陳濤論文-淺談在新課程改革中信息技術(shù)教師如何更好的開展教學(xué).doc

淺談在新課程改革中信息技術(shù)教師如何更好的開展教學(xué)摘要：普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中信息課程的教學(xué)超越了單純的計算機技術(shù)訓(xùn)練階段，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)?！耙粤x務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民?！薄坝⑻貭栁磥斫逃表椖浚↖ntel Teach to the Future）是一個由 Intel公司提供資助的大型國際合作性教師培訓(xùn)項目，是為信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用而設(shè)計的。該項目對一線的學(xué)科教師進行培訓(xùn)，培訓(xùn)課程強調(diào)以學(xué)、用為主，以互動的方式，使教師在課堂上能夠有效應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)和知識，把以信息術(shù)技作為教與學(xué)的工具，有機地整合到課程中去。使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵字：新課程改革三個面向三個代表英特爾未來教育課程整合評價新學(xué)年馬上就要開始了，今年是我省大力推廣高中新課程改革的第一年，我們信息技術(shù)課程也被卷入了這滾滾“浪潮”之中。在暑期期間我接受了為期一個星期的學(xué)科課程改革培訓(xùn)，聽取了諸多領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)者的講座，特別是李藝教授做的報告，使我受益非淺，對新課程改革也有了全新的認識。作為一名工作在教育第一線的教師，我滿懷激情的迎接這次挑戰(zhàn)。然而能否在課堂上有效的將新課程改革的精神貫徹下去，給我造成了不小的壓力。 普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中信息課程的教學(xué)超越了單純的計算機技術(shù)訓(xùn)練階段，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)?！耙粤x務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民?！蓖瑫r指出，高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個部分，共六個模塊，每個模塊2學(xué)分。修滿4學(xué)分是取得高中畢業(yè)資格的最低要求。課程目標(biāo)則提出三維目標(biāo)即：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度和價值觀。結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗以及對新教材、浙江省普通高中新課程實驗學(xué)科實施意見的理解，我覺得要在新課程改革中信息技術(shù)教師要更好的開展教學(xué)工作應(yīng)做好以下幾點：一、教師在教學(xué)過程中要堅持以“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)。浙江省普通高中新課程實驗學(xué)科實施意見要求我們教師必須堅持以“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實黨中央與國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、大力推進素質(zhì)教育的各項決定與要求；要求我們教師必須堅持科學(xué)的發(fā)展觀，立足于實際，積極、穩(wěn)妥而有效地推進新課程改革的實施，努力從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評價、老師專業(yè)發(fā)展等方面的整體優(yōu)化上來實現(xiàn)課程改革的基本目標(biāo)，全面推進素質(zhì)教育。我們的傳統(tǒng)教育，是受傳統(tǒng)文化制約下的一種孤立、平面、線性看問題的思維模式下的落后教育，它對事物多是只作簡單化、絕對化的價值判斷（如語文、歷史、政治等科暴露得尤為明顯）。這種教育模式，是無論如何不能適應(yīng)與會代表現(xiàn)代化浪潮的沖擊的。因此，在“三個面向”教育戰(zhàn)略與“三個代表”重要思想提出與實施的今天，我們必須擯棄過去落后的教學(xué)觀念變傳統(tǒng)思維為現(xiàn)代思維，盡快的達到新課程改革對我們思想與觀念上的要求。二、教師應(yīng)努力提高自身信息技術(shù)素養(yǎng),盡快適應(yīng)新課程改革的需求。對大多數(shù)的高中信息技術(shù)教師而言,原來的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對比較單一，不外乎Windows的基本操作、Excel的使用、互聯(lián)網(wǎng)的使用這三大塊，對教師自身信息技術(shù)專業(yè)能力的要求也不是很高。大家的教學(xué)仍然停留在應(yīng)用技術(shù)的層面，僅僅是“為了教而教”。而現(xiàn)在推行新課程改革的新教材內(nèi)容更加多樣化，更加符合學(xué)生的求知需要。就第一學(xué)期開設(shè)的信息技術(shù)基礎(chǔ)這門課來說其中就涉及到“信息技術(shù)基礎(chǔ)理論”、“算法與程序設(shè)計”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”等，需要向?qū)W生介紹10多種軟件的應(yīng)用，目的是為了拓寬學(xué)生的知識面，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為在第二學(xué)期更好的開設(shè)選修課打下堅實的基礎(chǔ)，“為了要學(xué)而教”。其中涉及的一些技術(shù)與軟件可能我們平時都不大接觸。這就要求我們?yōu)榱烁玫耐七M新課程改革，必須不斷鞭策自己提高信息技術(shù)的專業(yè)水平與修養(yǎng)。新一輪基礎(chǔ)教育課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面,都較原有的課程有了重大創(chuàng)新和突破。我們教師必須改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式,建立一種嶄新的教育觀念。教師不僅要有扎實的學(xué)術(shù)根底,廣闊的學(xué)術(shù)視野,更要不斷的更新知識、掌握現(xiàn)代教育手段,具備駕馭現(xiàn)代化課堂的能力,以適應(yīng)新課程改革的需要。三、教師應(yīng)將“英特爾未來教育”的理念貫穿于教學(xué)始終?！坝⑻貭栁磥斫逃钡睦砟顝娬{(diào)以學(xué)、用為主，以互動的方式，讓教師在課堂上能夠有效應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)和知識，把信息術(shù)技作為教與學(xué)的工具，有機地整合到課程中去。使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平?！坝⑻貭栁磥斫逃崩砟钪铝τ谧尳處熢谡n堂中以自主開放的模式來展開教學(xué)過程，使學(xué)生對知識、技能的獲取渠道變成了多渠道的、立體的。隨著中學(xué)課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的“射線式”教學(xué)模式（即以教師為輻射點，學(xué)生對知識、技能的獲取是單通道的）已經(jīng)漸漸被以學(xué)生為主體自主開放式教學(xué)模式給取代，但怎樣更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終引導(dǎo)學(xué)生達到成功的學(xué)習(xí)境界呢？以“英特爾未來教育”理念來武裝自已開展行教學(xué)，就可以很好的解決這個難題。在教學(xué)中應(yīng)用“英特爾未來教育”教學(xué)理念正好符合這方面需要。它是“以學(xué)生為中心”，強調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師不再維持自己作為“專家”的角色，而是通過幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來促進學(xué)習(xí)以解決實際生活中的問題。教師采用e-Learning的信息化教學(xué)設(shè)計，以信息技術(shù)為支撐，將單學(xué)科知識點轉(zhuǎn)變?yōu)榻徊鎸W(xué)科知識點。教師在開展“英特爾未來教育”教學(xué)的過程中，自然而然地就把信息技術(shù)整合到課程教學(xué)中。四、教師應(yīng)進一步打破學(xué)科本位，增強與其他學(xué)科之間的整合和互動。由于信息技術(shù)本身的時效性和應(yīng)用性決定其教學(xué)內(nèi)容越來越不具有單一學(xué)科性，陳至立部長曾指出，“我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講 、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神?！?在新課程改革的理念下，信息技術(shù)教育更要跳出“學(xué)科本位”的窠臼，“注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探索的能力”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)與其他課程的整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地通過信息技術(shù)手段來獲取所需的信息，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強大的認知工具，最終達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率的目的。同時，信息技術(shù)與其他課程的整合，切勿成為為了整合而整合，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實現(xiàn)為代價。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點，選用合適的整合知識，避免生硬地將別的知識引入到教學(xué)中。因此，我們強調(diào)信息技術(shù)與其他課程的整合應(yīng)是一種觀念，而不是模式。五、教師在教學(xué)中應(yīng)引入以學(xué)生的自我評價為主，教師對學(xué)生的評價為輔的評價模式。評價是信息技術(shù)教學(xué)的有機組成部分，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強的導(dǎo)向作用。我們應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評價教與學(xué)，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達成。我們同時還應(yīng)通過評價的合理實施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。評價可分為兩種：一種是教師對學(xué)生的評價，另一種是學(xué)生的自我評價。在新課程改革之前我們強調(diào)的是教師對學(xué)生的評價。然而我們的新教材卻特別注重學(xué)生的自我評價工作。這就給我們一個信息：在我們的教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生的自我評價為主。新教材中圍繞著教學(xué)內(nèi)容總共有個實踐探究性活動，同時在每個活動的后面附有學(xué)業(yè)成長過程的評價表，讓學(xué)生對自己在本次活動中的表現(xiàn)進行評定。評價主要由兩部分組成，一部分是一些共同性的評價指標(biāo)；另一部分則是針對本次活動的個性評價指標(biāo)，這兩部分的評價，共同組成了對這次活動的自我評價。每次評價的結(jié)果，都要記錄在教材“學(xué)生學(xué)業(yè)成長記錄表”和“評價系統(tǒng)”的電子文件中。我們應(yīng)該充分信任學(xué)生在活動中能做出一個對自己的合理評價。但是在提倡學(xué)生自我評價的同時，我們教師還不能忽略對學(xué)生進行的綜合評價，兩者缺一不可，相輔相成。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過靈活多樣的評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實際的技術(shù)操作過程及活動過程，分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，全面考察學(xué)生信息技術(shù)操作的熟練程度和利用信息技術(shù)解決問題的能力。教師在向?qū)W生呈現(xiàn)評價結(jié)果時應(yīng)多采用評價報告、學(xué)習(xí)建議等方式，多采用鼓勵性的語言，這一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進學(xué)生進一步的發(fā)展。要慎用定量評價，呈現(xiàn)評價結(jié)果時要盡量避免給學(xué)生貼標(biāo)簽或排名次，弱化評價對學(xué)生的選拔與甄別功能，減輕評價對學(xué)生造成的壓力。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的同時，也要利用評價結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評價與教學(xué)的相互促進作用。六、教師在教學(xué)過程中不應(yīng)忽略對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)讓學(xué)生充分體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極、主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度；能辯證地認識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學(xué)習(xí)的影響；讓學(xué)生能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。在課程改革實施過程中，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個層面的目標(biāo)是相互滲透、有機聯(lián)系的，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，不能人為地割裂三者之間的關(guān)系或通過相互孤立的活動分別培養(yǎng)。以上是我對新課程改革在信息技術(shù)學(xué)科中更好開展的幾個觀點，只是紙上談兵，還需在教學(xué)過程中進一步進行實踐。我們信息技術(shù)教師應(yīng)以全新的面貌與不怕失敗的精神來迎接各種新的挑戰(zhàn)。參考文獻：、浙江省普通高中新課程實驗學(xué)科實施意見、信息技術(shù)基礎(chǔ)、信息技術(shù)：課程改革的有力支撐/kcgg/52.htm、信息技術(shù)與課程改革整合的探討/Article/Print.asp?ArticleID=318作者詳細聯(lián)系方式：郵箱： 辦公室電話：2858059手機作單位：湖州市第一中學(xué)附件 湖州市信息技術(shù)教學(xué)評比承諾書評比類別教學(xué)論文 教學(xué)案例課堂教學(xué) 其它：題目內(nèi)容淺談在新課程改革中信息技術(shù)教師如何更好的開展教學(xué)教師姓名陳濤性別男出生年月12年20月職稱中教二級單位全稱湖州市第一中學(xué)單位地址湖州市太湖路體育館旁郵編313000聯(lián)系