《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思

第 1 頁(yè) 共 3 頁(yè) 說(shuō)勤奮說(shuō)勤奮 教學(xué)反思教學(xué)反思 說(shuō)勤奮 是四年級(jí)上冊(cè)中的一篇說(shuō)理性文章 目的是讓小學(xué)生初步接觸議論文類(lèi)型的文章 大致了 解什么是議論文 以及通過(guò)怎樣的方法來(lái)表達(dá)觀點(diǎn) 本文思路清晰 脈絡(luò)分明 通過(guò)舉例子的方法來(lái)證明 勤奮是通往理想境界的橋梁 只有一生勤奮 才能有所作為 才能對(duì)社會(huì) 對(duì)人民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn) 這個(gè)觀點(diǎn) 在教學(xué)中我緊扣 勤奮 兩字 以讀為主線(xiàn) 讓 學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)感知 感受 感 悟的過(guò)程 通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句 提升學(xué)生的閱讀能力 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有這么幾個(gè)板塊 第一塊 理清文章脈絡(luò) 讓孩子找出文中直接點(diǎn)明作者觀點(diǎn)的 句子 再?gòu)姆磸?fù)的品讀 理解中 悟出一個(gè)道理 只有勤奮才能最終取得成功 直接揭示全文主旨 第 二塊 圍繞兩個(gè)具體的事例 對(duì)比學(xué)習(xí) 抓住關(guān)鍵詞 句品悟 想象 讓學(xué)生感受司馬光和童第周的勤奮 也深刻領(lǐng)會(huì)了作者要闡述的道理 第三塊我設(shè)計(jì)了 小小辯論臺(tái) 針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象 結(jié)合 第 2 頁(yè) 共 3 頁(yè) 學(xué)習(xí)課文以及收集到的資料談自己的看法 進(jìn)而加深 對(duì)勤奮的理解 第四塊 通過(guò)講名人勤奮的故事 受 到啟發(fā) 深化本課所講的觀點(diǎn) 上課是檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)尺 感覺(jué)這節(jié)課比較滿(mǎn) 意的地方有如下幾方面 1 教學(xué)環(huán)節(jié)清晰 從作者觀點(diǎn)入手 再到品讀課 文 感悟司馬光和童第周的勤奮 層層深入 抓住重 難點(diǎn) 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生興趣 2 學(xué)生能深入與文本對(duì)話(huà) 本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀 態(tài)都比較好 能針對(duì)問(wèn)題深入與文本進(jìn)行對(duì)話(huà) 敢于 表達(dá)自己真實(shí)的想法 可以感覺(jué)到學(xué)生在思考 會(huì)思 考 本節(jié)課上有許多不足之處 1 整體教學(xué)節(jié)奏偏慢 沒(méi)有很好地把握時(shí)間的分 寸 遺憾地導(dǎo)致了設(shè)計(jì)中的部分內(nèi)容沒(méi)有上完 匆忙 收尾 2 教學(xué)過(guò)程中遺漏了教學(xué)內(nèi)容 對(duì)于 勤能補(bǔ)拙 是良訓(xùn) 一分辛苦一分才 這個(gè)重點(diǎn)句子的理解給 漏掉了 對(duì)于重點(diǎn)句子 古今中外 每一個(gè)成功手中 的鮮花 都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的 過(guò)渡 不自然 講解太匆忙 完任務(wù)似的點(diǎn)過(guò)去了 總之 這節(jié)課使我懂得了以生為本的重要性 懂 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè) 得了教學(xué)不能急于求成 要真正做到循循善誘就必須 從學(xué)生的角度出發(fā) 教給學(xué)生的不僅僅是教材本身 更是一種潛移默化的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣