中考物理分析評價題解法分析.doc

中考物理分析評價題解法分析舞鋼市二中 劉國增物理課程改革呼喚中考改革，中考改革催生著聯(lián)系實際、貼近生活、形式活撥的新題型不斷涌現(xiàn)，而圍繞著科學(xué)探究的最高層次命題的分析評價題就是其中之一，該題型要求學(xué)生能對實驗設(shè)計、實驗電路、實驗步驟、實驗結(jié)論、計算結(jié)果諸方面進行分析和反思，客觀的做出評價，提出改進意見。 設(shè)計實驗步驟的時候，務(wù)必使其具有可操作性、安全性、科學(xué)性，這就要求我們多關(guān)注社會，、關(guān)注科學(xué)。在平時的的學(xué)習(xí)中，不但要學(xué)會觀察，更要善于思考、大膽質(zhì)疑，要敢于提出問題，用知識來捍衛(wèi)科學(xué)的嚴肅性。欲順利解答，我們應(yīng)具備：發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)、提取有用信息的能力；有較強的發(fā)現(xiàn)與推理能力；有一定的評價、探究意識；有很強的語言表達能力。讓學(xué)生經(jīng)過分析、判斷、推理、評論，提出更深層次的問題，很好地體現(xiàn)“既考查知識，又考查能力”這一新的考試評價觀，更能體現(xiàn)教育的目的。一、對電路的分析評價例1、學(xué)習(xí)了滑動變阻器以后，小明同學(xué)制作了一個簡易調(diào)光燈，裝置如圖1所示，他想把滑動端的金屬夾首先夾在了鉛筆芯的B端，這樣做的目的是 ；金屬夾向A端移動的過程中，電路中的電流變大，這一看不見的變化可由 A B看得見的現(xiàn)象來呈現(xiàn)，即 通過分析，此簡易調(diào)光燈還有一些不足，請?zhí)岢鰞煞N改進意見： ； 。 分析：在開關(guān)斷開且電源電壓不變的情況下，讓鉛筆芯接入電路部分的長度最大，當(dāng)電路接通時，電路中的電流最小，保護了電路元件。電流是否變化，我們看不見，但電流變化引起的現(xiàn)象我們卻看得見，我們從燈泡的亮度的變化可知電路中的電流的變化，這種研究物理問題的方法叫轉(zhuǎn)換法；小明制作的調(diào)光燈存在著一些不足，如：沒有開關(guān)，亮度調(diào)節(jié)范圍有限，更重要的是鉛筆芯容易斷，給我們帶來不便。R0解答：聯(lián)入電路中的電阻最大（保護電路等）；小燈泡變亮（燈泡亮度）；改進意見（1）應(yīng)加開關(guān) （2）增加鉛筆芯的長度（用滑動變阻器來代替鉛筆芯）；用電阻絲來代替鉛筆芯等。例2、測未知電阻Rx的阻值：趙建所在的學(xué)習(xí) Rx S2小組，在測定未知電阻Rx的阻值時，手邊只有 S1一個未知電源、一個阻值已知的定值電阻R0、一個電流表、4個開關(guān)。一個待測電阻Rx和若干 導(dǎo)線，缺少一塊電壓表，學(xué)習(xí)小組研究決定：“只 S3用現(xiàn)有器材，在不拆卸電流表的情況下，設(shè)計實 驗電路圖”。經(jīng)小組成員共同努力，采取巧用開 R0 S4關(guān)的辦法，設(shè)計出了能滿足上述要求的電路圖（如右上圖）。1、請你根據(jù)這個電路圖，寫出實驗步驟：1）、 ；2)、 。2、被測電阻的表達式Rx= 。3、你對這個實驗電路圖的改進建議： ； 。分析：在科學(xué)實驗中，經(jīng)常會出現(xiàn)實驗儀器不足，如何因陋就簡，利用現(xiàn)有器材，重新設(shè)計實驗，完成測量任務(wù)，這是值得我們深思的問題。如按本題所供器材，照常規(guī)辦法是無法測量電阻的，趙建所在的學(xué)習(xí)小組勤于動腦、勇于創(chuàng)新，現(xiàn)“炒”現(xiàn)賣。研究設(shè)計右上圖電路進行測量。巧用開關(guān)，改變電路，千變?nèi)f化，一個不變，即電源電壓不變，這是關(guān)鍵。能看懂電路，知開關(guān)的作用，曉一個不變，方可寫出實驗步驟，從實驗步驟來看，開關(guān)使用太多，往往干擾視線，影響實驗，這是2007年9月13日15:48:20電路的缺陷，應(yīng)去掉開關(guān)S1、S2。解答：1、1）斷開S1、 S2 、S4，閉合S3（或斷開S1、S4，變化S2、S3）測出R0中的電流I0。2）斷開S1、S2、S3，閉合S4，測出Rx中的電流Ix（這兩步可以顛倒）2、I0R0/Ix 3、去掉S1、S2二、對實驗方案的評價例3、物體在流體（液體和氣體）中運動時，受到的阻礙物體運動的力，叫流體阻力。這種阻力的大小與那些因素有關(guān)呢？ 圖 31、請你仔細觀察圖3所示的應(yīng)用實例，對影響流體阻力的因素提出一種猜想： 。2、小剛同學(xué)猜想：流體阻力可能與運動物體表面的粗糙程度有關(guān)。 他設(shè)計了如下的實驗方案：1）、用彈簧測力計拉一艘底面光滑的船模型在水中運動，記下彈簧測力計的示數(shù)F1；2）、用彈簧測力計拉一艘底面粗糙的船模型在水中運動，記下彈簧測力計的示數(shù)F2；3）、通過比較F1與F2的大小，就能得出物體受流體阻力是否跟物體表面的粗糙程度有關(guān)。請你對小剛同學(xué)的實驗方案中存在的問題進行評估：（只需寫出一條評估意見即可）。分析：認真觀察圖3，經(jīng)分析可知，影響流體阻力的因素有物體的形狀、正截面的大小等；欲對實驗進行準確的評價，必須要熟悉試驗?zāi)康?，實?007年9月13日18:43:00意圖，實驗步驟，深入剖析題目，不急不燥，反復(fù)讀題，通盤考慮，充分挖掘?qū)嶒灧桨钢写嬖诘膯栴}，快速找到實驗解決問題的關(guān)鍵所在。在相同條件下，才能比較流體阻力的大小，即：采用控制變量法來研究影響流體阻力大小的因素。比如：要有同一條船、兩次拉動的速度應(yīng)該相同，其次就是實驗的細節(jié)問題，如：應(yīng)水平拉動、速度不可太小、保持勻速等等。解答：1、流體的阻力與物體的形狀、正截面的大小、物體相對于流體的速度、流體的性質(zhì)等有關(guān)。2、實驗存在的問題有：沒有控制使用同一艘船模型； 沒有說明船應(yīng)做勻速直線運動； 沒有說明彈簧測力計應(yīng)對船施加水平的拉力； 沒有控制船的運動速度相同。三、實驗過程的分析評估例4、在研究杠桿平衡條件的實驗中,王亮同學(xué)猜想：杠桿的平衡條件可能是：動 力（F1/N）動力臂（L1/cm）阻 力（F2/N）阻力臂（L2/cm）3663動力 + 動力臂 = 阻力 + 阻力臂馬欣同學(xué)猜想：杠桿的平衡條件可能是：動力 動力臂 = 阻力 阻力臂他們共同通過實驗，獲得了一組數(shù)據(jù)根據(jù)上表數(shù)據(jù)，他們都認為自己的猜想是對的，對方是錯誤的。那么你對他們實驗驗證方法的看法是： 。分析：他們的驗證過程是存在問題的，都僅僅憑借一次實驗，得到一組數(shù)據(jù)就得出結(jié)論，試驗結(jié)論應(yīng)在多次實驗，反復(fù)探究的基礎(chǔ)上仔細分析實驗數(shù)據(jù)方可得出，且不寬容像王亮、馬欣同學(xué)一樣，草率得出結(jié)論。要有知識捍衛(wèi)科學(xué)的嚴肅性。王亮同學(xué)的結(jié)論更荒唐。單位不同的兩個物理量是不能直接相加的。解答：1、他們都只憑一組數(shù)據(jù)就得出結(jié)論，這是錯誤的；2、王亮同學(xué)錯誤地把單位不同的兩個物理量直接相加。四、實驗過程的評價例5、掛在彈簧測力計下的物體在位置O處于AOBO靜止?fàn)顟B(tài)，如右圖所示，將物體拉到A處，松手后，物體會在A、B之間上下振動，小張、小李、小王已知物體每振動一次所用的時間相等，為了精確測量該物體振動一次所用的時間，小張的測量方法是：當(dāng)物體運動到最下端A時，用停表開始計時，當(dāng)物體再次運動到A時停止計時，直接測量出物體振動一次的時間；小王的方法是：當(dāng)物體運動到最下端A時用停表開始計時，當(dāng)物體振動30次再回到A時停止計時。求出物體振動一次的時間；小李的方法是：當(dāng)物體運動到O時用停表開始計時，當(dāng)物體振動30次再回到A時停止計時，最后求得物體振動一次所用的時間。請你分析他們?nèi)苏l的方法最好？分析：試題要求學(xué)生對所提供的實驗方法進行反思并優(yōu)選最佳方案，應(yīng)該從實驗的可操作性，安全性、科學(xué)性諸方面考慮。小張的方法只測量一次，且自物體運動到最下端A（物體此時運動速度最?。r開始計時，當(dāng)物體再次運動到A時停止計時，這樣測量時間誤差最大；小王雖然在小張的基礎(chǔ)上做了改進，采取多次測量，減小誤差的措施。但還是在A點（物體此時運動速度最?。┯猛１黹_始計時，當(dāng)物體再次回到A點時停止計時，這樣的測量也會產(chǎn)生較大的誤差；小李的方法最好，不僅多次測量，而且選擇測量的位置（物體運動的速度最大）最好測量會更準確。解答：1、小李的方法最好。 2、小張的方法誤差最大；小王雖然進行了改進，但測量位置不如小李； 小李選擇的位置測量位置處，物體運動的速度最大，時間的測量會更 準確。五、計算結(jié)果的評價一電動機線圈的電阻為1，線圈兩端所加的電壓為2V時，電流為0.8A電動機正常工作。1)、求電動機正常工1min所消耗的電能時，有以下兩種不同的解法：小明解：W=UIt=2V0.8A60s=96J小華解：W=I2Rt=（08A）2160s=38.4J你認為那個同學(xué)做得對，請你做出判斷并說明理由。2）求電動機正常工作1min所轉(zhuǎn)化的機械能是多少？分析：對計算過