分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

學(xué)科數(shù)學(xué)冊(cè) 數(shù)三年級(jí)上課 題分米的認(rèn)識(shí)課型新授課課 時(shí)第二課時(shí)執(zhí) 教教學(xué)三維目標(biāo)1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，發(fā)展測(cè)量技能。 3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信 重點(diǎn)建立1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。教 法演示操作法、啟發(fā)引導(dǎo)難點(diǎn)掌握用分米量的方法，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。學(xué) 法觀察、動(dòng)手操作、合作探究關(guān)鍵幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。教 具課件、 直尺、 米尺程序教學(xué)內(nèi)容師 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)設(shè) 計(jì) 意 圖時(shí)間一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題 二、探索交流解決問(wèn)題 三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高 四、回顧整理反思提升 復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課測(cè)量課桌，引出分米認(rèn)識(shí)分米，建立長(zhǎng)度觀念。 做一做鞏固練習(xí)拓展延伸總結(jié)作業(yè)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？ 師：請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。（課件出示） 一只螞蟻長(zhǎng)約5( ） 一只長(zhǎng)頸鹿高約2（ ） 一只小花貓高約40（ ） 一頭大灰狼長(zhǎng)約8（ ） 生：一頭大灰狼長(zhǎng)約8（ ），學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都不能用。8米太長(zhǎng)，8厘米太短了。 師：當(dāng)長(zhǎng)度一個(gè)比1米小而又比10厘米大。用什么單位來(lái)計(jì)量最好呢？ 為了解決這個(gè)問(wèn)題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位（分米） 師設(shè)疑：你們知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？誰(shuí)來(lái)估一估？ （課件出示）生動(dòng)手操作，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度 （1）以小組為單位測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。（2）組織匯報(bào)，全班交流 預(yù)設(shè)：1、學(xué)生選擇格尺作為測(cè)量的工具，通過(guò)連續(xù)量，最后加起來(lái)，得出厘米數(shù)。 2、以10厘米為一段連續(xù)量。如果學(xué)生不能找到簡(jiǎn)便的方法，教師可啟發(fā)引導(dǎo)。 引導(dǎo)學(xué)生比較哪種測(cè)量方法更加簡(jiǎn)便。 師：我們用10厘米為一段連續(xù)量，很簡(jiǎn)便。10厘米的這一段，可以用一個(gè)比厘米較大的單位來(lái)表示，你們知道是什么嗎？生回答：分米。師：板書(shū)課題。師：請(qǐng)拿出直尺，看看分米到底有多長(zhǎng)？生：觀察尺子，數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？ 生匯報(bào)：分米等于10厘米。（課件出示）師：板書(shū)：分米厘米。你的直尺有幾個(gè)分米？你是怎么知道的？生：用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。 生：互相驗(yàn)證，所表示的是不是準(zhǔn)確。師：我們認(rèn)識(shí)了分米，想一想，生活中有哪些物體的長(zhǎng)大約是分米？（同桌互相討論）學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)（插座邊長(zhǎng)、軟盤(pán)邊長(zhǎng)、黑板擦邊長(zhǎng)、粉筆長(zhǎng)）師：拿出米尺，誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)，米有多少分米？你是怎樣數(shù)的？指名數(shù)一數(shù)。板書(shū)：米分米（課件出示）師： 我們認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米這三個(gè)長(zhǎng)度單位，你能按一定順序把它們排排隊(duì)嗎？板書(shū)：米分米厘米與同桌合作：量一量課桌的寬是多少分米？（課件出示）練習(xí)一第3題：先估計(jì)，再測(cè)量。（課件出示）練習(xí)一第4題：計(jì)算。（課件出示）先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。練習(xí)一第5題：填上合適的單位或數(shù)。（課件出示）練習(xí)一第6題：解決問(wèn)題。（課件出示）改錯(cuò)： 小明說(shuō):“今天我買(mǎi)了一塊長(zhǎng)4米、寬2分米、厚8厘米的橡皮?！?聰明的小朋友，你對(duì)他的說(shuō)法有什么看法?請(qǐng)將不合適的長(zhǎng)度單位改過(guò)來(lái)。 （課件出示）游戲：請(qǐng)四名同學(xué)戴好頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從大到小的順序排隊(duì)，再自述各自的用途和相互之間的關(guān)系。 師：在這節(jié)課中你有什么收獲？ 生：小結(jié)。師：請(qǐng)同學(xué)們回家也做個(gè)小小測(cè)量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)米、厘米、毫米，以舊知引新知，充分利學(xué)生學(xué)過(guò)的米、厘米、毫米，引出分米的概念。通過(guò)測(cè)量活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)測(cè)量使學(xué)生對(duì)“分米”有了初步的感知。通過(guò)10厘米的長(zhǎng)度，引入可以用分米來(lái)表示，自然，同時(shí)有利于學(xué)生記住它們的關(guān)系。有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米這個(gè)長(zhǎng)度單位。 使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中感知分米的長(zhǎng)度，并把自己的體驗(yàn)與實(shí)際生活中分米的物體對(duì)應(yīng)起來(lái)，更直接的感知分米，使學(xué)生對(duì)分米的長(zhǎng)度觀念有了更直觀的體驗(yàn)，在活動(dòng)中重視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)了分米后，通過(guò)實(shí)際測(cè)量，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)分米的長(zhǎng)度觀念的印象。練習(xí)設(shè)計(jì)注重注重聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)形式多樣，注重練習(xí)設(shè)計(jì)的梯度性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。激勵(lì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，提升成就感。通過(guò)讓學(xué)生回家估測(cè)身邊物體的長(zhǎng)度，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)生活的道理。3分15分20分2分板書(shū)設(shè)計(jì) 分米的認(rèn)識(shí) 1分米=10厘米 1米=10分米 米分米厘米課后反思成功之處：本節(jié)課通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的表象，并能選擇合適的長(zhǎng)度單位。在學(xué)習(xí)中，用手表示1分米，然后學(xué)生之間互相測(cè)量驗(yàn)證設(shè)計(jì)