比喻句復(fù)習(xí)課教案.doc

巧用比喻，扮靚語言教學(xué)案例分析- 作者：董姣馮愛文章來源：作者原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：3585更新時間：2006-7-14 -教學(xué)設(shè)計(jì)思想語文教學(xué)的最終目的是“人的發(fā)展”，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本才是語文教學(xué)的關(guān)鍵，要以學(xué)生的發(fā)展為本，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用、審美與探究能力。在高一新生入學(xué)的第一節(jié)語文課上，我通過問卷調(diào)查了解到學(xué)生多年以來語文學(xué)習(xí)的最大困境是寫作文，同時在這些學(xué)生中有90%的學(xué)生不是苦于自己作文無話可寫，而是苦于自己寫出來的東西只是干巴巴的句子，沒有文采，不能吸引人。這一現(xiàn)象在學(xué)生的隨筆作業(yè)中表現(xiàn)得異常突出。學(xué)生們特別期待老師能教給他們一些實(shí)用的方法和技巧來改善這種尷尬境地。本節(jié)課安排在高中語文第一冊第二單元散文單元授課結(jié)束后，意圖在于通過對第二單元的散文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過品味散文的優(yōu)美語言，充分感受文章中善用修辭特別是比喻的修辭方式的語言運(yùn)用妙處，有意識培養(yǎng)學(xué)生將課本所學(xué)到的感悟與方法轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力，學(xué)習(xí)并掌握住比喻的特點(diǎn)及作用，能利用其來表情達(dá)意，扮靚語言，使學(xué)生習(xí)作優(yōu)美生動起來?！菊n堂實(shí)錄】（一）導(dǎo)入(音樂：多媒體播放民歌在那遙遠(yuǎn)的地方)師：這是一首有名的民歌，在歌中介紹一位美麗的姑娘，這位姑娘粉紅的笑臉好像紅太陽，美麗動人的眼睛好像晚上明媚的月亮，這樣的比喻運(yùn)用使人物形象更加鮮活了起來。（理想狀態(tài)：通過導(dǎo)入創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生意識到比喻在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛。潛意識中希望學(xué)生們也能更多關(guān)注欣賞優(yōu)秀的民族音樂豐富自己的業(yè)余生活。實(shí)際狀態(tài)：創(chuàng)造了優(yōu)美和諧的氛圍。不足之處多媒體播放聲音有些小)（二）復(fù)習(xí)課文所學(xué)比喻句，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中有意識運(yùn)用比喻裝扮語言。師：在我們剛剛學(xué)過的荷塘月色和我的空中樓閣中也運(yùn)用了很多比喻句，比如師生齊背：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里”，“山如眉黛，小屋恰是眉梢的痣一點(diǎn)”師：這些比喻句極富文采和感染力，給讀者留下了深刻的印象。其實(shí)在歷年高考作文的評析過程中，很多地方都把語言優(yōu)美，有文采作為發(fā)展等級的重要一環(huán)，可以說不管你的作文構(gòu)思多么巧妙，立意多么深刻，都離不開生動活潑的語言作依托，而扮靚語言最有力的法寶之一就是巧用比喻。（幻燈片打出課題：巧用語言，扮靚語言）（理想狀態(tài)：學(xué)生能熟練背誦課文中運(yùn)用比喻的精彩句子。通過老師的導(dǎo)引并能聯(lián)系到自己的實(shí)際需要，積極投入課堂中來。 實(shí)際效果：預(yù)期目標(biāo)基本達(dá)到。）（三）復(fù)習(xí)比喻句的特點(diǎn)及構(gòu)成比喻句的條件師：比喻句大家并不陌生，那么比喻句是由哪幾部分構(gòu)成的呢？生：本體、喻體、明喻、暗喻師糾正：明喻、暗喻屬于比喻的種類。（同時板書正確內(nèi)容）生：還有比喻詞。師強(qiáng)調(diào)：比喻詞不是組成比喻句的充分條件，明喻有比喻詞如“像”、“仿佛”等，但還有些比喻句有時是可以沒有比喻詞的。比如全體學(xué)生回答：暗喻，借喻等等師：同時有些句子雖然有“像”、“仿佛”等詞，但并不是比喻句，為什么呢？（幻燈片示例：1.他長得像他的父親 2.每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾我就仿佛置身于天真浪漫的少年時代。 3.這天黑沉沉的好像要下雨了。）學(xué)生1：沒有本體喻體。教師反問：沒有嗎？學(xué)生2：前后兩種事物雖然具有相似點(diǎn)，但他們的性質(zhì)是相同的，不能構(gòu)成比喻句。教師肯定答案做總結(jié)：構(gòu)成比喻句的條件應(yīng)該有兩個1兩種性質(zhì)不同的事物；2兩種事物有相似點(diǎn)（理想狀態(tài)：學(xué)生能順利并正確說出比喻句的特點(diǎn)和構(gòu)成條件；實(shí)際狀態(tài)：對比喻句的構(gòu)成條件不是特別明確）（四）通過小故事，明確比喻句中相似點(diǎn)越貼切，比喻才會越貼切。（幻燈片放映，教師敘述故事）師：在晉代有這樣一個故事：晉代名相謝安和侄子、侄女聊天，忽然指著窗外飛舞的雪花問：“大雪紛紛何所似？”侄子謝朗回答：“撒鹽空中差可擬。”侄女謝道韞回答：“未若柳絮因風(fēng)起?！敝x安聽后不禁叫好。謝安為誰叫好，為什么呢？全體學(xué)生：為謝道韞叫好。學(xué)生：這兩個比喻句本體都是雪花，但喻體不同，一個是鹽，一個是柳絮。鹽、柳絮跟雪花都有相似點(diǎn)，都是白色的，但把雪花紛飛比喻成柳絮因風(fēng)起舞，特別有動感，特別的美。師補(bǔ)充：把雪花紛飛比喻成空中撒鹽特別生硬，不能給人以美感，而柳絮飄飛特別輕柔，給人創(chuàng)造出一種美的意境來。比喻其實(shí)就是相似的聯(lián)想，好的比喻不僅能擴(kuò)展讀者的想象空間，更能創(chuàng)造出詩情畫意的意境來。這種效果來自于對比喻句相似點(diǎn)的把握，只有抓住本體的特點(diǎn)，找出與喻體最貼切的相似點(diǎn)才能形成恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹＃ɡ硐霠顟B(tài)：會欣賞好的比喻句，領(lǐng)會好的比喻句最重要在于相似點(diǎn)的把握。實(shí)際狀態(tài)：學(xué)生的分析理解能力很好，能充分發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)）（五）語言應(yīng)用訓(xùn)練分層次訓(xùn)練，由淺入深練習(xí)1“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”的后面連接哪一項(xiàng)才能構(gòu)成最佳比喻句（B）A、有如千萬朵盛開的白蓮 B、像從什么仙境飄來的片片銀白的羽毛 C、像千萬朵閃爍的銀練 D、仿佛落入人間倉庫的垛垛銀棉。（理想狀態(tài)：學(xué)生能根據(jù)前面的例子，輕松找到正確的答案。實(shí)際狀態(tài)：學(xué)生都能選出正確答案，并對最佳答案進(jìn)行賞評）練習(xí)2、一位學(xué)生在習(xí)作中描寫落葉飄零的情景時寫到：“一片片的落葉，輕輕悠悠地飄向原野、大道，也飄在人們身上?！睂懞笏X得還不夠形象，你能不能借助比喻的修辭方法幫他修改一下？提示步驟：第一步，找出比喻對象落葉；第二步，展開相似聯(lián)想，想出恰當(dāng)?shù)挠黧w學(xué)生修改1：一片片落葉如淘氣的小精靈，輕輕飛向原野、大道，飄落在人們身上。學(xué)生修改2：一片片落葉好像飄飛的雪絨花，輕輕地飛向原野飛向大道，飛落在人們身上。學(xué)生點(diǎn)評：相似點(diǎn)把握得還不夠準(zhǔn)確。教師示例：一片片落葉像蝴蝶拍打著金燦燦的翅膀，輕輕地飛向原野，飛向大道，飛落在人們身上。（理想狀態(tài)：學(xué)生能找出貼切的喻體加以修改，認(rèn)識到作文只有經(jīng)過不斷的修改才會更加完善。實(shí)際狀態(tài)：學(xué)生想象能力不夠，不能很快找到貼切的喻體，但學(xué)生已經(jīng)體會到文章中運(yùn)用比喻的藝術(shù)表達(dá)效果）訓(xùn)練3：學(xué)生在實(shí)際習(xí)作中經(jīng)常會遇到一些抽象概括的話題，這時候運(yùn)用比喻，可以使抽象事物具體化，讓人更容易理解事物的內(nèi)涵和本質(zhì)。如一位學(xué)生在寫關(guān)于“生活”的話題時，這樣解釋到：生活是一面鏡子，你哭它也哭，你笑它也笑；生活是一首詩，有抑揚(yáng)頓挫，也有平平仄仄；生活是一首歌，有低沉憂傷，也有激昂歡樂。（請一名學(xué)生朗讀句子。）教師跟學(xué)生一起分析句子的特點(diǎn)：比喻句的運(yùn)用不僅使抽象事物具體化，而且?guī)讉€形式一致的比喻句排列，使其具有了詩歌的韻味，讀來朗朗上口，有節(jié)奏感。生：從形式上都是以本體+喻體+相似點(diǎn)的句式排列；從內(nèi)容上抓住了生活的本質(zhì)特征，相似點(diǎn)體現(xiàn)了生活真實(shí)、生動、多彩的特點(diǎn)。師補(bǔ)充：本體是抽象事物的比喻句，一定要抓住本體的本質(zhì)特點(diǎn)，重在把握本體與喻體相似點(diǎn)的“神似”上，喻體要選擇具體事物。從“青春”、“母愛”、“誠信”、“快樂”、“幸福”話題中任選其一，采用比喻的修辭手法，模仿“生活”話題的句型特點(diǎn)， 寫一段話。以小組為單位，推出最優(yōu)作品展示小組1：青春是一絲暖風(fēng)，喚醒了沉睡的荒原； 青春是一縷陽光，溫暖著冰凌的寒顏； 青春是一道彩虹，編織了七彩的天空。小組2：青春是無知的孩子，有時天真浪漫，有時年少輕狂； 青春是通向理想的階梯，有時平平坦坦，有時坎坎坷坷； 青春是汪洋大海，有時波濤洶涌，有時風(fēng)平浪靜。小組3：母愛是一首無聲的歌，優(yōu)美的旋律需要我們用心傾聽； 母愛是一盞明燈，總是在黑暗中為我們導(dǎo)航； 母愛是一滴甘露，滋潤我們饑渴的心田。教師示例，學(xué)生朗讀前兩個，全班齊讀最后一個（1）快樂是蛋糕上的那顆紅色的櫻桃，酸酸甜甜，令人回味無窮?？鞓肥侨松拇筇崆?，拉出了一串串孕育著希望的音符?？鞓肪拖褚还射镐讣?xì)流，雖然微小，卻源源不絕。（2）幸福是玉蘭花散發(fā)的陣陣清香，沁人心脾。 幸福是一壇釀醞已久的陳年老酒，令人回味無窮。 幸福是一泓清澈的泉水，滋潤彼此的心田，洗濯我們的心靈。 （3）青春是一首歌，她撥動著我們年輕的心弦； 青春是一團(tuán)火，她點(diǎn)燃了我們沸騰的熱血； 青春是一面旗幟，她召喚我們勇敢前行； 青春是一支筆，她描繪著我們五彩的世界。（理想狀態(tài)：學(xué)生選擇自己感興趣的話題，發(fā)揮自己的想象力，只要運(yùn)用比喻的修辭手法寫出形式相近的比喻句就可以，同時也為仿寫練習(xí)做鋪墊。實(shí)際狀態(tài)：學(xué)生對比喻句的運(yùn)用基本達(dá)到要求，雖然有些同學(xué)沒有寫出精彩的句子，但已經(jīng)有意識模仿精彩句子來豐富字句了。）（六）作業(yè) 在“青春”、“母愛”、“誠信”、“快樂”、“幸?！痹掝}中選擇課上沒有寫過的話題，采用比喻的修辭手法，模仿“生活”話題的句型特點(diǎn)， 寫一段話。教學(xué)反思本節(jié)課是一堂語言應(yīng)用的訓(xùn)練課，目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言、美化語言的能力，從而有效地鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識和方法。從本節(jié)課的效果看，基本達(dá)到了這個目的。更重要的是，通過對一些列問題和練習(xí)的探究和演練，培養(yǎng)了學(xué)生語言鑒賞的能力和語言應(yīng)用的能力，通過生生互評，生生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生基本掌握了比喻的應(yīng)用技巧方法，并在實(shí)際習(xí)作中嘗試應(yīng)用，寫作水平有了進(jìn)一步的提高。但是整堂課還有很多不足之處，課上學(xué)生的練習(xí)機(jī)會還是很少，而且有些知識點(diǎn)還需要扎實(shí)，細(xì)化。課后檢查學(xué)生交上來的作業(yè)，好多比喻句并不是十分貼切，原因在學(xué)生對比喻句的相似點(diǎn)還是把握不到位，這讓我思考在以后的教學(xué)中一定要考慮怎樣能正好落實(shí)知識點(diǎn)，從而更好地達(dá)到理想的效果。點(diǎn)評本課例獨(dú)辟蹊徑，從教材中開發(fā)和利用語言訓(xùn)練的教學(xué)資源，將學(xué)生的視野由閱讀引向語言訓(xùn)練，由教材引向生活。從而使學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會在生活中學(xué)語文、用語文。抓住了語言的訓(xùn)練點(diǎn)，注重語言的積累和理解。一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂。 這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)比較新穎，“西北民歌之父”王洛賓的一首邊疆民歌在那遙遠(yuǎn)的地方創(chuàng)造了優(yōu)美和諧的氛圍，一下子就把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住了，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課堂中。教師在教學(xué)中注意了師生互動，讓活動成為課堂教學(xué)的中心，教師以和學(xué)生平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、巧妙的點(diǎn)撥，進(jìn)行“師生”對話，“生生”對話。在平等、和諧的氛圍中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想與思想的碰撞、情感與情感的交融，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，課堂真正成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。這樣的舞臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人，她不單單是傳授知識，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。 二、進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，有效培養(yǎng)提高學(xué)生的語言能力怎樣在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，這節(jié)課給了我們一些啟示。教師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)的意識性很強(qiáng)，一步步對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，這表現(xiàn)在幾個方面：有明確、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；有由淺入深的順序；有精要、有用的指導(dǎo)；有扎實(shí)、有效的步驟；有便于仿效的范例。也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在“巧用比喻”這個問題上有了一定的進(jìn)步。當(dāng)然，董姣老師這節(jié)課也有一些不足，還有值得商榷的地方。比如：如何安排課堂前后的容量，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏；如何強(qiáng)化練習(xí)的指向性，能否采取適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好比喻句的關(guān)鍵所在；以及課堂演練時站在學(xué)生的視角看問題是否更好等等，均需再加斟酌。走近“比喻句” “（）像（）”是一個復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生已經(jīng)初步了解的基礎(chǔ)上，能模仿練說“比喻句”，而且使學(xué)生的思維得到突破。師：出示“影子常常跟著我，就像一條小黑狗?！弊寣W(xué)生數(shù)一數(shù)，句中出現(xiàn)了幾種事物？哪幾種事物？學(xué)生很快地找出：影子和小黑狗。點(diǎn)撥：影子和小黑狗本來是兩種不同的事，他們哪兒相象呢？生：影子和小黑狗一樣都是黑的。生：影子的樣子和小黑狗的樣子很像。點(diǎn)撥：看來，只要相象的兩種事物都可以來打比方了，你能說幾個嗎？生：彎彎的月牙像小船。生：小蜻蜓像一架小飛機(jī)?！咎焐巷w的，地上跑的，學(xué)生只要能想象到的，他們都可以說出比喻句?！勘鎰e師：“小紅長得非常像她的媽媽。”這是個“比喻句”嗎？生：我認(rèn)為應(yīng)該是吧！師：說說看，為什么？生：她們是兩個人，長得又像。生：我不同意，應(yīng)該是兩種不同的事物，才可以打比方，小紅和媽媽都是人。師：我也這么認(rèn)為，如果相象的都可以打比方，那么“這塊山石像那塊山石”也能叫打比方嗎？比較 這兩句話有什么不同，哪一句話表達(dá)的效果更好呢？池塘里像一只大眼睛。 池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。生：讀了第一句話，我看到的就是一只大眼睛，可是第二句讓我看到了一只明亮的大眼睛。生：我讀了第一句，想象到小池塘只是像一只大眼睛。讀了第二句話后，感覺小池塘很明亮。師：你們說得很對，第二句話比第一句話表達(dá)的內(nèi)容更生動、形象、真切，希望你們以后不光要學(xué)會說“比喻句”，還要學(xué)會把比喻句說得像第二個句子一樣生動、形象、真實(shí)、具體。學(xué)生模仿師：其實(shí)，在你們的周圍，就有很多相象的事物，只要你仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，你都可以說出很多比喻句，要不你們試試看！生：秋風(fēng)像一把掃帚，把地上的落葉吹跑了。生：小明跑步可真快，像