美化表格隨心愿.doc

七年級信息技術(shù)教案 第十一周美化表格隨心愿（導(dǎo)學(xué)案）學(xué)校：一鎮(zhèn)中 科目：信息技術(shù) 主備課教師：楊晶晶 教學(xué)目標(biāo)知識與技能掌握對工作表進(jìn)行修飾的主要操作，包括：1.調(diào)整行高和列寬；2.設(shè)置字體、字型、字號，顏色；3.設(shè)置單元格的對齊方式； 4.給工作表添加邊框和底紋。過程與方法以學(xué)生實踐操作為主線，通過作品展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新意識。情感態(tài)度與價值觀通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求與創(chuàng)意，養(yǎng)成其求真、求實的科學(xué)態(tài)度態(tài)度和信息技術(shù)審美情趣，樹立正確、科學(xué)的使用信息技術(shù)的意識。重點利用“格式”菜單完成表格修飾工作難點設(shè)置表格邊框和底紋教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)教具多媒體教室課型新授板書設(shè)計第8課 完善表格也輕松1.調(diào)整行高和列寬；2.設(shè)置字體、字型、字號，顏色；3.設(shè)置單元格的對齊方式； 4.給工作表添加邊框和底紋。（一）導(dǎo)入新課教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師用多媒體展示幾份美化好的課程表，讓學(xué)生和自己以前的課程表對比，看看有什么差別。學(xué)生們觀看，討論并回答問題，老師給出的課程表和自己以前使用的課程表有什么差別。課程表是學(xué)生們每天必不可少的學(xué)習(xí)工具，教師的素材的選擇和學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們躍躍欲試。想把自己的課程表設(shè)計的最漂亮。調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。（二）新課講解教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1、提出本節(jié)課任務(wù)：豐富翔實的內(nèi)容，準(zhǔn)確鮮明的數(shù)據(jù)，和諧漂亮的外觀，這樣的工作表看上去一定更加賞心悅目。要達(dá)到這樣的效果，就要對表格進(jìn)行修飾。2、分解大任務(wù)為四個小任務(wù)：小任務(wù)一:調(diào)整行高、列寬小任務(wù)二：設(shè)置字體、字型、字號小任務(wù)三：設(shè)置對齊方式小任務(wù)四：添加邊框和底紋3、探究小任務(wù)一：調(diào)整行高、列寬教師提問：“我們以前的學(xué)習(xí)中也有過調(diào)整行高、列寬的設(shè)置，請大家回想一下是什么？”師生共同談?wù)搩烧咧g的共性。教師啟發(fā)學(xué)生除了課本上介紹的方法還有其他方法嗎？教師巡視在學(xué)生做完后讓學(xué)生把自己的方法與同學(xué)們分享。第二個小任務(wù)：設(shè)置字體、字型、字號。教師巡視在學(xué)生做完后讓學(xué)生把自己的方法與同學(xué)們分享。教師讓學(xué)生們選出最好的方法，并實踐操作。第三個小任務(wù)：設(shè)置對齊方式，水平對齊和垂直對齊。提示學(xué)生水平對齊方式有八種以上，垂直對齊方式有五中方式。第四個小任務(wù): 添加邊框和底紋,這個是本節(jié)課難點，因此采取小組合作探究的方式。教師可通過手勢、微笑、語言等對學(xué)生的行為加以肯定，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、寬松的合作環(huán)境。教師指導(dǎo)小組成員開展合作,遇到問題合作探究,發(fā)揮集體智慧。熟悉并接受本節(jié)課任務(wù)，開始實踐探究。學(xué)生再次欣賞美化好課程表，根據(jù)教師給出的大任務(wù)，分解為若干小任務(wù)。學(xué)生們很快聯(lián)想到以前學(xué)習(xí)過的word知識中的表格的行高、列寬的調(diào)整方法，再結(jié)合課本，自己嘗試完成小任務(wù)一，并嘗試多種方法。學(xué)生介紹自己的方法，邊操作邊說明，并傾聽其他同學(xué)的方法，比較多種方法的優(yōu)點。由于和以前的知識有聯(lián)系，所以第一個小任務(wù)完成的比較順利，這樣也把新舊知識聯(lián)系到了一起。第二個小任務(wù)與以前學(xué)習(xí)的word知識中設(shè)置字體、字型、字號方法也相似，加上第一個小任務(wù)的啟示，所以學(xué)生探究起來更加得心應(yīng)手，會自己通過對比、探究新舊知識的異同。自己動手實踐，可以參照課本，也可以詢問同學(xué)，求助教師。學(xué)生小組合作探究，互相討論操作。組長協(xié)調(diào)好本組成員之間的學(xué)習(xí)并及時提供幫助。在小組合作學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動過程及時作一個小結(jié)。運用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的分解有可能使學(xué)生更主動、更廣泛地激活原有知識和經(jīng)驗，來理解、分析并解決當(dāng)前問題，問題的解決為新舊知識的銜接、拓展提供了理想的平臺，通過問題的解決來建構(gòu)知識，正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。在探究小任務(wù)一時，運用比較式和啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對新舊知識的綜合運用，調(diào)動學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識，是學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探究新的技術(shù)原理，從而完成對本部分知識的掌握。從學(xué)生的角度說，任務(wù)驅(qū)動是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它從淺顯的實例入手，帶動理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。一個任務(wù) 完成了，學(xué)生就會獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。伴隨著一個跟著一個的成就感，減少學(xué)生們以往由于片面追求信息技術(shù)課程的系統(tǒng)性而導(dǎo)致的只見樹木，不見森林的教學(xué)法帶來的茫然。新舊知識的再次運用達(dá)到了對整個教材的整合，突出了重點，培養(yǎng)了實踐操作能力。學(xué)生對于對其這個概念幾乎都停留在水平對齊這一概念上，對與垂直對齊幾乎沒有印象，所以讓學(xué)生逐一嘗試對其的效果形成感性認(rèn)識。不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)能力。同時，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案。即使學(xué)生的觀點存在某些不足，教師也應(yīng)努力找出其積極方面，以保護(hù)他們的積極性，提高參與的激情。對于這部分內(nèi)容，注重學(xué)生在操作過程中對學(xué)習(xí)方法的追思與體悟，這樣會使學(xué)生對所學(xué)知識即知其然，又知其所以然，分散了教學(xué)難點，獲取了技術(shù)能力。（三）效果評價教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教師展示優(yōu)秀學(xué)生作品。引導(dǎo)學(xué)生給自己打分評價、小組內(nèi)同學(xué)間的互評及對其他小組的評價。這是最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于激活深化本課所學(xué)知識，采用師評、生評、師生互評的評價方式，用多媒體展示學(xué)生們的優(yōu)秀作品，使之成為學(xué)生再受一次教育的過程。對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，即所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價，而更重要的一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。（四）歸納總結(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教師提出要求學(xué)生自己設(shè)計并制作表格，然后充分發(fā)揮想象力，修飾出一