教學(xué)設(shè)計-森林的開發(fā)和保護.docx

第二節(jié) 森林的開發(fā)和保護 以亞馬孫熱帶雨林為例課時安排：2課時課標要求與分析： 以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。 本條“標準”要求：1.以某一區(qū)域為實例，分析該區(qū)域資源開發(fā)利用所造成的問題，諸如森林、濕地、水資源、草地資源、礦產(chǎn)資源等開發(fā)利用存在的問題。2.分析該區(qū)域資源開發(fā)利用中存在的問題有哪些危害。3.針對該區(qū)域存在的具體問題，提出有成效的綜合治理措施。教材分析：本節(jié)內(nèi)容主要以區(qū)域環(huán)境建設(shè)為主題，以亞馬孫雨林為例，首先明確森林在地球空間中的作用，其次分析雨林生態(tài)的脆弱性，最后提出對雨林開發(fā)與保護的措施。教學(xué)目標：一、知識與技能：1. 了解森林是重要的自然資源和環(huán)境資源2分析雨林的環(huán)境效應(yīng)，理解雨林的脆弱性3了解雨林開發(fā)的背景和原因二、過程與方法：1通過活動分析雨林環(huán)境效益問題、學(xué)會解決問題的方法2通過討論雨林開發(fā)與保護的措施和問題，培養(yǎng)知識遷移的能力和思辨性思維3通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力三、情感態(tài)度與價值觀：認識森林保護的重要性，樹立合理利用森林資源的意識，逐步建立正確的環(huán)境觀教學(xué)重點：1雨林的全球環(huán)境效應(yīng)。2理解雨林的脆弱性。3討論雨林開發(fā)與保護的措施和問題。教學(xué)難點：理解雨林的脆弱性教學(xué)過程：主要流程：導(dǎo)入：森林分布圖；活動探究雨林的全球環(huán)境效應(yīng)雨林生態(tài)的脆弱性亞馬孫開發(fā)計劃及其影響雨林的前途開發(fā)還是保護（措施）（第一課時）新課導(dǎo)入：多媒體展示全球森林分布圖。簡要分析森林分布的位置及原因。新課學(xué)習(xí)：一、森林資源及其作用活動探究：請同學(xué)們看材料，思考：森林資源有哪些作用？鼎湖山自然保護區(qū)的森林 鼎湖山國家級自然保護區(qū)被譽為北回歸沙漠帶上綠洲中的“明珠”。本區(qū)處于北回歸線南側(cè)(北緯2310、東經(jīng)11234)。 打開世界植被圖，縱觀北回歸線兩側(cè)可以清楚地看到，由于受副熱帶高壓控制的影響，整個北回歸線上下的緯度帶干旱少雨，2/3以上的陸地屬于沙漠、半沙漠或干旱草原，只在同緯度帶的印度、中印半島和我國因受太平洋季風(fēng)的影響，濕潤多雨，分布有森林，因此在“沙漠帶”上出現(xiàn)綠洲。 然而其他地方的森林數(shù)量少且森林殘缺不全，唯獨鼎湖山國家級自然保護區(qū)內(nèi)有近400年記錄歷史的地帶性原始森林南亞熱帶季風(fēng)常綠闊葉林和其他多種森林類型保存完好，因此，鼎湖山國家級自然保護區(qū)被譽為北回歸沙漠帶上綠洲中的“明珠”。 學(xué)生回答：1、森林的環(huán)境效益師：（投影）森林資源的作用表現(xiàn)在兩個方面：一是作為自然資源，具有經(jīng)濟價值；二是作為環(huán)境資源，具有生態(tài)效應(yīng)和環(huán)境效應(yīng)。（投影）森林的環(huán)境效益人們把森林稱為“大自然的總調(diào)度室”，可見在自然界中，森林在調(diào)節(jié)氣候、穩(wěn)定大氣成分、涵養(yǎng)水源、保持水土，以及繁衍物種和維護生物多樣性，凈化空氣、美化環(huán)境、吸煙除塵、防風(fēng)固沙。板書：一、森林的作用過渡：森林資源對人類有哪么多的作用，那么同學(xué)們知道森林資源都有哪些類型嗎？學(xué)生回答。2、森林資源的分類師：森林資源按不同的標準可劃分為不同的類型。（投影）按人類影響程度分:原始林、次生林、人工林。按用途分:用材林、經(jīng)濟林、環(huán)境林。按陸地分布分:針葉林、針闊混交林、闊葉林、硬葉林、熱帶雨林、熱帶季雨林等。（分析各類森林分布的溫度帶及是在什么氣候下形成的。）過渡：同學(xué)們，你們知道全球哪些地區(qū)森林資源茂密，哪些地區(qū)稀少嗎？學(xué)生回答。3、森林資源的分布師：（投影）2000年世界森林分布示意圖。請同學(xué)們看圖思考：問題 1、世界森林主要分布在哪些緯度帶范圍內(nèi)？為什么？學(xué)生回答。師：原因：地廣人稀、自然條件惡劣；交通不便、開發(fā)較晚；受低氣壓帶上升氣流控制，降水多；處于平原或高原地區(qū)，地形開闊平坦。問題 2、為什么中緯度地區(qū)森林分布比較少？學(xué)生回答。師：中緯度是平坦、濕潤半濕潤地區(qū)，人口密布，森林受到的破壞更加突出，甚至有不少地方變成了無林區(qū)。 過渡：歷史上，世界陸地三分之二的面積曾經(jīng)為森林所覆蓋，但現(xiàn)在還是這樣嗎？4、森林急劇減少現(xiàn)狀及危害 （投影）圖示歷史上，世界陸地曾有2/3被森林所覆蓋目前 除南極洲等冰雪大陸外，世界森林面積約有38.6億公頃，森林覆蓋率約為30 師：在歷史上，世界陸地的2/3的面積曾經(jīng)被森林覆蓋。但是經(jīng)過人類長期的開發(fā)，森林急劇減少，導(dǎo)致了一系列的生態(tài)環(huán)境問題。如今一些沿海低地國家十分關(guān)心全球木材生產(chǎn)的年產(chǎn)量報表，并把他們未來的命運與熱帶叢林的木材公司聯(lián)系在一起，找出內(nèi)在的聯(lián)系。生：森林面積減少大氣CO2含量增加全球氣候變暖兩集冰川融化海平面上升淹沒沿海低地森林的急劇減少，導(dǎo)致全球隊氣候失調(diào)，生態(tài)環(huán)境惡化，自然災(zāi)害頻發(fā)，生物多樣性銳減，這些都已成為當(dāng)今國際社會共同關(guān)心的重大問題。二、雨林的全球環(huán)境效應(yīng)下面我們就以熱帶雨林為例分析雨的全球環(huán)境效應(yīng)及人們對雨林的開發(fā)。師：我們來通過一組數(shù)字來總結(jié)一下雨林的全球環(huán)境效應(yīng)。 亞馬孫雨林每年釋放的氧氣占全球氧氣總量的1/3，被植被固定下來的碳的總量有上千億噸?！暗厍蛑巍闭{(diào)節(jié)全球碳氧平衡亞馬孫流域大約50%的降水量是由該地區(qū)雨林自身所產(chǎn)生的；整個亞馬孫雨林所涵養(yǎng)的水量約占地表淡水總量的23%“蓄水海綿”促進全球水循環(huán)，調(diào)節(jié)全球水平衡亞馬孫雨林的五種資源占全球陸地物種的1/5以上?！盎?qū)殠臁必S富的物種資源目前，全球1/4的藥品原料來自熱帶雨林的植物；被醫(yī)學(xué)確認對癌癥有效的3000多種植物，有70%生長在雨林中?！搬t(yī)學(xué)寶庫”植物的藥用價值師：如果亞馬孫雨林被毀，當(dāng)?shù)貧夂蚝腿驓夂蚩赡軙l(fā)生怎樣的變化？為什么？(學(xué)生討論回答)師：總結(jié)：亞馬孫河流域集中著地球上大約一半的熱帶雨林，為當(dāng)?shù)靥峁┝?0%的水汽來源，是當(dāng)?shù)厮h(huán)的重要部分。同時熱帶雨林是生產(chǎn)力最高的生物群落，一旦雨林被毀，雨林中所積累的大量碳素就會轉(zhuǎn)化為二氧化碳釋放到大氣中，地球大氣中的碳氧就會失去平衡，對全球的影響重大。師：因此，從某種意義上來說亞馬孫雨林不僅屬于當(dāng)?shù)貒?，也為全人類所共有。（第二課時）三、亞馬孫開發(fā)計劃及其影響板書：二、雨林生態(tài)的脆弱性我們從剛才的視頻中也可以看到，人類開發(fā)對雨林造成的破壞。有人說熱帶雨林是“長著森林的綠色沙漠”，為什么看似“強壯”的雨林會如此脆弱呢？請大家閱讀圖2.16，思考雨林生態(tài)的脆弱性。生：雨林作為生產(chǎn)力很高的生物群落，由于其生物循環(huán)旺盛，其主要養(yǎng)分集中在地表植物體內(nèi)，然而人類通過焚燒和砍伐活動課將大片濃密的原始雨林頃刻化為烏有。雨林植被一旦被毀，地表養(yǎng)分遭受強烈淋洗，肥力急劇下降，雨林生態(tài)系統(tǒng)則很難恢復(fù)。這就是其脆弱性的關(guān)鍵。師：說到人類對雨林的焚燒和砍伐，我們來認識一種原始雨林的傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)類型遷移農(nóng)業(yè)。活動探究：（請大家快速閱讀相關(guān)內(nèi)容，分析遷移農(nóng)業(yè)對熱帶雨林的影響。）師：思考活動的三個小問題。生1：人類對焚燒開荒的耕地連續(xù)耕作1-3年，然后廢棄，森林再生需要15-20年，然后再焚燒開荒，這個過程至少需要15年的時間。生2：說明雨林土壤的肥力特征及其對農(nóng)業(yè)的影響。A表示原始森林的土壤肥力狀況；B因為森林焚燒土壤肥力增加；C經(jīng)過幾年耕作后土壤肥力下降到最低；D棄耕后土壤肥力緩慢提高。生3：遷移農(nóng)業(yè)作為一種個傳統(tǒng)的耕作方式，在人口數(shù)量很小時，對雨林的破壞是有限的；當(dāng)人口過多時，遷移農(nóng)業(yè)頻率和規(guī)模擴大時，最雨林的破壞是嚴重的。師：綜上所述，雨林一旦被破壞就很難恢復(fù)，因此對于雨林的開發(fā)要十分慎重。（展示衛(wèi)星圖片：圖2.22）師：從圖上我們可以看到，自1975年以來，人類的開發(fā)使得大片的亞馬孫雨林被毀，是什么原因?qū)е碌哪?？請看書本圖2.20板書：三、亞馬孫開發(fā)計劃及其影響 1、雨林被毀的原因。 根本原因：人口的增長和貧困 直接原因：人類的開發(fā)師：20世紀五六十年代，隨著人口的急劇增加，土地需求膨脹，使得該地區(qū)不得不進行大規(guī)模的開發(fā)。特別是1970年，巴西政府正式公布了著名的“亞馬孫流域大規(guī)模莫開發(fā)計劃”。師：巴西的“西部大開發(fā)”涉及地區(qū)之多，范圍之廣，占據(jù)大半個亞馬孫流域及整個巴西西部。它的三大措施是修路、遷都、移民。 2、亞馬孫熱帶雨林的歷史演變 修建亞馬孫橫貫鐵路 移民亞馬孫平原 跨國企業(yè)的經(jīng)營師：結(jié)合圖2.25，請談?wù)動炅值钠茐恼l之過呢？你是持何種態(tài)度的？生1：亞馬孫地區(qū)的國家和居民。生2：發(fā)達國家應(yīng)負主要責(zé)任。師：值得注意的是，關(guān)于雨林的論戰(zhàn)還在繼續(xù)，破壞也在繼續(xù)。目前，全球的熱帶雨林正在以驚人的速度不斷減少。在過去的30年間，巴西境內(nèi)約15%的雨林被毀，面積相當(dāng)于一個法國。如果不采取措施，80年內(nèi)熱帶雨林可能完全從地球上消失。雨林的未來是開發(fā)還是保護呢？ （學(xué)生課堂活動互動：角色扮演土著居民、政府官員、開發(fā)商、世界環(huán)保組織官員）師：大家的觀點可以不同，但是對于想要解決問題的信念相信大家都是一樣的，在當(dāng)前背景下，面對雨林正在遭受毀滅性破壞的嚴峻形勢，我們應(yīng)該把保護放在第一位，同時兼顧當(dāng)?shù)厝说睦?。?1992年聯(lián)合國發(fā)展環(huán)境月發(fā)展大會在巴西里約熱內(nèi)盧召開，亞馬孫地區(qū)諸國確立了以可持續(xù)發(fā)展為優(yōu)先目標，指定并實施了一系列保護亞馬孫雨林的計劃和措施。（圖2.26）四、雨林的前途開發(fā)還是保護板書：四、熱帶雨林的保護措施活動探究：請同學(xué)們看材料，思考：鼎湖山自然保護區(qū)采取了哪些措施保護森林？（投影）課堂練習(xí)：根據(jù)下列材料，結(jié)合所學(xué)知識，完成下列問題。材料一：2009年世界原木消耗量最多的五個國家原木消費量、自給率及中國原木進口主要來源圖。材料二：五個國家的人口、面積、森林覆蓋率和木材蓄積量(2009年)材料三：19932009年中國原木生產(chǎn)量、消費量變化曲線圖。 (1)原木自給率最高的國家是_；中國原木進口最大來源國的森林類型主要是_林。(2)自_年以后，我國原木進口量明顯增加的重要原因是在東北、西南林區(qū)加強了對_的保護工作。(3)森林的過度砍伐對全球生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的不利影響主要有_和_。(4)芬蘭、瑞典兩國森林覆蓋率高，人均木材蓄積量很大，但兩國仍需大量進口木材，簡述其原因。_(5)森林是一種重要的經(jīng)濟資源和環(huán)境資源，為了保護和改善生態(tài)環(huán)境，我國在森林資源的保護利用上可以采取哪些措施？_課堂小結(jié)：生態(tài)環(huán)境問題的整體分析思路 課后作業(yè)：1、訓(xùn)練目的：以近年高考題為例，重視學(xué)生利用原理解決實際問題能力的訓(xùn)練。2、訓(xùn)練要求：一是學(xué)生必須在40分鐘內(nèi)定時定量完成。二是對完成中有困難的地方由學(xué)習(xí)小組內(nèi)先解決，解決不了的問題再問老師。三是書寫要規(guī)范，主觀題術(shù)語準確、語言精練、邏輯合理、層次清楚。板書設(shè)計：第一節(jié) 森林的開發(fā)和保護一、森林的作用 自然資源：提供木材、食物、燃料、藥材 環(huán)境資源 生態(tài)效益：調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、保持水土、繁衍物種 環(huán)境效益：凈化空氣、美化