八年級下冊第11章第1節(jié)-功-教學設(shè)計.doc

第十一章 功和機械能 第1節(jié) 功 1課時烏市第77中 楊思琪使用日期：2017年 4月 7日【教學目標】 知識與技能 1.結(jié)合實例知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。 2.明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個物理量的物理意義和單位。 3.能應(yīng)用公式W=FS進行簡單計算。 過程與方法1、通過思考和討論，判斷力是否對物體做了功，學會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。2、通過觀察，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。 情感、態(tài)度和價值觀1、樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探究活動。2、有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識?！窘虒W重點】明確力學中功的含義【教學難點】判斷力是否對物體做功?！窘虒W準備】PPT課件【教學過程】教學內(nèi)容教師活動學生活動復習提問新課引入一、力學中功的含義做功的兩個必要因素判斷物體是否做功。舉多個例子，要求學生判斷是否做功。提問：1、力的三要素是指哪些？2、重力的方向是怎樣的 ? 3、力作用在物體上會怎樣 ( 產(chǎn)生什么效果 ) ？ 生活中的功有“貢獻”、“功勞”等豐富的意思，力學中的功吸收了生活中功的意思，但它也有著更為特殊的含義。今天我們就一起學習第十一章第一節(jié)功。觀察兩幅圖片，力F作用是否有成效觀察兩幅圖片，力F作用是否有成效？與前兩幅圖片對比，為什么有成效？教師引導分析觀察動畫，起重機吊起貨物時，起重機工作是否有成效？哪個力作用有成效？教師引導分析，并給出功的定義如果一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，就說這個力對物體做了功。請同學們先觀看動畫，并在書63頁上方圖11.1-2中標注人對物體施加力的方向和物體移動方向。（兩人小組討論交流30秒） 教師點撥并在PPT上展示。想一想，這兩個實例有什么共同點？（教師提醒：力的方向和物體移動方向？）教師小結(jié)：通過作圖，我們進一步直觀認識了力學中功的含義，即一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下沿力的方向通過了一段距離，我們就說這個力對物體做了功。顯然力做功有兩個必要因素：一是 作用在物體上的力。 （F）二是 物體沿力的方向通過的距離。 （S）兩個因素缺一不可剛才我們從生活中的現(xiàn)象總結(jié)出力學中功的定義，及做功的兩個必要因素。接下來我們從物理走進生活，分析生活中不做功情況。搬而不動、拉而不動 第一幅圖人施加向上搬的力是否做功？第二幅圖人施加拉的力是否做功？兩幅圖中兩個力為什么沒有做功？現(xiàn)給一分鐘時間討論。 教師總結(jié)F0,S=0；（板書）用腳踢出足球，球在地面上滾動，滾動過程中，人對球做功了嗎？現(xiàn)給一分鐘時間討論。教師總結(jié)F=0,S0；（板書）看Flash貨物向前移動的過程，繩子對貨物的拉力是否做功？現(xiàn)給一分鐘時間討論。教師引導分析F0,S0拉力為什么不做功呢； 教師總結(jié)F0,S0，F(xiàn)與S方向不一致。 同學們，我們剛才從生活情景中分析出功的定義，做功的必要因素，以及不做功情況分析?，F(xiàn)在把我們學的物理知識應(yīng)用于生活，分析生活中現(xiàn)象。 （多媒體課件演示）1、小車陷入草地中，農(nóng)夫用力沒能推出，農(nóng)夫?qū)π≤囎龉α藛幔?2、這棵樹好大啊，抱回家吧！他抱得動嗎？他對樹做功了嗎？3、期中考試沒考好，小衛(wèi)無精打采地背著書包走在校園林間小道上，小衛(wèi)對書包做功了嗎？4、沒有辦法，考得再差，也得回家?。≌垎?，下列情景中，小衛(wèi)對書包是否做功？5、用手將抽屜推好，手對抽屜做功了嗎？6、下圖所示的四幅圖是小新提包回家的情景，小新提包的力不做功的是 ( )7、波比從樓上摔了下來，摔得鼻青臉腫的，什么力對波比做了功？學生集體回答。學生思考后發(fā)表自己的觀點。學生思考回答學生思考回答學生思考回答理解、記憶學生作圖，學生回答分析回答理解、記憶理解學生討論回答理解、記憶學生討論回答理解、記憶學生討論回答學生討論回答理解、記憶學生回答教學內(nèi)容教師活動學生活動二、功的計算公式、單位生活中一些力做的功的大小。我們知道了力學中做功的兩個必要條件，那怎樣計算功的大小呢？對比兩幅圖片，拉力F大小是多少，物體移動距離是多少？哪副圖片中拉力F做功多？教師引導總結(jié)：在拉力相同時，移動的距離越大，做功越多對比兩幅圖片，拉力F大小是多少，物體移動距離是多少？哪副圖片中拉力F做功多？教師引導總結(jié)：移動的距離相同時，拉力越大，做功越多通過上述分析，功的大小與力的大小和物體在力的方向上移動的距離大小有關(guān)。力學中規(guī)定：功等于力與物體在力的方向上通過的距離的乘積。 即：功=力力的方向上移動距離用 W 表示功，用 F 表示力， 表示物體在力的方向上通過的距離，則功的公式可寫成： W F。 在國際單位制中，力的單位是牛頓（ N ），距離的單位是米（ m ），功的單位是牛頓米，它有一個專用名稱叫焦耳，簡稱焦（ J ）。 1 焦牛米1 焦的物理意義教師引導分析1、將兩個雞蛋舉高1m，做功約1J 2、將一瓶500mL的礦泉水從地上拿起，做功約10J3、將一袋10kg的大米從地面扛到肩上，做功約150J 4、體重為600N的某學生從一樓走到二樓，做功約1800J學生思考回答學生思考回答學生理解學生了解功的計算質(zhì)量為50kg的雪橇上裝載了350kg的貨物,一匹馬拉著它沿水平道路將貨物勻速運到了3000m外的貨場,共用時40min,如果雪橇行進中受到的摩擦力是800N,求馬的拉力做的功。教師引導分析：研究對象是誰？研究對象受到幾個力的作用？ 哪個力做了功？做功的力是對什么物體做了功？重力是否做了功？為什么？摩擦力是否做了功？為什么？教師引導板演計算過程學生思考課堂檢測教師指導學生出題、講題課堂小結(jié)作業(yè)師生共同總結(jié)教材64頁2、3題板書設(shè)計 第1節(jié) 功一 功的定義： 1、如果物體受力且沿受力方向移動了一定的距離，就說力對物體做了功。 2 、功包含的兩個必要因素：一是 作用在物體上的力。 （F）二是 物體沿力的方向通過的距離。 （S）二、功的計算： 功力距離 公式： W F單位：焦耳 符號： J 【教學反思】 新課程提倡以人為本的教育，這節(jié)課的教學設(shè)計中盡量的給學生時間與空間，盡可能的讓學生充分交流和討論，充分發(fā)表自己的意見和見解。但是也許學生還沒有養(yǎng)成良好的積極參與課堂的習慣，在交流的過程沒中，有的學生發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有大膽的提出來。因為老師過于考慮課堂的進程化推進，老師題設(shè)的問題較多，沒有給學生提出問題的時間，或者說是沒有找到合適的方法，鼓勵學生把不清楚的問題全部都提出來。附件一、【反饋練習】1、重100N的物體由于慣性在光滑的水平面上勻速前進4m，外力做的功為 J，重力做的功為 J。2、放學后，某同學背著重40N的書包沿水平路面走了200m，又登上大約10m高的四樓才回到家。則他在回家的過程中對書包做的功約為（ ）A、0J B、400J C、2000J D、2400J3、悉尼奧運會，我國運動員丁美媛獲得女子75kg以上級舉重金牌，她的挺舉成績是165kg。估算她在挺舉全過程中對杠鈴做的功為（ ）A、3102J B、 1103J C、3103J D、 5103J 4、用200N的力，在粗糙不同的水平路面，沿水平方向分別拉重500N和800N的兩輛小車勻速前進4m，則（ ）A、拉重車做的功多B、拉輕車做的功多C、拉兩輛車做的功一樣多D、無法確定附件二、【課堂檢測】1、起重機的鋼繩將500N的物體勻速提高6m后，又水平勻速移動4m，鋼繩的拉力對物體所做的功為 J, 重力做的功為 J。 2、步槍子彈重0.2N，槍膛長50cm,，火藥爆炸對子彈平均推力為5105N，子彈離開槍口后，空中飛行200米落地，火藥推力做功為 J 3、重量為10N的物體，在20N的水平拉力的作用下，一次在光滑的水平面上移動1m，另一次在粗糙水平面上移動相同的距離，粗糙面與物體的滑動摩擦力為3N，試問拉力在此兩種情形下所做功的大小關(guān)系：（ ） A.在光滑面上拉力做的功小 B.在粗糙面上拉力做的功小 C.兩種情況所做功的相同 D.無法判斷 4、用20N的水平力將5N的球沿地面滾出，球滾10m停下，滾動過程中推力做功（ ） A.150J B.200J C.50J D.0