讓孩子能勇于面對挫折

讓孩子能勇于面對挫折讓孩子能勇于面對挫折 失敗乃成功之母 生活中大大小小的逆境 都是磨煉孩子毅力和意志的運(yùn) 動場 是成長的催化劑 所以 作為孩子們的模范 可不能少了培養(yǎng)孩子的這 一課 現(xiàn)在 不少獨(dú)生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績 衣 食 住等 而 忽視了孩子的獨(dú)立生活能力 吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神 而這些 精神上的 東西 正是適應(yīng)社會快速發(fā)展所必須的 也是孩子心理發(fā)展所需要的 因此我 們要重視挫折教育 從小進(jìn)行培養(yǎng) 一 一 引導(dǎo)孩子如何面對挫折 引導(dǎo)孩子如何面對挫折 我們對幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí) 可以為他們提供一些克服挫折然后成功的故 事 電影 動畫片等 或者是教師的親身經(jīng)歷分享給孩子們 幼兒通過這些事 例可更加真實(shí)的了解什么是困難挫折 遇到挫折該如何面對 對挫折有初步的 認(rèn)識 只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折 正確理解挫折 才能培養(yǎng)他們 不怕挫折 勇于克服困難的能力和主動接受新事物 承認(rèn)并敢于面對挫折的信 心 幼兒在受到挫折時(shí)最經(jīng)常的舉動就是求助他們 比如老師 家長 這就是 孩子的依賴性 作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實(shí)的機(jī)會 讓他們意識到成功是 建立在自己努力的基礎(chǔ)上的 如有一次 我們班的小朋友都去洗手擦毛巾準(zhǔn)備 用餐 鄭杰譯小朋友 將毛巾從毛巾架上拿下來后擦擦手 可是掛了幾遍 也 沒有將毛巾掛上毛巾架 最后急了 就拿到我的面前讓我?guī)退麙烀?我在一 邊看到了過程 于是我領(lǐng)著他再來到毛巾架旁邊 對他說 小朋友都是自己掛 毛巾的 真的很棒呢 你也自己掛上去 好嗎 本來想讓我?guī)椭乃嚵藥状?終于將毛巾掛上了架子 我輕輕的拍拍鄭杰譯的頭 隨后又向他豎起大拇指 將她大大地夸獎(jiǎng)了一番 他高興的跳著回到了座位 無論孩子遇到怎樣的困難 都需要自己去體驗(yàn) 去經(jīng)歷 我們要告訴他們老師父母也會遭遇挫折 但是我 們遇到困難 失敗的時(shí)候要自己想辦法解決 我們要做孩子們的榜樣 模范 二 二 給孩子遭遇挫折的機(jī)會 給孩子遭遇挫折的機(jī)會 如果我們幫孩子擋遇傷害與失敗 那他們就永遠(yuǎn)也學(xué)不會如何在打擊到來 時(shí)獨(dú)自承受 解決 所以 要給孩子一個(gè)了解挫折的機(jī)會 幼兒的活動范圍有 限 許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的 我們應(yīng)利用游戲活動 讓幼兒得到各 方面的鍛煉 我們作為教育者 在孩子遇到困難挫折時(shí) 不能對孩子發(fā)脾氣 應(yīng)鼓勵(lì)他們幫助他們找尋解決的方案 比如我們班小朋友在吃飯時(shí)總是會把許 多米粒掉落在桌子上 我們教師每天用餐前會提醒幼兒避免將飯菜米粒掉落下 來 用餐完后會表揚(yáng)沒有掉落米飯的小朋友 漸漸的 現(xiàn)在的他們吃完飯后的 桌面比剛開學(xué)那會兒的桌面要干凈的許多 游戲是幼兒最基本的 最喜歡的活 動 在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法 在游戲時(shí)可設(shè)置一 些人為的障礙 讓幼兒自己解決 如讓幼兒自己去取喜愛的玩具 幼兒之間發(fā) 生矛盾該怎么辦等 3 3 鼓勵(lì)孩子打敗挫折 鼓勵(lì)孩子打敗挫折 生活中每天都會發(fā)生一些小事 我們拿這些鮮活的事例來教育孩子 更能給 孩子一個(gè)直觀的感受 如在日常生活中 常常會有幼兒會不注意玩耍時(shí)跌倒 這時(shí) 作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說 沒事 跌倒了就爬起來 如果不小 心擦傷了 我們也應(yīng)該平靜的說 沒關(guān)系 很快就會好的 孩子在老師這樣的 暗示下 遇到同樣的事情發(fā)生 自然而然的聯(lián)想到老師所說的話了 我們班的 蓁蓁小朋友 跳舞時(shí)不小心跌倒了 她就自己爬起來 我再問她跌倒了怎么辦 時(shí) 她很自然的說 跌倒了就爬起來唄 她自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待 挫折 另外 教師和家長也要以身作則 以自己的行動為孩子樹立榜樣 教育 孩子勇于面對困難 面對挑戰(zhàn) 在游戲時(shí) 一句 你可以的 你行的 你真 棒 等 會給孩子增添戰(zhàn)勝困難的自信 會使孩子更加勇敢 不據(jù)挫折 4 4 讓幼兒面對與同伴交往時(shí)產(chǎn)生的挫折 讓幼兒面對與同伴交往時(shí)產(chǎn)生的挫折 幼兒在群體生活中會有很多不同的意見產(chǎn)生 當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)別人的觀點(diǎn)和自 己不同時(shí) 會努力改變別人不對的觀點(diǎn) 這時(shí) 幼兒們之間可能會爭吵 這時(shí) 作為教育者的我們應(yīng)該幫助幼兒分析觀點(diǎn) 找到解決的辦法 當(dāng)再出現(xiàn)同樣的 問題時(shí) 幼兒就會自己解決了 比如 我們班的蘋果組孫偉哲小朋友在老師上 課時(shí)大聲說話 旁邊的蓁蓁拍拍他說 你這樣是不對的 說話時(shí)不對的 但 孫偉哲小朋友還是在說話 蓁蓁小朋友急了 我走到旁邊 低下頭 摸摸他倆 的頭 對著他們說 老師在講課的時(shí)候能不能說話呀 他們搖搖頭 其他 組的小朋友小聲的說 不能 我接著說 不聽老師說什么 小朋友就學(xué)習(xí)不到 知識了 這時(shí)孫偉哲小朋友明白的點(diǎn)點(diǎn)頭 我起身繼續(xù)上課 在第二次發(fā)生 這樣的事時(shí) 蓁蓁說 你這樣做事不對的 孫偉哲立刻閉上小嘴巴不說話了 與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn) 從而更好地認(rèn)識他人和自己 克服自我中心 在同伴群體中 幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折 如觀點(diǎn)不一致 這 樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處 而這種磨練有助于提高幼兒的 耐挫力 另外 同伴之間的相互交流和指導(dǎo) 也能夠幫助幼兒更好地克服困難 解決問題 總之 教會幼兒面對挫折 戰(zhàn)勝挫折 并非一朝一夕可得 也并非 刻意追求能成 關(guān)鍵是順其自然 順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律 在生活中潛移默化地 培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力 幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成 使其持之 以恒 任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想 要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn) 識挫折學(xué)會克服困難 戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng) 5 孩子受挫時(shí)教育者應(yīng)注意的問題孩子受挫時(shí)教育者應(yīng)注意的問題 我記得電視節(jié)目主持人崔永元面對孩子的教育問題說過這么一句話 我請求各位師長手下留情 您不經(jīng)意的一句話 一個(gè)舉動 或許會關(guān)閉孩子 生命走廊里的一扇窗戶 是的 作為教育者的我們是孩子的引導(dǎo)者 在遇到 困難和失敗時(shí) 孩子往往會產(chǎn)生消極情緒 表現(xiàn)出畏縮 退卻 逃避等行為 如果此時(shí) 我們嚴(yán)厲的批評他們 他們再遇到這些困難時(shí) 一定還會去害怕它 如果我們在孩子表現(xiàn)出畏縮 退卻 逃避等行為時(shí) 以鼓勵(lì)的方法去幫助孩子 提高孩子的心理承受能力 提高孩子的自信心 那么我想 當(dāng)他們再遇到時(shí) 一定能很勇敢的面對并解決它們 作為我們就應(yīng)該在平時(shí)有意識的設(shè)計(jì)一些有 一定難度的 跳一跳就夠得到的任務(wù) 讓孩子去