“主題教學(xué)研究課”教學(xué)設(shè)計(jì)活頁《賣炭翁》.doc

“主題教學(xué)研究課”教學(xué)設(shè)計(jì)活頁學(xué)校 前哨學(xué)校 執(zhí)教者 李吉 時(shí)間 學(xué)科 語文 課 題賣炭翁課型新授課教材分析這是一首諷喻詩(shī)，作者以個(gè)別表現(xiàn)一般，目的是要揭露宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了下層勞動(dòng)人民的深切同情，本文僅用二十句一百三十五字，便完整地記述了一位賣炭老人燒炭、運(yùn)炭和賣炭未成、被宮使掠奪的全部經(jīng)過，層次清楚，脈絡(luò)分明。學(xué)情分析對(duì)于學(xué)生而言，本文字面難度并不大，學(xué)生借助工具書，能自己讀懂內(nèi)容。但這篇文章在寫作中，運(yùn)用了比較多的人物描寫，并且有意識(shí)地采用了對(duì)比的寫作手法。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)，通過咀嚼語言，體會(huì)到文章實(shí)質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)1、在自讀的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)工具書，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的中心。2、通過討論，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法。3、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。小班化教育“主動(dòng)-有效”驅(qū)動(dòng)單“主動(dòng)-有效”的追求目標(biāo)在自讀的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)工具書，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的中心。主要“教學(xué)策略”反復(fù)誦讀，情景再現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)在自讀的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)工具書，領(lǐng)會(huì)作品中心。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)人物形象，理解對(duì)比手法的作用。課前準(zhǔn)備熟讀文章，準(zhǔn)備詩(shī)歌寫作背景介紹。教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入課文，初讀全文。二、深入理解三、作業(yè)初讀通讀總結(jié)提出自學(xué)要求：結(jié)合工具書，自己通讀賣炭翁。有疑難字詞，作好標(biāo)記，組織交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥：結(jié)合時(shí)代背景。同時(shí)將課下注釋“苦宮市也”，拿出來分析，兩苦：一是百姓苦于宮市的巧取豪奪，二是指宦官的惡行，敗壞了宮市之名，毀了皇家聲譽(yù)。l詩(shī)中刻畫了兩組人物，請(qǐng)說說這兩個(gè)人物給你留下的印象。2對(duì)于這樣的人物，文中是如何進(jìn)行描寫的？3由學(xué)生的回答，導(dǎo)出文中多處運(yùn)用了對(duì)比，請(qǐng)分別找出，并說說各自的作用。（文中的對(duì)比，既有賣炭翁自身外貌、心理的對(duì)比，又有賣炭翁與宮使的對(duì)比，還有炭的價(jià)值與所得巨大差別的對(duì)比。）白居易筆下的賣炭翁，是歷史長(zhǎng)河中極其不起眼的人物，作者為何要單單選取他來寫呢？引出白居易諷喻詩(shī)的特色。作業(yè)一：解釋意思，背誦經(jīng)典語段。(1)伐薪燒炭 (2)何所營(yíng)(3)心憂炭賤愿天寒 (4)手把文書口稱敕(5)回車叱牛 (6)惜不得 (7)系向牛頭充炭直作業(yè)二：用現(xiàn)代文續(xù)寫這篇文章的結(jié)尾，或用細(xì)膩的筆觸為我們?cè)佻F(xiàn)白居易筆下的賣炭翁形象。借助注釋、工具書，自讀課文。 學(xué)生對(duì)自己沒有把握的字詞進(jìn)行交流概括人物形象，圈畫批注，理解。（“賣炭翁”：“滿面”、“煙火色、“兩鬢蒼蒼”、“十指黑”、“可憐身上衣正單”、“心|憂炭賤愿天寒”、“輾冰轍”、“泥中歇”等；“宮使”；“翩翩”、“手把文書口稱敕”、“叱?！保┰谡n文中圈畫，并組內(nèi)交流。作者是以個(gè)別表現(xiàn)一般，目的是要揭露宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。白居易的諷喻詩(shī)反映國(guó)事民生，體現(xiàn)出對(duì)社會(huì)，對(duì)政治，對(duì)人民的強(qiáng)烈正義感和責(zé)任感。全班完成作業(yè)一及作業(yè)二中的“用細(xì)膩的筆觸為我們?cè)佻F(xiàn)白居易筆下的賣炭翁形象?！庇信d趣的同學(xué)做作業(yè)二。養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 疏通文句。了解這篇文章背后的時(shí)代背景。 此環(huán)節(jié)僅是對(duì)人物形象有一個(gè)大致定位，具體用詞不必強(qiáng)求統(tǒng)一；同時(shí)這