼于事物的整體 從整體出發(fā) 把各個部分 各個要素聯(lián)系起來考察 統(tǒng)籌考慮 優(yōu)化組合 形成 關(guān)于這一事物的完整準確的認識 學(xué)習(xí)哲學(xué) 要突出對 哲學(xué)原理 與方法論 的掌握 整體與部 分的辯證 關(guān)系原理 及方法論 是本課的 重點 要 求學(xué)生理 6 解運用 教師預(yù)設(shè)疑點 整體功能總 是大于部分功能之和 這種觀點 是否正確 為什么 學(xué)生針對疑點開展 討論 疑點解惑 當部分以有序 合理的結(jié)構(gòu)構(gòu)成整體時 整體功能大當部分以有序 合理的結(jié)構(gòu)構(gòu)成整體時 整體功能大 于各部分功能之和 當部分以無序 欠佳的結(jié)構(gòu)構(gòu)成于各部分功能之和 當部分以無序 欠佳的結(jié)構(gòu)構(gòu)成 整體時 整體功能小于各部分功能之和 整體時 整體功能小于各部分功能之和 三個和尚沒 三個和尚沒 水喝故事的啟示 水喝故事的啟示 幫助學(xué)生樹立整體意識 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊 精神 要使自己這個部分在整體中發(fā)揮作用 要服從 整體 從大局出發(fā) 使整體功能大于部分功能之和 進行誤區(qū) 點拔 突 出疑點 并對學(xué)生 進行思想 教育 情 感提升 培養(yǎng)集體 觀念 基礎(chǔ)訓(xùn)練 1 蘇軾在 琴詩 中寫道 若言琴上有琴聲 放在 匣中何不鳴 若言聲在指頭上 何不于君指上聽 詩中琴 指頭 琴聲三者之間的聯(lián)系表明 A 事物與事物之間是有區(qū)別的 B 系統(tǒng)與要素是可以相互轉(zhuǎn)化的 C 整體具有部分所不具有的功能 D 整體功能總大于部分功能之和 2 俗話說 花在樹則生 離枝則死 鳥在林則樂 離群則悲 這句話的哲學(xué)寓意是 A 普遍性寓于特殊性之中 B 部分離不開整體 C 既要統(tǒng)觀全局 又要照顧局部 D 事物的存在和發(fā)展不以人的意志為轉(zhuǎn)移 3 一個木桶由許多木木板組成 木桶的容積取決于最 短的那塊木板 這個事實說明 A 聯(lián)系是普遍的 客觀的 B 木板的長短和木桶的容積是因果聯(lián)系 C 部分會影響整體的功能 關(guān)鍵部分的功能甚至對 整體的功能起決定作用 D 整體由部分組成的 4 有豐富經(jīng)驗的班主任 在安排班級座位之前總要去 了解學(xué)生的性格 愛好等 這樣就可以將不同個性的 學(xué)生進行合理搭配 進而促進班風(fēng)的改善和學(xué)生學(xué)習(xí) 的進步 從哲學(xué)上看 這種做法體現(xiàn)了 A 立足局部 兼顧整體的方法 B 系統(tǒng)優(yōu)化的方法 C 重視關(guān)鍵部分的方法 D 堅持絕對運動的方法 5 在動物世界中 小個子 并不等于 弱者 三條 小狼狗能合力把一匹大斑馬吃掉 有人將經(jīng)濟領(lǐng)域中 的分工協(xié)作模式形象地比喻成 小狗經(jīng)濟 這種經(jīng)濟 通過基礎(chǔ) 題訓(xùn)練 了解學(xué)生 對知識的 掌握程度 和存在問 題 7 模式能夠大幅度削減管理成本和內(nèi)部消耗 這給我們 的哲學(xué)啟示 A 要用