如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 同是一個班的學(xué)生 為什么有的學(xué)習(xí)效果較好 有的學(xué)習(xí)效果較 差呢 眾所周知 這里面除了IQ 智商 外 還和 EQ 習(xí)慣和綜合能力 有關(guān) 而且 IQ 的高低主要是先天因素決定的 而 EQ 可以從后天培養(yǎng) 因此 提高學(xué)生的 EQ 水平是我們教育的一個重要目標 諺語云 人是習(xí)慣的奴隸 王爾德說 起初是我們造成習(xí)慣 后來是習(xí)慣造成 我們 也有人說 播下一個行動 你將收獲一種習(xí)慣 播下一種習(xí)慣 你將收獲一種性 格 播下一種性格 你將收獲一種命運 可見成功的教育應(yīng)從良好習(xí)慣的養(yǎng)成開始 教育 的核心不只是傳授知識 而是學(xué)會做人 葉圣陶說 教育是什么 往簡單方面說 只須一 句話 就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣 一種好的習(xí)慣可以受益終身 這就是說 如果學(xué)生 從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 將來他就能在沒有任何強制因素和外人點撥輔導(dǎo)的情況下 也能 非常自覺 饒有興味地去學(xué)習(xí) 去生活 俗話說 習(xí)慣成自然 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 能使 學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā) 不走彎路而達到高境界 不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣 會給學(xué)習(xí)的成功帶來困難 大綱也指出 教師要按照各個年級的教學(xué)要求 逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣 要著重培養(yǎng)學(xué) 生認真讀書 認真思考的習(xí)慣 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣 獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣 看 書報和聽廣播的習(xí)慣 勤動筆的習(xí)慣 新課程中的習(xí)慣篇也體現(xiàn)了以下教育教學(xué)觀 素質(zhì) 教育觀 學(xué)生發(fā)展觀 小語姓小 觀 好習(xí)慣就像是我們生命之樹上盛開的一朵朵美麗的 小花 學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 對他們的成功與否至關(guān)重要 培根說 習(xí)慣是人生 的主宰 人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣 陳鶴琴則說 習(xí)慣養(yǎng)得好 終生受其益 習(xí)慣養(yǎng)不 好 終生受其累 在這個競爭的時代 家長都希望自己的孩子將來能在社會中 成龍 成鳳 而有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素 因此 為了學(xué)生的健康成長和 終身的幸福 教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 重視良好習(xí)慣的培養(yǎng) 便是著眼 學(xué)生一生的發(fā)展 讓他們終身受益 什么是習(xí)慣 習(xí)慣是一種重復(fù)性的 通常為無意識的日常行為規(guī) 律 它往往通過對某種行為的不斷重復(fù)而獲得 是思維和性格的某種 傾向 是一種習(xí)慣性的態(tài)度和行為 行為變習(xí)慣 習(xí)慣養(yǎng)成性格 性格決定命運 一個動作 一種行 為 多次重復(fù) 就能進入人的潛意識 變成習(xí)慣性動作 人的知識積 累 才能增長 極限的突破等都是習(xí)慣性動作 行為不斷重復(fù)的結(jié)果 如果學(xué)會運作潛意識技巧 就可以建立一種自動運作的 長效機制 從而 達到人生的奮斗目標 不斷地重復(fù)某個動作 在潛意識中 轉(zhuǎn)化為程序化的慣性 也就是 不用思考 便自動運作 這種自動運作的力量 即習(xí)慣的力量 它是非常巨大的 長此以 往將使其主體將發(fā)生巨大的變化 人的品德基本上是由習(xí)慣組成的 俗語說 思想決定行 動 行動決定習(xí)慣 習(xí)慣決定品德 品德決定命運 習(xí)慣對我們的生活有絕大的影響 因 為它是一貫的 在不知不覺中 長年累月影響著我們的品德 暴露出我們的本性 左右著 我們的成敗 成功人士并不見得比其他人聰明 但是 好習(xí)慣讓他們變得更有 教養(yǎng) 更有知識 更有能力 成功人士也不一定比普通人更有天賦 但是 好習(xí)慣卻讓他們訓(xùn)練有素 技巧純熟 準備充分 成功人士不 一定比那些不成功者更有決心 或更加努力 但是 好習(xí)慣卻放大了 他們的決心和努力 并讓他們更有效率 更具條理 點點滴滴的好習(xí)慣將會改變?nèi)说囊簧?培養(yǎng)好習(xí)慣 構(gòu)建新生活 既然如此 那么怎樣讓剛?cè)雽W(xué)的低段 小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣呢 首先 老師要主動與學(xué)生交心 教師應(yīng)主動地 和藹地和每個學(xué) 生交談 打消學(xué)生對學(xué)校的陌生感 盡快成為每個學(xué)生的好朋友 要 注意通過觀察 談話等方式了解每個學(xué)生的情況 每個學(xué)生都是抱著 美好的愿望上學(xué)的 教師要保護并激發(fā)這種學(xué)習(xí)的愿望 循循善誘 積極鼓勵應(yīng)是我們啟蒙教師主要的教學(xué)方式 其次 發(fā)揮學(xué)生的自主能力 激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的欲望 孔子曾 講過 知之者不如好之者 好之者不如樂之者 自覺是一種積極向上的生活態(tài)度 它 能使 要我學(xué) 變?yōu)?我要學(xué) 學(xué)生一旦有了自覺性 就會心甘情愿地 積極主動地去養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 這樣 教師的工作就能做到事半功倍了 故教師應(yīng)千方百計 使學(xué)生了 解這樣做的好處 激發(fā)起學(xué)生這樣做的愿望 在平時教學(xué)中 教師要采用多樣化的教學(xué)方 式 特別是要組織教學(xué)活動時 要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生 組織學(xué)生自主探索 動手操 作 通過故事或通俗易懂 兒童化的語言 滿足學(xué)生好動和自我表現(xiàn)的欲望 讓學(xué)生在嘗 試中發(fā)現(xiàn)問題 在合作中探究解決問題的方法 在交流中產(chǎn)生情感共鳴 在運用中獲得成 功的滿足 學(xué)生在滿足心理需要的過程中 注意力自然而然集中在學(xué)習(xí)上 另外 對剛?cè)?學(xué)的兒童來說 教師的教學(xué)藝術(shù)顯得格外重要 千叮萬囑學(xué)生是會厭煩的 在組織教學(xué)過 程中 老師可采用師生互動的方式 如要讓學(xué)生安靜時 教師說 一 二 三 學(xué)生說 快坐好 需要提示時 教師說前半句 讓學(xué)生接著說后半句 如 小小耳朵 認真聽 小小眼睛 仔細看 小小頭腦 仔細想 小小雙手 學(xué)會做 學(xué)生很感興趣 教師 有時用眼神暗示 手勢暗示等能起很好的作用 此外 有的老師還總結(jié)了處理偶發(fā)事件的 策略 如 寬容的策略 轉(zhuǎn)移的策略 停頓的策略 幽默的策略 誘導(dǎo)的策略 暗示的策 略 冷卻的策略 等 第三 明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合 對成年人一般提出要求就行 了 不需指導(dǎo)過細 而對低段小學(xué)生則不行 必須做到 明確要求 指導(dǎo)具 體 如學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣 要制定出具體要求 如 一 書寫規(guī)范 二 格式正確 三 正 確率高 四 按時完成 用這四條要求經(jīng)常指導(dǎo)孩子的作業(yè) 給予評判 好的印上紅旗或 小紅花 開展一日無錯題活動 經(jīng)常在全班展覽 鼓勵本人 促進大家 為了明確要求 可制訂養(yǎng)成教育內(nèi)容序列 從每個細小的動作入手 從站 立 行開始 隨時都要給予指 導(dǎo) 另外 從學(xué)生的作文和日常接觸中 如發(fā)現(xiàn)有的孩子接 發(fā)東西 說話等不太有禮貌 就要及時教孩子學(xué)會如何接遞東西 如何說話 低段的孩子 缺乏起碼的生活經(jīng)驗 如果 沒有具體地指導(dǎo)很難形成良好習(xí)慣 所以培養(yǎng)習(xí)慣必須具體指導(dǎo) 教師在學(xué)校指導(dǎo) 家長 在家里指導(dǎo) 邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練 最終形成良好行為習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣 教師要善于當(dāng) 好醫(yī)生 新的教育理論告訴我們 教師是多重角色的職業(yè) 是演員 又是服務(wù)員 是長輩 又是朋友 是學(xué)生 又是老師 然而 在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面 筆者認為教師更應(yīng) 該像醫(yī)生 根據(jù)學(xué)生的不同 癥狀 把矯正學(xué)生的不良習(xí)慣 同培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣緊密 結(jié)合起來 發(fā)揮 醫(yī)生 的作用 對癥下藥 治病救人 培養(yǎng)一個好的習(xí)慣很不容易 需要 學(xué)生有堅強的意志力 老師也要付出艱辛的勞動 而糾正一個不良習(xí)慣更是難上加難 有 關(guān)專家指出 一個人幾天養(yǎng)成的不良習(xí)慣 一輩子都不一定能徹底改掉 的確 剛?cè)雽W(xué)的 孩子 他們盡管天真活潑 聰明可愛 但在他們身上 不良習(xí)慣隨處可見 如 上課時隨 便講話 東張西望 隨便下座位 隨手扔紙片 亂放學(xué)具 作業(yè)拖拉等等 這些不良習(xí)慣 一旦形成 糾正起來非常困難 因此 在培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時 很多時間也在糾正不良習(xí) 慣 既要塑造他們 又要改造他們 既要做好 園丁 又要做好 醫(yī)生 第四 榜樣示范 首先 教師樹立形象 在孩子們的眼里 教師是完美無缺的榜樣 教師要注意自己的言行 凡是要求學(xué)生做到的 教師首先做到 小學(xué)生具有向師性 模仿 性特點 教師必須發(fā)揮示范作用 注意言傳身教 學(xué)生耳儒目染 由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力 對其良好的習(xí)慣的形成 其作用不可估量 葉圣陶說過 教育就是習(xí)慣的培養(yǎng) 學(xué)生在 學(xué)習(xí)中接觸最多 關(guān)系最密切的莫過于老師了 學(xué)生 特別是低段小學(xué)生 他們是在模仿 中學(xué)習(xí) 其模仿能力相當(dāng)驚人 教師在學(xué)生心目中有著一定的威信 教師的行為習(xí)慣經(jīng)常 成為學(xué)生的模仿對象 家長經(jīng)常會從小學(xué)生的口里聽到這樣的話 我們的老師是這樣說的 所以 教師在教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣 以身作則 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影 響 只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實現(xiàn) 其次 在學(xué)生 中樹立榜樣 在培養(yǎng)行為習(xí)慣方面 榜樣尤為重要 列寧說 榜樣的力量是無窮的 榜 樣是無聲的力量 是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范 是行為規(guī)范化的模式 榜樣是活的教科書 具有生動 形象 具體的特點 對學(xué)生具有更大的說服力 更強的感染力 對學(xué)生形成良 好習(xí)慣具有特殊的作用 小學(xué)生的一個心理特點就是模仿 他們可塑性強 給他們樹立什 么榜樣十分重要 如果用正面的典型給他們做榜樣 就可以激勵他們向積極的方向去努力 如 在遵守紀律方面 多給孩子樹立身邊的榜樣 挖掘每個孩子身上的優(yōu)點及時樹立典型 孩子們都有爭強好勝心理 就會不由自主地以他們?yōu)闃藴室笞约?養(yǎng)成嚴格遵守紀律的 習(xí)慣 榜樣還有矯正作用 它像一面鏡子 可以使學(xué)生經(jīng)常對照檢查 改正自己的不良行 為 第五 檢查評比與自我評價相結(jié)合 只要求沒檢查 就跟沒說一 樣 因此檢查評比工作必須堅持下去 根據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范對學(xué) 生的紀律 衛(wèi)生 文明行為 學(xué)習(xí)用具 三帶等情況每日與家長聯(lián)系 做到 天天查 周周評 月月總結(jié) 開展 爭星 評比活動 評出紀律標兵 文明禮貌標兵 勞動小能手 工作雖然瑣碎但對學(xué)生形成良好行為習(xí)慣起到了督促作用 但是檢查評比 終究是外力 養(yǎng)成好行為習(xí)慣必須靠內(nèi)因 為此把檢查評比必須與自我評價結(jié)合起來 依 據(jù)小學(xué)生評價手冊 每月認真進行四評 學(xué)生自評 小組互評 家長評 教師評 如果學(xué) 生把道德規(guī)范與本人的有關(guān)行為進行聯(lián)系 對照評價 這對學(xué)生道德行為發(fā)展起到了重要 的導(dǎo)向作用 特別是自我評價 它是學(xué)生進步的力量源泉 只有自己認識到自己的行為正 確與否 才會產(chǎn)生美化自我行為的強大動力 第六 持之以恒 反復(fù)訓(xùn)練 在提倡素質(zhì)教育的今天 學(xué)生養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 必須從細節(jié)開始 在教學(xué)中 有許多的 細節(jié) 諸如寫 姿 坐姿 回答問題時聲音宏亮等 教師在教學(xué)中要注重把這些細節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣 老 子 道德經(jīng) 中有這樣一句話 合抱之木 生于毫末 九層之臺 起于壘土 千里之行 始 于足下 教師必須注意從一點一滴的小事抓起 習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動化了 的行為動作 它不是一朝一夕就能形成的 而是必須有一個過程 要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 需要不斷強化 需要持之以恒地滲透 久而久之 學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了 習(xí)慣是一種 動力定型 是條件反射長期積累和強化的結(jié)果 必須經(jīng)過長期 反復(fù)的訓(xùn)練才能形成 因 此筆者認為嚴格要求 反復(fù)訓(xùn)練 是形成良好習(xí)慣最基本的方法 習(xí)慣培養(yǎng)具有長期性 我們必須要耐下心來 不怕麻煩 時時講 處處講 以情促行 持之以恒 學(xué)生一定能習(xí) 慣成自然的 我們不要急于求成 不要對學(xué)生過早提出統(tǒng)一的 硬性的要求 而應(yīng)采取循 序漸進的方式 思之自得者真 習(xí)之純熟者妙 培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣 絕非一日之功 需要反復(fù)進行訓(xùn)練 反復(fù)訓(xùn)練對低段小學(xué)生來說尤為重要 因為他們的品德形成往往不是 先從概念開始 而是從實踐中體驗和訓(xùn)練出來的 一些大道理一時半會兒很難被他們理解 但是 在訓(xùn)練中隨著年齡的增長 他們會體會到好習(xí)慣的益處 慢慢就理解了 這時的習(xí) 慣已成為他們的第二天性 因此他們會受益終身 訓(xùn)練是形成良好行為習(xí)慣的中心環(huán)節(jié) 沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣 第七 科學(xué)地激勵學(xué)生 對學(xué)生取得的每一點微小的成績都要給 予充分的肯定 鼓勵學(xué)生增強成就感 能調(diào)動其積極性 使其朝著所 期望的目標努力 激勵其不斷取得新的成就 小朋友特別喜歡表揚 表揚對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著激勵和導(dǎo)向的作用 對剛?cè)雽W(xué)的 孩子 給一些物質(zhì)獎勵如小紅花 五角星等是可以的 但不要太頻繁 以免弄得教師手忙腳亂 我們提倡課堂評價多樣化 豐富多彩的口頭 評價 簡單易行 也能取得實效 如 這個同學(xué)很認真聽別人的發(fā)言 他不重復(fù) 別人的意見 這個同學(xué)的想法與眾不同 很動腦筋 這組同學(xué)討論的很熱烈 合作得 很好 希望其它組同學(xué)也能像他們那樣 評價要有針對性 語言要豐富 不要總是一句 你真棒 評價要真誠 對回答有錯誤的同學(xué) 應(yīng)善意地指出 或再提一個啟發(fā)性的問題 引導(dǎo)學(xué)生自己糾正錯誤 使學(xué)生在老師的贊賞中體驗成功的喜悅 在老師的引導(dǎo)下自覺地 修正自己的錯誤 第八 校內(nèi)外合軌并行 習(xí)慣培養(yǎng)具有隨機性 必須注意 家庭與學(xué) 校 社會 擰成一股繩 學(xué)生除了學(xué)校外 停留最多的就是家庭了 因此 教師在教學(xué)工 作中 除了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外 還要與家長密切聯(lián)系 請求家長配合 老師的工作 學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)過程中 家長也要督促學(xué)生的行為 時刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 在這點工作中 教師要經(jīng)常進行家訪 可以是面訪 也可以是電訪 及 時了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為 及時得到反饋的信息 對學(xué)生的壞行為作出及時的糾正 教 師與家長不斷地溝通 互相配合 讓學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣的機會減到最少 最后 老師要換位思考 體諒學(xué)生 每個生命的成長都有一個過 程 習(xí)慣的養(yǎng)成也有個過程 靜下來想一想 孩子的現(xiàn)有水平有時真 得很難達到家長和老師期望的水平 過分的強壓和管束也許會達到適 得其反的結(jié)果 不管是鼓勵多了還是嚴厲多了 孩子都會疲了 所以 和孩子之間一定要把好這個度 引導(dǎo)孩子自覺地去做好每一件事情 在有些地方孩子不能很好地完成的時候 不要一味的指責(zé) 這時孩子 更需要得是安慰 現(xiàn)在的孩子通過家庭環(huán)境 各方面信息返回到他大 腦中的事情太多了 別看年齡小 想法倒挺多 觸到他的自尊心會影 響到孩子以后的發(fā)展 這就要求我們老師要更細更全面地了解孩子 不同