學院“未來型教育論壇”暨2018年度工作布置大會講話稿[推薦]

學院“未來型教育論壇”暨2018年度工作布置大會講話稿第一部分迎接未來，擁抱未來，贏得未來把“未來型教育”的探索和研究推向深入今天我們舉辦了“錦城學院2018未來型教育論壇”，發(fā)言的15位教師代表水平都很高，既有深度，又有高度。去年這個時候，我們也開了一個會，會上提出了“建設未來型大學，造就未來型師資，培養(yǎng)未來型人才”。廣大教職員工經(jīng)過這一年來的努力學習、鉆研、探討、實踐，已經(jīng)取得了初步的成果，今天就是一次成功的檢閱。關于面向未來的教育，我再講三個問題。一、為什么要重視對“未來型教育”的探索和研究（一）關注未來，是一個民族有遠見的標志任何一個優(yōu)秀的民族都是贊賞和鼓勵思考未來的。探索未來是一個民族有遠見的標志。黑格爾說過：“一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。”美國人為什么創(chuàng)造了那么多“第一個”？第一臺電子計算機、第一個互聯(lián)網(wǎng)、第一部手機、第一臺數(shù)碼相機、第一個工業(yè)機器人、第一門慕課等等。因為他們有一部分人在仰望天空，思考未來。我最近翻閱了一下我的藏書，學術界認為美國20世紀70年代前后有三本書對美國“未來學”有巨大的影響，分別是：1956年威廉懷特著的組織的人，1970年阿爾溫托夫勒著的未來的沖擊以及1982年約翰奈斯比特著大趨勢。現(xiàn)在讀起來，我仍然感到簡直不可思議，早在上世紀七八十年代，這些書就相當準確地預測了未來社會的發(fā)展。比如：他們預測了第三次社會變革浪潮的到來。第一次是農業(yè)代替畜牧業(yè)，人類走向文明；第二次是農業(yè)社會向工業(yè)社會演進，工業(yè)生產(chǎn)把工人集中起來了，使人們擺脫了大自然的束縛；第三次革命是什么？未來的沖擊準確預測了信息革命，即人類將要進入信息化社會。信息化社會的核心資源是信息，工業(yè)化社會的核心資源是資本。這本書還預測了我們的教育由于計算機的輔助和電子錄像的發(fā)展，將出現(xiàn)學習地點的分散化、時間的自由化等特征。他認為這場變革不僅內容深刻，而且速度飛快，可以說瞬息萬變，變化速度之快已經(jīng)到了我們的想象力跟不上的程度。再如，大趨勢里談到，美國從1957年后就轉向了信息社會（有的學者將其定義為“后工業(yè)社會”或“超工業(yè)社會”），并指出在信息社會里知識是最重要的因素，如果說工業(yè)社會里，戰(zhàn)略資源是資本，信息社會中，戰(zhàn)略資源就是信息，而知識是未來經(jīng)濟社會的主要驅動力，人們需要創(chuàng)造一種知識價值理論來代替勞動價值理論。當然，現(xiàn)在研究和思考未來社會變化的書更多了，如克勞斯施瓦布的第四次工業(yè)革命：轉型的力量、烏爾里希森德勒的工業(yè)4.0：即將來襲的第四次工業(yè)革命、克里斯安德森的創(chuàng)客：新工業(yè)革命、維克托邁爾-舍恩伯格和肯尼斯庫克耶合著的大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革，還有一大批關于新技術革命推動教育大變革的書籍，等等。這些學者對于未來的思考和研究，都值得我們去學習和借鑒。所以，一個民族有一部分人在仰望天空，在探索、預測、規(guī)劃、設想未來，這個民族當然是有前途的。一個民族如此，一所學校也一樣，我們必須頭腦清醒，既要看到現(xiàn)在，又要關心和思考未來。（二）展望和應對未來，已引起世界各國高度重視XX年7月，德國發(fā)布了德國2020高技術戰(zhàn)略報告，XX年11月，德國政府特別提出把“德國工業(yè)4.0”作為德國2020高技術戰(zhàn)略的重心，德國學術界和產(chǎn)業(yè)界認為，“工業(yè)4.0”概念即是以智能制造為主導的第四次工業(yè)革命。此后，許多國家都發(fā)表了類似的綱領性文件，如美國的先進制造業(yè)國家戰(zhàn)略計劃、日本的科技工業(yè)聯(lián)盟、英國的工業(yè)2050戰(zhàn)略、法國的新工業(yè)法國戰(zhàn)略和中國的中國制造2025等等，以智能化、互聯(lián)網(wǎng)化為主導的第四次工業(yè)革命浪潮席卷而來。為主動應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐、服務創(chuàng)新驅動發(fā)展，國際和國內教育領域都迅速做出了反應，制定了未來教育的發(fā)展目標，勾勒了未來教育的發(fā)展藍圖。聯(lián)合國提出了教育2030行動框架，七大目標勾勒出全球未來教育藍圖；美國教育委員會（AcE）發(fā)布了未來大學生報告，該報告對未來大學生的溝通習慣、學習行為、思維方式進行了預測，同時為高校提出了可行性解決方案；美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布XX地平線報告（高等教育版），匯集了全球58位教育領域頂級專家的研究成果，共含18個主題，涵蓋影響高等教育的新興技術、促進高等教育技術應用的趨勢和阻礙高等教育技術應用的挑戰(zhàn)三部分；德國聯(lián)邦教研部、德國聯(lián)邦職教所于XX年4月聯(lián)合提出了“職業(yè)教育4.0”的倡議，核心內容是“職業(yè)教育中的數(shù)字化建設與發(fā)展”。在中國，教育部杜占元副部長在G20峰會教育對話論壇上談了面向2030的教育改革與發(fā)展，認為面向2030的教育，在全球化加速推進和信息化迅猛發(fā)展的背景下，應該是更加開放的教育；XX年，世界教育創(chuàng)新峰會（wISE）與北京師范大學中國教育創(chuàng)新研究院在北京共同發(fā)布了面向未來：21世紀核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗研究報告；XX年2月以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，并發(fā)布了關于開展新工科研究與實踐的通知、關于推進新工科研究與實踐項目的通知；XX年10月教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心發(fā)布了未來學校研究與實驗計劃這些都說明，各國和社會各界對展望和應對未來的問題，已經(jīng)有了高度的重視和迅速的行動。（三）發(fā)達國家的教育界和學校已經(jīng)走在未來教育前列眾所周知，美國是信息革命的引領者，很大程度上也是未來教育的先行者。全球第一所“游學大學”-密涅瓦大學，它沒有校園、沒有入門課、沒有講授式教學、全部小班在線研討、學生四年全球七座城市游學，它改變了學校的基本形態(tài)；全球第一個慕課遠程教育機構-可汗學院，它向世界各地的人們提供免費的在線視頻課程，加快各年齡學生的學習速度，而今，世界三大慕課網(wǎng)站coursera、Udacity、edX均創(chuàng)始于美國，慕課改變了傳統(tǒng)的在教室里教師授課和學生學習的方式，把優(yōu)質的教育資源從大學內部擴展到世界各地的所有學習者；作為典型的未來型教學方式-翻轉課堂，從邁阿密大學的經(jīng)濟學入門課程和林地公園高中的課堂“翻轉”開始，現(xiàn)在在美國大中小學都已普及該教學方式，它使教師從知識的擁有者和傳播者轉變?yōu)榻虒W資源的選擇者和教學活動的組織者，并增加了學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間；VR技術在教師教育領域的應用，應該說做得最早最好的也是美國。據(jù)研究機構調查，現(xiàn)在的美國校園中，23%的老師已經(jīng)在學校測試或使用過虛擬現(xiàn)實設備，其中Google提供的設備應用最多，虛擬現(xiàn)實技術帶來了教學體驗的改變，推動了知識從經(jīng)驗到體驗的轉變；XX年10月，美國教育部發(fā)布了針對大數(shù)據(jù)教育領域應用發(fā)展和推廣的重要報告-通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學習分析促進教與學，此后，眾多研究者與實踐者將數(shù)據(jù)挖掘、學習分析、人工智能、數(shù)據(jù)可視化等先進技術與現(xiàn)代教育現(xiàn)實問題相結合，探索大數(shù)據(jù)驅動的教育優(yōu)化和變革，如教育管理科學化、教育個性化、教育評價體系重構、科學研究范式轉型、教育服務人性化的實現(xiàn)等等?？梢哉f，大數(shù)據(jù)的應用帶來了教育管理模式的改變，為實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)奠定了基礎不止是美國，發(fā)達國家都在面向未來的教育領域改革中不斷探索：如日本與三星合作，利用GearVR為學生提供教學；新加坡將大數(shù)據(jù)列為智慧國家2025計劃的關鍵技術之一，以實現(xiàn)教育的個性化和自主化以上不難看出，以美國為代表的發(fā)達國家正在如火如荼地推進“第三次教育革命”-如果說第一次教育革命是農業(yè)社會時期經(jīng)驗知識的言傳身教，第二次教育革命是工業(yè)社會時期知識的體系化和學科化，我們正在經(jīng)歷的第三次教育革命，就是信息化時代的新技術、新知識的迭代、融合、應用。我們必須緊跟時代步伐，爭取走在前列。二、關于“未來型教育”，我們要研究和探索什么要研究和探索未來教育的趨勢和輪廓（未來是一個過程，并不存在一個終極設計，我們只能把握一個方向和趨勢，了解一個輪廓），就是研究教育的“變和不變”、“怎么變”，我們要研判新的教育革命給人類社會帶來的利弊得失，以便更有準備地興利除弊，把控進程。未來教育有十個或者更多的方面需要認真地研究和探索：（一）未來的教育從傳統(tǒng)教育到終身教育、智慧教育、全民教育的轉變中，以移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能為代表的新一代信息技術革命如何改變教育？教育的形態(tài)、職能、作用如何發(fā)展？學校教育如何應對新技術革命的挑戰(zhàn)？如何培養(yǎng)滿足未來社會新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)需要的人才？如果說教育存在第三次革命的話，第三次革命的內容是什么？教育技術化帶來的利弊如何？（二）未來的大學未來大學還存在嗎？如果存在，有什么變化？怎么變化？為了適應這個變化，智慧學校、智慧教室、智慧宿舍怎么建設？傳統(tǒng)大學的價值在哪里？未來大學的職能和要素哪些消失了、哪些保留了、哪些新的職能產(chǎn)生了？如果說未來大學是學習共同體，那這個共同體里校長、教師、學生三者的角色或作用如何？這對于我們確定學校發(fā)展的方向很重要??！我們還要思考未來學校與歷史傳統(tǒng)，未來學校與現(xiàn)在，我們如何瞭望與走向未來等哲學問題。（三）未來的教師未來的教師是一定要的，但是角色變了。剛才幾位老師提到了“未來型教師”是學生學習的設計者、引導者、陪伴者、教練員，要點燃學生的學習熱情和智慧，與同學進行對話和討論還有一些職能，如教學內容，包括教材、課程由誰提供？科學研究還做不做？實驗室實驗如何進行？教師為適應未來的教育必須掌握哪些知識和技能？都需要深入研究。（四）未來的學生一是學生學習方式的多樣化，二是對學生教育培養(yǎng)的個性化，三是如何對學生進行組織、考核和管理。未來學生的學習方式變了，選擇性多了，培養(yǎng)目標呢？共同的文化或價值觀呢？阿爾溫托夫勒認為在超工業(yè)社會，人們必須掌握以下三種技能：學習技能、聯(lián)系能力和選擇能力。還有哪些知識和素養(yǎng)？學生學習的成績如何考核和認可？（五）未來學校的管理學校是對教育資源進行整合、管理、應用，由教師和學生集合到一起研究學問、探索真理的地方，未來的學校如何整合資源？如何管理教師和學生？學籍、學分、文憑如何處理？（六）未來的學科學科是知識的分類。未來的教學會以學科為基礎嗎？學科之間的邊界會不會越來越模糊？學科到底是會進一步煥發(fā)出新的生機，還是將被弱化？未來學科建設的趨勢是什么？是跨學科？除了新工科，新文科、新商科等怎么建設？托夫勒曾提出為什么要按一些固定的學科組織教學？他的主張有沒有道理？有什么利弊？可行否？（七）未來的專業(yè)與學科不同，專業(yè)是指高等學校根據(jù)社會分工需要而劃分的學業(yè)門類。同時，專業(yè)也是課程的一種組織形式，即“專門從事某一行業(yè)的社會實踐活動所需要的知識集合”。從這個定義來看，未來還存在專業(yè)嗎？開發(fā)“支付寶”是什么專業(yè)？（八）未來的課程未來最可能變的就是課程。將來的課程，除基礎課以外，更多的是面向新技術，我們的課程要面向社會最需要的新技術來開。我們現(xiàn)在要研究課程體系，怎么樣整合基于新技術的不同學科知識點，比如人工智能涉及到很多學科，能不能按知識點來重新組織課程呢？（九）未來的班級17世紀捷克教育家夸美紐斯提出了“班級授課制”，至今仍然是教育的主導模式，學生處于一個標準的、基本上固定不變的組織中。但是隨著新技術革命打破了學習的空間和時間結構，例如我們的課堂組織已經(jīng)在產(chǎn)生變化（傳統(tǒng)的線下固定學習課堂已經(jīng)轉變?yōu)榫€上線下混合式學習課堂），那么班級這種模式是否會消亡？如果說工業(yè)化的特點是集中，信息化會打破這種集中嗎？班級不再是唯一的學生組織集體，那學生活動和學習的新組織形式是什么？（十）未來教育的支撐技術科學技術是教育變革的推動力。未來哪些新技術將支持教育變革？或者說教育變革需要哪些新技術支撐？同時新技術的飛速發(fā)展給教育提出了哪些挑戰(zhàn)？技術能否替代教育？總之，我們要進一步研究這十個方面，或者更多的方面，比如未來的實驗室是什么樣的，未來的科研是什么樣的，等等。三、面對未來教育，我們的態(tài)度和應對：走不走、怎么走？現(xiàn)在的形勢是“山雨欲來風滿樓”，新技術排山倒海、日新月異，沖擊著我們的社會、個人、事業(yè)和生活。未來已經(jīng)不是看不見的朦朧之物，而是未來已來。既然來了，我們走不走？怎么走？早走晚走？主動走還是被動走？我看要走，不走也得走。如果不走，就被時代甩到后面去了，淘汰了，出局了。既然要走，就要早走，主動走。正如未來的沖擊這本書里說的：“如果我們做好準備，爭取主動，先走一步，我們就會軟著陸，不會受到?jīng)_擊?！盭X年以來，我們啟動的慕課和“翻轉課堂”，就是“走”。為什么我們一定要堅持“兩設一翻”（課程與課堂設計+翻轉課堂），因為我們認為這是“未來型教學”很重要的一種方式，就是線上線下相結合。我們已經(jīng)著手智慧校園建設，建成了“錦城在線”數(shù)字化平臺，學生利用該平臺進行在線課程學習，實現(xiàn)了學習場所的全覆蓋，學生可隨時隨地在電腦端和移動端學習；我們打造了“技術型文科”和新型工科，以網(wǎng)絡技術為重要輔助手段培養(yǎng)未來型人才，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎，就業(yè)率連年保持在98%以上。XX-XX年，我們開展了新一輪崗位調查，根據(jù)新技術革命對產(chǎn)業(yè)的巨大影響，分析、預測了出現(xiàn)或即將出現(xiàn)的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新崗位，從而進一步改進我們的教育，使學生不但適應現(xiàn)在社會需求，也能適應未來社會需求，這是很有遠見和前瞻性的。還有一些是我們剛剛起步，算是走了半步。我們成立了一系列前沿技術研究中心和實驗室，比如計算機學院成立了“云計算與大數(shù)據(jù)應用研究院”，金融學院成立了“互聯(lián)網(wǎng)金融研究院”，機械學院成立了“智能工程技術應用研究院”、“機器人研究所”等機構，建筑學院和土木學院正著手建設“BIm實驗室”，電子學院與企業(yè)共建行業(yè)前沿的“量子通信局域網(wǎng)”、“無人機實驗室”，等等。同志們，未來的到來是不可避免的。我們要以積極的態(tài)度迎接未來、擁抱未來，進而贏得未來。首先，我們必須對未來進行充分的研究、分析、預測和討論，把握未來教育的發(fā)展方向和趨勢。其次，我們要立足現(xiàn)在，未來必須從現(xiàn)在開始，沒有現(xiàn)在，肯定沒有未來。但如果現(xiàn)在缺少未來的元素，那現(xiàn)在只能是現(xiàn)在，所以我們必須先知先覺，不斷采取行動，不斷增加未來元素，包括新人才培養(yǎng)、新課程體系、新教學方式方法等等。第三，基礎性的工作要加強。一方面是智慧校園建設，提供各種平臺和網(wǎng)絡，這就是創(chuàng)造教育環(huán)境；另一方面是普及對員工的培訓，不同職責和分工的教職員工都應掌握必會幾種新技術，這是上崗必需的技能，要納入計劃和考核?？傊?，我們要在貫徹XX年1月15日講話精神的基礎上，在建設“未來型學?！?、造就“未來型教師”、培養(yǎng)“未來型學生”的工作中走在前列。第二部分聚精會神，守正創(chuàng)新開創(chuàng)“錦城”高質量教育的新階段同志們，關于2018年的工作重點，核心就是“聚精會神，守正創(chuàng)新，開創(chuàng)錦城高質量教育的新階段”。我們一定要明白，學校較快地數(shù)量擴張的階段已結束，以質量為核心的時期已經(jīng)到來。過去我們重視規(guī)模的擴張，因為沒有規(guī)模就沒有效益，沒有效益就不能生存，這是我國現(xiàn)行的財政制度決定的?，F(xiàn)今學校已經(jīng)發(fā)展到兩萬多人的水平，是中等大學的規(guī)模，在四川民辦高校里面就算老大了。我們要進入“高質量新階段”。之前我多次講過“錦城”只能走高質量的道路，這與國外知名私立大學以及國內私立中小學所走的道路是一致的。在XX年底，我提出了“五個第一”，其中就強調了“在高等教育面臨的三個問題（規(guī)模、質量、公平）的關系中，教育質量第一”！今年學校的工作，要把“高質量”擺在突出位置，開創(chuàng)“錦城”高質量教育的新階段。一、以“三個高質量”保證“一個高質量”當大家在討論是教學還是科研是第一的時候，我們強調“人才培養(yǎng)第一”。那么，人才培養(yǎng)的什么指標第一？質量第一！而不是數(shù)量第一。我們所說的教育的高質量，其核心就是“人才培養(yǎng)的高質量”。我們要在更高水平上發(fā)展“錦城”教育，要實現(xiàn)“人才培養(yǎng)的高質量”，主要要靠“三個高質量”來保證。（一）教學高質量什么叫“教學高質量”？教學包括兩方面：一方面是教師的教，一方面是學生的學，教學高質量，既要求教師教得好，也要求學生學得好。結合我校實際，今年教師考核的主要內容應該包括：1.做好“五個堅持”、“三個全覆蓋”，根據(jù)第二輪崗位調查組織課程，選擇適當?shù)慕虒W方法，完成課堂前、中、后各環(huán)節(jié)的教學任務，使學生聽得懂，學得會，用得上。2.善于使用慕課、翻轉課堂、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等前沿科學技術教書育人，使學生對當代科技前沿和未來型教學活動有所了解和適應。3.激發(fā)學生的學習興趣和鉆研學問的積極性，引導或促進學生主動地、自覺地加深對課程知識的深度鉆研和理解，或突破學科、課程的邊界，探索和研究一些相關問題。概言之：就是能夠成功地引導學生主動、持續(xù)、深入、跨界地學習和探究。此外，國家正在研究制定高等教育教學質量的國家標準，這是一件大事。國家教學質量標準出臺之后，我們要認真研究，積極對標，與國家標準接軌。（二）管理高質量什么叫“管理高質量”？管理工作是普遍的，機關、教學、科研、后勤等崗位都存在管理工作。全校各級管理人員都要貫徹“振奮精神，整頓作風，建設精干、高效、忠誠、多能的領導機關”的指導思想，不斷提高自身的覺悟和能力。在任何方面、任何系統(tǒng)、任何環(huán)節(jié)實現(xiàn)“規(guī)范化”、“程序化”、“制度化”，要使每個工作人員履行自己的職責時，都做到踏踏實實、一針一線地做工作；做到精雕細刻，“止于至善”地嚴格要求；做到如臨深淵，如履薄冰的警覺。堅持反對馬馬虎虎、得過且過、敷衍塞責的作風；堅持克服官僚主義、尾巴主義、保守主義的毛病。從宏觀角度還要做到：1.高效率要精兵簡政，隊伍要精干，工作要飽滿、緊湊；要人人負責，該誰解決的問題誰解決，做到不推諉、不拖沓、不扯皮；要通過不斷提高信息化水平等手段，自己不要，也不要讓老師和學生做不必要的重復性工作。2.高效益要改進流程，減少環(huán)節(jié)，進一步降低管理成本；要見賢思齊，提高水平，進一步提升管理效益；要激勵每個人的積極性，使人人都心情舒暢，人人都有目標、有奔頭、有盼頭，人人都想為學校增值多做貢獻。3.高水平什么叫高水平？不出差錯就是高水平。既不犯無知之錯，也不犯無能之錯；系統(tǒng)內任何人（包括管理者和被管理者），都知道自己在何時何地該做好何事，這就是高水平。你要高水平，計劃就得科學而周密、詳細和清晰，就像電子學院教務科張露馨老師一樣，她把開學前一周到開學后二十周之內，每周要做什么、怎么做，列了詳細的計劃和清單，任何人按這個安排做都能較好地完成工作任務。她所采用的清單管理這種方式很好，全校必須大力推行。人人都要把自己職責范圍內的事情根據(jù)目標要求，分為若干項目或節(jié)點，按照要求和程序列出清單，并注明辦事的步驟和標準，對可能出現(xiàn)的意外要有預案。清單或計劃執(zhí)行完了要檢查一遍，這樣即便不能萬無一失，至少也會大大降低疏漏、遺忘或操作失誤帶來的風險。（三）服務高質量什么叫“服務高質量”？我們這里講的服務，就是為學生服務，為教師服務，為學校的人才培養(yǎng)和教育事業(yè)服務。誰來服務？工勤人員、教輔人員是服務，全體干部-下起辦事員上至校長都是服務，在某種意義上教師的工作也是服務，學生干部、“三助”人員也是服務，這是廣義而言。什么樣的服務是高質量？要做到“四心三滿意”：服務人員對自己的服務工作要熱心，要用心，要盡心，要貼心。有了這“四心”，就會做到服務主動、及時、周到、和悅。和悅就是不擺架子，不耍態(tài)度，臉色好看，聲音好聽，叫“和顏悅色”。通過“四心”，要做到“三滿意”：首先是服務對象滿意，其次是單位和學校滿意，第三是人民和社會滿意。我們要下決心把錦城大學辦成最安全、最和諧、最漂亮，最適合學習、實踐和研究學問的地方；辦成“近者悅，遠者來”的地方；辦成家長、社會最放心的地方。以上這三項高質量，目的是為了保證一個高質量，即-人才培養(yǎng)高質量?！板\城”高質量教育的標志即“錦城”人才培養(yǎng)的高質量。錦大自XX年有畢業(yè)生以來，短短的九年，校友中已經(jīng)涌現(xiàn)出100名銀行支行行長、500名經(jīng)理、1000名老板，還有許多政壇新星、科技先鋒、知名作家、文化工作者等等，這充分表明社會對我校人才培養(yǎng)的認可和贊賞。畢業(yè)生被社會認可和賞識就是高質量，拔尖人才不斷冒出來就是高質量！二、2018年重點提高和考核教職工的三種能力保證錦大邁向高質量發(fā)展新階段，核心的問題是職工隊伍建設，特別是師資隊伍建設。XX年，我們在討論師資隊伍、管理隊伍、服務隊伍這三支隊伍建設的關系時，明確指出師資隊伍建設第一。正如德國大哲學家、教育家雅思貝爾斯所說：“一個民族如何培養(yǎng)教師，尊重教師，以及在何種氛圍下按照何種價值標準和自明性生活，這都決定了一個民族的命運。”美國總統(tǒng)奧巴馬曾經(jīng)說過：“教育的質量不可能高于教師的質量?！苯處煹乃?jīng)Q定學校教學的水平，干部的水平?jīng)Q定學校管理的水平。在學校里，教師就是第一生產(chǎn)力。我們要把錦大辦成一流的應用型大學，首先要把錦大的教師變?yōu)橐涣鞯膽眯徒處?，哪怕先只有一二十個也好，以后就可以星火燎原，逐漸多起來。黨中央、國務院一直都在強調要提高教師隊伍的素質能力。我們也認為：提高教師和管理干部的能力、水平，是高質量發(fā)展的當務之急。今年要重點培養(yǎng)、提高、考核教師和干部的三種能力：（一）學習力信息化社會什么最重要？學習能力最重要。過去不識字是文盲，現(xiàn)在不會學習就是文盲，跟不上時代變化就是文盲。教育是百業(yè)之基，學力是萬力之母。“錦城”員工的基本素養(yǎng)是不斷學習新知識，接受新事物，樹立新思維，發(fā)揮新技能，創(chuàng)造新業(yè)績。不論老中青，都不能排斥新知識，都不能拒絕未來，都不能站在一場偉大變革的對立面。聯(lián)合國教科文組織教育信息技術研究所主席叫曼蘇爾阿瓦爾，記者問他，教育的哪個因素是最難以被改變的？他說：“教職員工”，因為教職員工在過去的方式下學習、工作慣了，要改變就很困難。任何一個人，當你不學習了，你的發(fā)展也終止了，生命的意義也就打了一個問號。所以我們的先輩們崇尚“活到老，學到老”嘛。我們鼓勵所有教職員工多種形式學習，包括讀書，參加培訓，實踐，利用慕課和媒體等等。關于學習力的考核重點有三：1.學習和了解互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等當代科技發(fā)展的前沿，學習和了解教育學、心理學、腦科學（或“學習學”）的基本知識及前沿進展。2.把新思維、新方法、新技術、新工具運用于教學、科研、管理、服務等工作。3.把讀書筆記、參會總結、參培成績、在線學習證書（心得）等作為考核內容。（二）研究力研究力即創(chuàng)新力、探索力，用科學思維對未知領域進行研究和探索的能力，也是學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我們是應用型大學，為什么要強調研究？讓我們看一下雅思貝爾斯是怎么說的。他說：“研究與教學并重是大學的首要原則。按照我們的大學理想，最好的研究者才是最優(yōu)良的教師。只有這樣的研究者才能帶領人們接觸真正的求知過程，乃至于科學的精神。只有他才是活學問的本身，跟他來往之后，科學的本來面目才得以呈