農(nóng)村小學(xué)教師如何上好口語(yǔ)交際課

淺談小學(xué)教師如何上好口語(yǔ)交際課淺談小學(xué)教師如何上好口語(yǔ)交際課 大路桂芽完小大路桂芽完小 陳美陳美 口語(yǔ)交際是以訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)能力 規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言 提高口頭 交際能力 培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣為任務(wù)的一種聽說(shuō)訓(xùn)練 它從要求我們從語(yǔ)言 應(yīng)答 談吐三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的指導(dǎo) 由此可見 口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練 也是聽說(shuō)讀寫的統(tǒng)一結(jié) 合 習(xí)作是口語(yǔ)交際的延續(xù) 到底如何上好口語(yǔ)交際課 現(xiàn)就我平時(shí) 教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和各位老師共同交流 一 明確目標(biāo)是先導(dǎo) 一 明確目標(biāo)是先導(dǎo) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際課有這樣的要求 具有日常口語(yǔ)交際的 基本能力 在各種交際活動(dòng)中 學(xué)會(huì)傾聽 表達(dá)與交流 初步學(xué)會(huì)文 明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往 發(fā)展學(xué)生合作精神 培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的 能力 如果口語(yǔ)交際課大部分同學(xué)沒有得到口語(yǔ)的訓(xùn)練 這就不是成 功的口語(yǔ)交際課 這就不是有效的口語(yǔ)交際課 二 課前準(zhǔn)備是前提 二 課前準(zhǔn)備是前提 教師和學(xué)生都要做好相關(guān)的準(zhǔn)備 教師要準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)材料 學(xué)生要準(zhǔn)備有關(guān)的說(shuō)話內(nèi)容 例如在教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元口 語(yǔ)交際 學(xué)會(huì)生存 這一主題時(shí) 我充分利用學(xué)過(guò)的相關(guān)篇目作為交 際的語(yǔ)言素材 設(shè)計(jì)教學(xué)流程 一 引導(dǎo)學(xué)生回憶 魯濱孫漂流記 想想他困在荒無(wú)人煙的 孤島是怎樣生存的 學(xué)生邊讀文邊回憶 1 面對(duì)的困難學(xué)生紛紛發(fā) 表意見 簡(jiǎn)介魯濱孫的遭遇 面對(duì)的困難 居所 食物 安 全 孤獨(dú) 恐懼 如何挑戰(zhàn)厄運(yùn) 打獵捕魚 養(yǎng)羊種植 擦樹樁 羊群分養(yǎng) 救 星期五 二 具備超強(qiáng)的生活能力 堅(jiān)韌不拔的精神 掌握 豐富的文化知識(shí) 樂(lè)觀積極的人生態(tài)度 會(huì)理性思考 三 教師鼓勵(lì)總結(jié) 他創(chuàng)造了生命的奇跡 戰(zhàn)勝了厄運(yùn) 在荒 無(wú)人煙的孤島上正正生活了二十八年 最后又回到英國(guó) 它是生活的 教科書 啟迪人們思考生民的價(jià)值 四 就 學(xué)會(huì)生存 我們展開辯論會(huì) 1 分好角色 正 方 做見義勇為的孩子 稱贊其做法 反方 不應(yīng)該見義勇為 別 拿雞蛋碰石頭 2 展開辯論 正方 見義勇為是一種美德 是一種 好習(xí)慣 好品格 應(yīng)從下培養(yǎng)在幼小的心田埋下種子 長(zhǎng)大這種美德 會(huì)開花結(jié)果 反方 我們不該見義勇為 我們沒有能力戰(zhàn)勝對(duì)方 做 見義勇為的事 會(huì)受傷的 正方 見義勇為不一定與別人作正面斗爭(zhēng) 可以找援兵之計(jì)解決矛盾 反方 見義勇為假如無(wú)援兵之計(jì) 作為父 母會(huì)傷心 給家庭帶來(lái)災(zāi)難 2 教師總結(jié)辯論情況 五 圍 繞主題展組織交流 1 說(shuō)說(shuō)身邊發(fā)生哪些意想不到的事 學(xué)生紛紛 參與 反鎖在家里 在人群密集的地方與親人走散 煤氣泄漏 交通 事故 游泳遇險(xiǎn)等 2 你怎樣想辦法 講一講自己的經(jīng)歷 起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果說(shuō)清楚 3 老師點(diǎn)撥 危害 受騙 搶劫 丟失 交通 事故 災(zāi)害 洪水 雷電 地震 不管什么事要想辦法 不慌張 冷 靜應(yīng)對(duì) 六 具備生存的能力 自我保護(hù) 才能像魯濱孫那樣創(chuàng)造 生命的奇跡 七 在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上 寫一些自己的經(jīng)歷 多渠 道了解自我保護(hù)意識(shí) 也可以寫讀 魯兵孫漂流記 的感想 課前作 好充分話題素材的準(zhǔn)備和交際流程 可以避免部分學(xué)生在課上不敢發(fā) 言或無(wú)話可說(shuō) 三 學(xué)生參與是關(guān)鍵 三 學(xué)生參與是關(guān)鍵 一節(jié)成功的口語(yǔ)交際課絕對(duì)不是一個(gè)班級(jí)中幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演 課而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的活動(dòng)課 因此就要求在一堂課中要充分 利用課堂環(huán)境 結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn) 以多種形式進(jìn)行訓(xùn)練 讓 學(xué)生積極主動(dòng)的參與練習(xí) 四 四 創(chuàng)設(shè)情境是方法 創(chuàng)設(shè)情境是方法 要上好口語(yǔ)交際課 首先要選好話題 要選讓學(xué)生感興趣 貼近 學(xué)生生活的話題 也就是讓學(xué)生有話可說(shuō)的交際話題 第二要營(yíng)造一 種民主 和諧 寬松 愉悅的交際氛圍 交際的情境 讓學(xué)生扮好角 色 盡情交流 第三 課堂上 要讓學(xué)生充分交流 互動(dòng) 只有幾位 學(xué)生與教師的交流 這不是交際課 既有師生互動(dòng) 又有生生互動(dòng) 要有大部分學(xué)生交流 互動(dòng) 這才是交際課 因此 創(chuàng)設(shè)情境要做好 如下兩方面 一是利用條件創(chuàng)設(shè)情境 一是利用條件創(chuàng)設(shè)情境 小學(xué)生觀察事物往往比較粗略 因此 在教小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí) 要教會(huì)他們觀察 直觀形象的實(shí)物展示 能很快吸引學(xué)生的注意力 易于學(xué)生觀察 引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望 激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情 二是組織表演創(chuàng)設(shè)情境 二是組織表演創(chuàng)設(shè)情境 口語(yǔ)交際是以交際為核心 交際雙方通 過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程 它絕不是聽與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加 而是 基于一定的話題 展開交流 或陳述事實(shí) 或抒發(fā)情感 或議論評(píng)析 從而達(dá)到特定的交際目的 因此 口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)摒棄以往只單純的 進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練 而忽略 交際 這個(gè)核心的錯(cuò)誤做法 要努力把口語(yǔ) 交際的訓(xùn)練置于真實(shí)情境中 分角色進(jìn)行表演 再現(xiàn)生活 從而激發(fā) 學(xué)生表達(dá)欲望 在生活情境的交際中 學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力 獲得 身心愉悅和審美感受 四 教師引導(dǎo)是策略 四 教師引導(dǎo)是策略 在交際課上 教師不僅僅是把要求告訴學(xué)生 還要善于引導(dǎo)學(xué)生 要善于抓住時(shí)機(jī) 激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望 這樣學(xué)生才能暢所欲言 例 如在教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元 祖國(guó)在我心中 冊(cè)第四單元口語(yǔ) 這一交際主題時(shí) 我認(rèn)為別出心裁的設(shè)計(jì) 激發(fā)了學(xué)生的交際和表達(dá) 的欲望 一 課堂上我先和學(xué)生一起列提綱 1 根據(jù)聽眾確定問(wèn)候語(yǔ) 2 回顧 1949 年 10 月 1 日 毛澤東在天安門城樓上向全世界莊嚴(yán)宣 告的隆重場(chǎng)面 3 近百年來(lái) 許許多多有成就的中華兒女有哪一個(gè) 不用 祖國(guó)在我心中 鞭策自己努力奮斗呢 二 回顧個(gè)人資料 1 周恩來(lái)之所以能成為偉人 是他從 小用 為中華之崛起而讀書 鞭策自己 2 現(xiàn)代科學(xué)家童第周從一 個(gè)后進(jìn)生變成紅東西方科學(xué)界的中國(guó)留學(xué)生 這股動(dòng)力不就是來(lái)自他 堅(jiān)定的信念 深信外國(guó)人能辦到的事 中國(guó)人也能辦到 3 偉大的 科學(xué)家錢學(xué)森 不辭艱辛 遠(yuǎn)渡重洋 回到祖國(guó) 為祖國(guó)奉獻(xiàn)一生 三 回憶分析祖國(guó)的輝煌歷史 1 香港 澳門回歸祖國(guó) 我 國(guó)結(jié)束了幾百年屈辱的歷史 2 2001 年 8 月 我國(guó)申奧成功 我們 激動(dòng) 我們流淚 是因?yàn)?心中有祖國(guó) 2004 年 我國(guó)體育健兒 一舉取得了 32 枚金牌 是我國(guó)成為體育強(qiáng)國(guó) 我們歡呼 我們?nèi)杠S 因?yàn)?祖國(guó)在我心中 4 改革開放的春風(fēng)吹遍大地 是我國(guó)由貧窮 走向富裕 加入世貿(mào)組織 融入世界經(jīng)濟(jì) 國(guó)力強(qiáng)盛 東方巨龍正在 崛起 我們驕傲 我們自豪 因?yàn)?祖國(guó)在我心中 四 過(guò)渡 是啊 九百六十萬(wàn)公里的土地上 那一寸土地沒 有深深烙下華夏兒女的足跡 哪一寸不值得炎黃子孫引以為榮 奔騰 的黃河長(zhǎng)江 氣勢(shì)磅礴的珠穆朗瑪峰 那難道不是中華兒女的精神象 征 我們要銘記中國(guó)母親的功德 更不能忘記他們承載的千災(zāi)百難 五 祖國(guó)屈辱的歷史 1 圓明園的毀滅 2 南京大屠殺 1860 年 的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) 烙印在心 悔恨在心 六 總結(jié)交際內(nèi)容 鏗鏘有力的誓言 少年強(qiáng) 則國(guó)強(qiáng) 少年 智則國(guó)智 這樣激發(fā)了學(xué)生交際和表達(dá)的欲望 七 指導(dǎo)寫讀后感或 祖國(guó)在我心中 演講稿 鮮活的事例足 以證明教師的策略是交際和表達(dá)最好的策略 除此以外還必須做到如 下幾點(diǎn) 一是一是要重視學(xué)生興趣的激發(fā)要重視學(xué)生興趣的激發(fā) 每個(gè)人都有渴望別人賞識(shí)心理 小 學(xué)生更需要老師經(jīng)常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心 激發(fā) 他們的上進(jìn)心 在口語(yǔ)交際中 我們一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā) 興 趣是最好的老師 只有學(xué)生有了興趣才有交流的動(dòng)機(jī) 他們需要老師 常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心 激發(fā)他們的上進(jìn)心 小 學(xué)生初練口語(yǔ) 往往語(yǔ)無(wú)倫次 更需要老師的細(xì)心呵護(hù) 二是要利用好教師的示范作用 二是要利用好教師的示范作用 由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少 語(yǔ)言表 達(dá)能力較弱 無(wú)論口語(yǔ)交際的內(nèi)容 方式和語(yǔ)言形式都較生疏 也欠 缺良好的交際態(tài)度和聽說(shuō)習(xí)慣 因此必須有教師起到導(dǎo)航的作用 通 過(guò)親自示范或身體力行參與學(xué)生的互動(dòng)中 使口語(yǔ)交際課更加有序 更加生機(jī)勃勃 可以說(shuō)既要充分發(fā)揚(yáng)民主 自由個(gè)性 和諧的口語(yǔ)交 際 又要服從大局性 規(guī)范性和交際引導(dǎo) 教師做示范和引導(dǎo)的時(shí)候 首先要考慮話語(yǔ)的法律性和道德性 其次考慮話語(yǔ)的知識(shí)性和趣味性 教師教學(xué)時(shí)既要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與語(yǔ)言積累 又要對(duì)語(yǔ)言規(guī)范 聽 說(shuō)習(xí)慣 交際方式與態(tài)度進(jìn)行指點(diǎn) 使學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)受到良好的 文明文化的熏陶 這正符合口語(yǔ)交際的主旨 五 提高交際能力是目的 五 提高交際能力是目的 口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng) 生活是口語(yǔ)交際的 內(nèi)容 口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具 豐富多彩的生活 給口語(yǔ)交際提供了源頭活水 培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi) 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭 舞臺(tái) 創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代 感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境 讓學(xué)生在多姿多彩的生活 舞臺(tái) 中觀 察 表達(dá) 在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 六 把握好教材編寫的特點(diǎn) 六 把握好教材編寫的特點(diǎn) 口語(yǔ)交際往往跟單元習(xí)作聯(lián)系在一 起 這樣 老師更應(yīng)該重視口語(yǔ)交際課 更應(yīng)該上好口語(yǔ)交際課 為 習(xí)作打基礎(chǔ) 做準(zhǔn)備 做到先說(shuō)后寫 說(shuō)寫結(jié) 總之 口語(yǔ)交際是人人必需掌握的工具 我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提 高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的多