付《關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的一點(diǎn)探索》.doc

關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的一點(diǎn)探索語文課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。它可以鞏固課內(nèi)所學(xué)的讀寫知識(shí)，提高閱讀和寫作水平；可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長.課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子們的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，引導(dǎo)孩子們盡情徜翔于激情和人文的課外閱讀中去，孩子們是幸福的，為師之人也是成功的。“老師引導(dǎo)”說起來容易，做起來不容易的。如何讓學(xué)生分享閱讀的快樂，幾點(diǎn)感觸與老師們共勉。 一創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣1. 把教室布置成小小圖書館。墻壁懸掛名人警句，以激勵(lì)學(xué)生從小樹立愛讀書的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生帶自己的課外書，老師也把自己的書拿出來，在班里布置圖書角，便于學(xué)生課下自由閱讀，讓學(xué)生置身于書香氛圍之中。2. 激勵(lì)學(xué)生博覽群書。學(xué)生的個(gè)性不同愛好不同，圖書也有自己的偏好，童話，漫畫，讀者多，而猜謎、科技、名人傳記、歇后語、寓言之類的書卻少人問津。魯迅曾說過：讀書正如蜜蜂釀蜜，倘若叮在一處，所得就有限。因此，教師要利用各種機(jī)會(huì)，盡所能激起學(xué)生閱讀多種書籍的興趣。3. 拓展閱讀空間，激發(fā)閱讀興趣。教完書上的一些課文外，可介紹學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書如：學(xué)完古詩后，可推薦學(xué)生讀唐詩三百首；在學(xué)過賣火柴的小女孩后，可建議讀安徒生童話；學(xué)過名著之旅單元后，可以鼓勵(lì)學(xué)生讀小學(xué)生版的“四大名著”?？傊?，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇一些文學(xué)性、趣味性強(qiáng)的的課外兒童詩、歌、謠、故事、優(yōu)秀作文等來廣泛閱讀。2 巧用資源，豐富學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過各種媒介接受大量信息，不能限于課本閱讀。還要學(xué)會(huì)用不同途徑進(jìn)行廣泛閱讀。比如：可以利用節(jié)假日看一些優(yōu)秀的電視欄目，可以網(wǎng)上逛書城。三指導(dǎo)閱讀方法，落實(shí)學(xué)生課外閱讀的行動(dòng)。興趣雖是閱讀的動(dòng)力，但大多數(shù)學(xué)生只有興趣缺乏目的；有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容才走馬觀花地讀;有的則讀了好文章也不懂得積累知識(shí)，汲取技巧，用到自己的寫作中去。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。加上學(xué)生的生活閱歷又淺，如果只一味地給他們大量的課外書，卻不給相應(yīng)的引導(dǎo)，盲目地叫他獨(dú)立閱讀，有的學(xué)生開始兩天還有興趣，慢慢時(shí)間長了就厭煩了；有的是不加選擇，無論什么書拿來就讀，只為了故事情節(jié)，對(duì)其中的遣詞造句不加關(guān)注。這樣的讀書是事倍功半的，因此老師要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀讓學(xué)生養(yǎng)成“不懂筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讓學(xué)生知道讀書筆記的方法很多，比如摘抄型，感想。這樣堅(jiān)持久了學(xué)生就自覺不自覺的把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)了知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到了“教是為了不教”的目的?？傊?，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，能極大地開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名語