《簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)》讀書反思.doc

.簡(jiǎn)約課堂，簡(jiǎn)單教學(xué)（伊金霍洛旗第一小學(xué) 張璐）讀了許衛(wèi)兵老師的簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)一書，收獲很多。明白了數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于化繁為簡(jiǎn)。在許老師幽默風(fēng)趣的言語中，我感受到了他對(duì)數(shù)學(xué)的執(zhí)著和睿智，對(duì)教學(xué)的激情。作為學(xué)科教學(xué)的一個(gè)分支，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循普通教育學(xué)的一般原理與規(guī)律，遵循兒童學(xué)習(xí)的心理學(xué)原理和成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)也應(yīng)該和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，即用“數(shù)學(xué)的方式”來教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。但是根據(jù)平常的課堂來說，常規(guī)課堂總是存在一個(gè)問題：課堂教學(xué)的煩瑣和低效。教師在課堂上總有說不完的話，講不完的題，總是覺得整節(jié)課都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以一節(jié)新知教學(xué)課，在講完例題的時(shí)候往往40分鐘便結(jié)束了，讓學(xué)生沒有時(shí)間去做、去練。應(yīng)該說，有效教學(xué)、效益課堂一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的永恒追求。在這種追求中，我們始終努力尋求著一種平衡，那就是，如何在有限的40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)空中，通過科學(xué)、有序的教學(xué)組織活動(dòng)，讓知識(shí)背景、智力水平、個(gè)性品質(zhì)等各不相同的學(xué)生真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，獲得“必需的教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這一平衡的建立，在某種意義上能標(biāo)示著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)入了佳境。然而，現(xiàn)實(shí)告訴我們，建立這一平衡有著太多的困難。簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)是指數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循“簡(jiǎn)約”的原則，體現(xiàn)“簡(jiǎn)約”的要求，凸顯“簡(jiǎn)約”的風(fēng)格，追求“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的境界。教學(xué)作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，既涉及教師如何教、教什么，學(xué)生如何學(xué)、學(xué)什么，也涉及教和學(xué)的相互關(guān)系、必要的環(huán)境、設(shè)施設(shè)備等，還涉及更為上位的教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)價(jià)值追求等。因而，對(duì)“簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)”進(jìn)行界定，既要綜合對(duì)各種教學(xué)要素的考慮和把握，又要實(shí)現(xiàn)一種整體性的意義建構(gòu)。其實(shí)所謂“簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)”，是指教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動(dòng)組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用等教學(xué)要素做到精確把握和經(jīng)濟(jì)妙用，使課堂變得更為簡(jiǎn)潔、清晰、流暢、豐富、深刻，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)質(zhì)和高效，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力的發(fā)展、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升、健全人格的生成。簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)課堂追求的是從繁復(fù)(或從“過于簡(jiǎn)單”)走向簡(jiǎn)約，并從簡(jiǎn)約抵達(dá)豐富的課堂。如果說“簡(jiǎn)約”是從目標(biāo)到環(huán)節(jié)、從方法到語言都不枝不蔓、干干凈凈，那么，“豐富”則是指在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的思想的張力、思維的張力、情感的張力、文化的張力以及師生智慧的張力。主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明基于教材，立足學(xué)情，有的放矢；教學(xué)素材簡(jiǎn)練經(jīng)濟(jì)高效，少而精當(dāng)；教學(xué)過程簡(jiǎn)化清晰明快，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；教學(xué)方法簡(jiǎn)括靈活多變，彰顯智慧；教學(xué)語言簡(jiǎn)樸言簡(jiǎn)意賅，深入淺出；教學(xué)指導(dǎo)精當(dāng)?shù)轿?；教學(xué)媒體直觀實(shí)用；教師教得輕松自然，學(xué)生學(xué)得愉悅主動(dòng)。所謂的簡(jiǎn)約教學(xué)必須從以下幾點(diǎn)做起：第一，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了。教學(xué)目標(biāo)之于教學(xué)的重要性是不言而喻的。目前教學(xué)中存在的問題就是擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、空話連篇。不僅僅對(duì)知識(shí)和技能的教學(xué)要求含糊其辭，而且在“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面也缺少學(xué)科特性。其實(shí)，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課題教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是教師反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)該“簡(jiǎn)潔明了，實(shí)實(shí)在在，易于達(dá)成，便于反饋”。第二，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化自然。簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是過程簡(jiǎn)潔、思路渣晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進(jìn),清新自然,娓娓道來。第三，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中離不開教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差走入誤區(qū)時(shí)，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí),要“開導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要“輔導(dǎo)”。我們認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)要到位,即指導(dǎo)得精當(dāng),指導(dǎo)得明白,指導(dǎo)得科學(xué),指導(dǎo)的內(nèi)容要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。第四，教學(xué)媒體直觀實(shí)用。信息技術(shù)與學(xué)科的整合為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更廣闊的空間，簡(jiǎn)約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應(yīng)該從直觀、實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，有時(shí)傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法取代的，所以應(yīng)該平衡好這二者之間的關(guān)系。第五，教學(xué)語言簡(jiǎn)練深刻?！霸挷辉诙?，到位就行。”數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語言應(yīng)該簡(jiǎn)練深刻:問題語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評(píng)價(jià)語言要扼要坦誠(chéng)?？偟膩碚f就是字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。 好的課是更加適合學(xué)生發(fā)展的課；好的課是促進(jìn)學(xué)生深度參與的課；好的課是有著動(dòng)態(tài)生成的課；好的課是有待完善的課；好的課是體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的課；好的課并不排除講授、板書等原有教學(xué)黃方