珍愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì).doc

珍愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課課題珍愛(ài)生命適用初中一年級(jí)。在座的每一位教師都熟悉這樣的一個(gè)日子， 2008 年 5 月 12 日，今年的玉樹(shù)地震，牽動(dòng)著無(wú)數(shù)中華兒女的心。地震是可怕的，但更讓我們教師擔(dān)心的是沒(méi)發(fā)生地震的孩子們的心理變化。我校是農(nóng)村中學(xué)，孩子接觸的知識(shí)面相對(duì)窄小，在遇到特殊情況時(shí)的應(yīng)變能力及心理素質(zhì)稍遜一籌，經(jīng)過(guò)十幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)處在非常優(yōu)越和安定生活條件下的學(xué)生，卻很容易產(chǎn)生偏激的意識(shí)和行為，很多學(xué)生稍微受到一些挫折，就會(huì)產(chǎn)生輕生、自虐、離家出走、打架斗毆等不理智行為。通過(guò)對(duì)這些同學(xué)心理現(xiàn)象及其產(chǎn)生根源的分析我認(rèn)為，一方面由于他們還處在心理發(fā)展的動(dòng)蕩時(shí)期，要面對(duì)學(xué)習(xí)、交往、情感等多重壓力。另一個(gè)方面，是受享樂(lè)主義思想的影響，對(duì)他人、家庭、社會(huì)缺少必要的責(zé)任感。對(duì)生命的意義缺乏深度的認(rèn)識(shí)和理解，沒(méi)有從珍愛(ài)生命的基點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生活和主導(dǎo)自己的行為，導(dǎo)致了不良心理和行為。為此我設(shè)計(jì)了“珍愛(ài)生命”這一活動(dòng)課題。目的是讓學(xué)生 學(xué)會(huì)判斷緊急情況，提高緊急情況下自我保護(hù)的能力，從而懂得生命的珍貴。（二）教學(xué)目標(biāo)三、 教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生悅納生命、珍愛(ài)生命，懂得尊重他人，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，不輕言放棄，并能形成學(xué)會(huì)“感激”的心理；引導(dǎo)學(xué)生深刻理解生命的真正意義，從而使學(xué)生形成對(duì)英雄人物的敬佩心理，并能自覺(jué)樹(shù)立追求人生價(jià)值的遠(yuǎn)大目標(biāo)。四、教學(xué)重點(diǎn)：肯定生命 尊重生命 永不放棄生的希望 教學(xué)難點(diǎn)：生命的真正意義在于內(nèi)涵而不是長(zhǎng)短 （三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，樹(shù)立關(guān)愛(ài)自我，珍愛(ài)生命的意識(shí)，以一種理智健康的心態(tài)來(lái)對(duì)待生活中遇到的困難與挫折。由于學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不深刻，心理學(xué)知識(shí)也很少，因此，本課的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析人的心理，初步學(xué)習(xí)從人的行為表現(xiàn)挖掘人的內(nèi)在思想，并且感悟到生命的真諦。二、說(shuō)教學(xué)方案設(shè)計(jì)（一）教學(xué)方法主要采取研究式教學(xué)的方法，通過(guò)列舉心理咨詢案例，引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題，研究解決的辦法，使學(xué)生進(jìn)行 “角色”轉(zhuǎn)變，即由一個(gè)“心理問(wèn)題多發(fā)群體中的一員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶⌒睦碜稍儐T”，通過(guò)“角色”換位實(shí)現(xiàn)“思維”換位；通過(guò)知識(shí)講授與研究討論，既能讓學(xué)生了解心理輔導(dǎo)的要領(lǐng)，更重要的是通過(guò)一個(gè)案例的輔導(dǎo)過(guò)程，深化了學(xué)生對(duì)珍愛(ài)生命的理解和認(rèn)識(shí)，這個(gè)深化過(guò)程是學(xué)生自己在課堂中實(shí)現(xiàn)的，從而更利于完成本課的教學(xué)目標(biāo)。由于本課的性質(zhì)是以學(xué)生為主，教師為輔，所以更容易營(yíng)造出平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與性和情感投入。同時(shí)， 教師通過(guò)引導(dǎo)、整合、提點(diǎn)、歸納和總結(jié)，主導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程和方向。（二）教學(xué)手段充分利用多媒技術(shù)展示音視頻資料，通過(guò)視聽(tīng)等多種信息刺激，活化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和意識(shí)（三）教學(xué)程序與內(nèi)容在教學(xué)中，根據(jù)高二學(xué)生具有一定心理知識(shí)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)過(guò)程四部曲：1、游戲?qū)耄M(jìn)入情景；2、分析討論，把握角色；3、研究探索，參與體驗(yàn)；4、深刻挖掘，升華主題；第一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，進(jìn)入情景教師動(dòng)情的朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)感悟。先跟同學(xué)們做一個(gè)心理游戲（老師們也可以做一下），閉上眼睛，在我的提示下開(kāi)始想像：你的眼前將會(huì)出現(xiàn)一長(zhǎng)串的數(shù)字，它代表你的財(cái)富?，F(xiàn)在，你的眼前出現(xiàn)了數(shù)字1，它代表你生命的健康；接下來(lái)，數(shù)字1的后面多了一個(gè)0，它代表你最愛(ài)的人，如，你的媽媽、爸爸、奶奶、爺爺；0的后面又多了一個(gè)0，它代表你的人生理想，如，擁有自己的大公司，做一名醫(yī)生；0的后面又多了一個(gè)0，它代表你最喜歡做的事，如，到世界各旅游、享受美食；再想一想，你還有哪些美好的心愿，每想到一個(gè)心愿，數(shù)字后面就多一個(gè)0后面已經(jīng)有無(wú)數(shù)個(gè)0，伸向遠(yuǎn)方，很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。你眼前的數(shù)字1和后面的0非常清晰，你擁有了自己想擁有的一切幸福與快樂(lè)！你沉浸在幸福與快樂(lè)中，臉上露出了微笑，嘴角也蕩漾著微笑。忽然，一陣風(fēng)吹來(lái)，代表生命健康的數(shù)字1消失了，完全沒(méi)有了，后面的0象云一樣飄走了。設(shè)計(jì)意圖：人們常說(shuō)這樣一句話，做事要踢好頭三腳，良好的開(kāi)端又是成功的一半，為此，我運(yùn)用了情境導(dǎo)入法，讓同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，做游戲，認(rèn)真聆聽(tīng)。這種體驗(yàn)式的教學(xué)法，即能揭示主題，又能把同學(xué)拉入情感的漩渦中，起到渲染氣氛的作用。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到舒緩課堂氣氛，拉近師生之間的距離的目的，從感知上幫助學(xué)生形成對(duì)生命的初步理解。感受生命的可貴。從而揭示本課主題。環(huán)節(jié)二：新聞追蹤學(xué)生觀看“楊麗娟癡迷追星，其父跳海自殺”的視頻片段，結(jié)合自己查閱、了解到的相關(guān)內(nèi)容，就以下問(wèn)題展開(kāi)討論：1、楊麗娟父親的死值得嗎？2、楊麗娟的父親表現(xiàn)的是對(duì)待生命的一種什么態(tài)度？3、你贊成楊麗娟癡迷追星13嗎？為什么？4楊麗娟表現(xiàn)的有是一種什么態(tài)度？學(xué)生可能很容易得出第一個(gè)答案，其父是輕率放棄生命。但楊麗娟對(duì)待生命的態(tài)度，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。她癡迷追星13年，放棄學(xué)業(yè)，工作，朋友，是對(duì)生命極其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是虛度光陰，浪費(fèi)生命的表現(xiàn)。這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)：對(duì)待生命的正確態(tài)度是什么？學(xué)生不難得出結(jié)論：珍愛(ài)自己的生命。通過(guò)熱點(diǎn)鏈接，及學(xué)生的課前準(zhǔn)備，學(xué)生在討論時(shí)，有話可說(shuō)。特別是對(duì)楊麗娟的生命態(tài)度的分析，幫助學(xué)生對(duì)不珍愛(ài)生命的行為有更深的理解。這是幫助學(xué)生建立正確的生命觀的良好開(kāi)端。當(dāng)學(xué)生得出對(duì)待生命的正確態(tài)度是應(yīng)該珍愛(ài)自己的生命時(shí)，教師順勢(shì)提出疑問(wèn)：那怎樣才是珍愛(ài)生命的行為表現(xiàn)呢？由此引入第二環(huán)節(jié)：心靈叩問(wèn)。讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)自己的心，達(dá)到行為反思的目的。9天8夜絕地重生。（講述兩位井下礦工被困井下9天8夜，最終獲救的過(guò)程）。問(wèn)：究竟是什么力量支撐他們活下去? 教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。校園新聞兩則：（一則講述鄰校城中一女生跳樓自殺； 二講述三位青少年因洪水被困山中，寒冷饑餓和恐懼導(dǎo)致死亡。）引導(dǎo)學(xué)生思考：這校園新聞給了我們什么啟示？） 教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并對(duì)比兩則不同故事進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：不同的故事留給我們什么思考？（學(xué)生討論發(fā)言，教師歸納）設(shè)置目的：結(jié)合新聞故事，特別是學(xué)生身邊的故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究如何正確認(rèn)識(shí)生命，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生自主性。通過(guò)小組合作交流，教師歸納，使學(xué)生明白，生命是珍貴的，珍愛(ài)生命的人，無(wú)論遇到多大困難挫折都不會(huì)輕易放棄生的希望。同時(shí)生命也是脆弱的，當(dāng)生命受到威脅時(shí)，要永不放棄生的希望，不僅要有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，還需要掌握基本的求生方法。自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。3“求生知識(shí)知多少”知識(shí)競(jìng)賽要求以小組為單位合作交流，參與競(jìng)賽。教師給予肯定，并展示一些求生的具體方法。目的：學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)被激發(fā)出來(lái)，不僅能動(dòng)口、動(dòng)腦，在競(jìng)賽中獲得知識(shí)，明白珍愛(ài)生命要掌握必備的求生知識(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。心理活動(dòng)過(guò)程是：青春期朦朧的情感理智的認(rèn)識(shí)與抉擇對(duì)生命錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與理解不正常的心理狀態(tài)。 通過(guò)此分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到案例中這個(gè)女生的主要問(wèn)題是對(duì)生命的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與理解這一環(huán)節(jié)。這樣也就能夠順利的導(dǎo)出本課的主題關(guān)注自我，珍愛(ài)生命。這個(gè)環(huán)節(jié)除了提出本課的主題外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中站在一個(gè)“助人者”的位置上來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。第三個(gè)環(huán)節(jié)：研究探索，參與體驗(yàn)即幫助女孩解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，探索解決的辦法，這本身也是一種深入的心理體驗(yàn)，使學(xué)生在解決別人心理問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)自己也是一種很好的教育。學(xué)生提出的解決方案可能會(huì)是“五花八門”，“對(duì)”與“錯(cuò)”相互交叉。我根據(jù)學(xué)生的討論，主要從三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和歸納。一是人生目標(biāo)的認(rèn)知；二是親情的體驗(yàn)；三是對(duì)生命的尊重。然后告訴學(xué)生在實(shí)際咨詢中，我通過(guò)這三個(gè)方面的引導(dǎo)，使女孩在心理和思想上觸動(dòng)很大，特別是在親情體驗(yàn)中，讓她意識(shí)到自己是父母人生中重要的支柱，她的生命不僅僅屬于她自己，更重要的是屬于她的親人，輕視自己的生命也就是無(wú)視父母對(duì)她的愛(ài)，經(jīng)過(guò)幾次咨詢，這個(gè)女孩已經(jīng)從這個(gè)問(wèn)題中解脫出來(lái)，以良好的心態(tài)投入到了學(xué)習(xí)之中。第四個(gè)環(huán)節(jié)：深刻挖掘，升華主題 通過(guò)引入最近四川汶川發(fā)生的大地震中的實(shí)例，播放相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何珍愛(ài)生命。主要分三個(gè)層面來(lái)與學(xué)生共同探討如何珍愛(ài)生命：一是無(wú)論何時(shí)都不輕言放棄自己（或他人）的生命，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，引起學(xué)生情感上的共鳴，珍惜生活，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)社會(huì)。二是對(duì)任何生命都應(yīng)抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到尊重生命也是一種責(zé)任感的體現(xiàn)；三是不斷延伸生命的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生感悟“天生我材必有用”，激發(fā)學(xué)生努力突破自我，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。到這里本課的內(nèi)容本應(yīng)該結(jié)束，但是通過(guò)這節(jié)課我還想和同學(xué)們強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是：中學(xué)生的戀愛(ài)有太多的不穩(wěn)定因素和安全隱患，大家一定要慎重行事，這也算是本課能達(dá)到的又一個(gè)目的。、堅(jiān)定信念，享受生命。輕聲播放歌曲陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，我抒情總結(jié)：親愛(ài)的同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)遇到許多令人沮喪的事情。只有經(jīng)過(guò)磨難和奮斗的人，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人。生命的意義也正是在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。所以直面人生，方能獲得滿意的人生。作家席慕容曾經(jīng)充滿深情地寫道：每一朵花，只能開(kāi)一次，只能享受一個(gè)季節(jié)的熱烈的或者溫柔的生命。我們又何嘗不一樣？我們只能來(lái)一次，只能有一個(gè)名字。而你，你要怎樣地過(guò)你這一生呢？你要怎樣地來(lái)寫你這個(gè)名字呢？我想，做為我們這些年輕而鮮活的生命，更應(yīng)該認(rèn)真地思考一下這個(gè)問(wèn)題！這節(jié)心理健康課就要結(jié)束了，感謝大家能夠和老師一道敞開(kāi)心扉，共同探討生命這個(gè)永恒的話題。最后，讓我們齊唱陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，祝愿大家勇敢地面對(duì)人生的風(fēng)雨，用自己的努力和智慧書寫出多彩的人生篇章！謝謝大家！最后教師設(shè)置“生命箴言”活動(dòng)。教師寫出幾個(gè)“生命箴言”送給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生命的理解寫成生命箴言，并建議他們?cè)谡n后制成書簽互贈(zèng)同學(xué)。這樣使學(xué)生對(duì)生命的感悟進(jìn)一步得到 （一）教學(xué)目標(biāo)上的創(chuàng)新。心理咨詢的過(guò)程中我們老師常常遵循著“助人自助”的原則，現(xiàn)在我把這一原則交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)幫助別人的同時(shí)，感染自己，說(shuō)服自己，從而實(shí)現(xiàn)自我的完善和提高，使教學(xué)效果具有長(zhǎng)效性和拓展性?，F(xiàn)在我國(guó)的心理教師資源還處于緊缺的時(shí)期，心理教師不可能全方位的為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，通過(guò)這種教學(xué)方式，就能使我們的心理教育資源輻射的面積更廣一些。（二）教學(xué)方法上創(chuàng)新。采用研究式教學(xué)的方法，通過(guò)案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，引出問(wèn)題，活躍課堂氣氛。采用活動(dòng)與講授相結(jié)合的方式，使學(xué)生們既產(chǎn)生情感體驗(yàn)，又?jǐn)U充了自己的知識(shí)儲(chǔ)備。四、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)每一位教師都不可能永遠(yuǎn)陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，我們只能授學(xué)生以“漁”，只有這