教學(xué)方案《與朱元思書.doc

白馬中學(xué)“優(yōu)化學(xué)習(xí)過程”教學(xué)方案初 二 年級(jí) 語 文 學(xué)科 主備人 端武明 年 月 日課題 與朱元思書 教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)1、了解與朱元思書的作者及背景。2、準(zhǔn)確熟練的朗讀課文，了解短文的大意。發(fā)展性目標(biāo)1、加強(qiáng)學(xué)生自主的解釋、翻譯文言字詞的能力。2、理解文體，分析第一層。制定依據(jù)課標(biāo)考綱1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2、評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。教材分析與朱元思書是本冊(cè)書中重要的一篇講讀課文。課文篇幅短小，語句優(yōu)美、整齊讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀定為本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)生有什么我班學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的文言文的學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生較能主動(dòng)背誦、解說。學(xué)生缺什么我班學(xué)生缺少思維的主動(dòng)性，不能在課前充分的明確自己理解問題的困難之所在；不能自主地整體把握課文。難點(diǎn)預(yù)估整體把握與逐句翻譯是兩個(gè)完全不同的概念，因此我把如何總體上感知一篇文言文的主體內(nèi)容，定為教學(xué)難點(diǎn)。助學(xué)預(yù)案課前指導(dǎo)朗讀；尋找精美的有內(nèi)涵的語句；課堂加強(qiáng)師生合作、交流的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程教學(xué)過程教 時(shí)第 一 課 時(shí)教 學(xué)活 動(dòng)具 體 內(nèi) 容設(shè)計(jì)意圖耗 時(shí)估 算預(yù) 習(xí)設(shè) 計(jì)1、熟讀課文，歸納難讀、難寫的字詞。2、結(jié)合有關(guān)資料，歸納作者常識(shí)。3、有感情的誦讀課文。1、可以幫助學(xué)生更快的讀通課文。2、有助于學(xué)生掌握課文內(nèi)容。30分鐘情景創(chuàng) 設(shè)“天下西湖三十六，個(gè)中最好是杭州。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，又留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說激發(fā)興趣，快速進(jìn)入課文。3分鐘教 師學(xué) 生主 要活 動(dòng)一、文學(xué)常識(shí)積累 要求：查找有關(guān)資料（如課文注解等其他語文資料），整理出你認(rèn)為重要的與作者有關(guān)的常識(shí)內(nèi)容，寫在下面空白處。提示：吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩，總之，從生平可見：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。本文選自藝文類聚，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。二、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。要求：1、讀通課文，找出難讀難寫的常用字，并注音后整理到下面空白處（要查字典）。教師提示：韻yn 柯k 飄pio 蕩 軒xun 邈mio泠lng 嚶yng 縹pio 碧 橫hng柯k 窺kui 鳶yun 和h 鳴 戾l 天 急湍tun自行整理：2、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句）要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標(biāo)記。（如“水皆縹碧，千丈見底”） 3、結(jié)合課文，發(fā)揮想象，用自己的話描繪富春江的山水美景。提示：描寫時(shí)，要抓住文中主要描寫句的大體意思，但絕不可照抄翻譯，語言要簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。 三、初讀此文后，你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于什么文體？從文章內(nèi)容上看，又屬于什么文體？從語言特點(diǎn)看，是什么文體？提示：從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于書信；內(nèi)容上，它屬于游記（散文）；從語言特點(diǎn)上看，屬駢文。四、理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容。第一段：總寫富春江“奇山異水”；第二段：分兩層，先寫“異水“部分，再寫“奇山”部分，抒發(fā)個(gè)人感悟。反 饋練 習(xí)1、給下列加點(diǎn)字注音橫柯（ ） 軒（ ） 縹（ ）碧 和（ ）鳴 戾（ ）天 急湍（ ）2、給下列句子斷句風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。自/富陽至桐廬，一百許/里，水/皆縹碧，千丈/見底夾岸/高山，皆/生寒樹蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。3、口述作者所描繪的富春江“奇山異水”要求：立足課文，發(fā)揮想象，條理清晰，口齒清楚10分鐘課 堂小 結(jié)優(yōu)美的散文要誦讀，要讀出它的情感，要邊讀邊展開無邊的想象。突出有感情的背誦1分鐘板書設(shè) 計(jì)一、作家、作品二、誦 讀1、讀準(zhǔn)字音2、注意斷句與重讀音三、結(jié)構(gòu)第一段：總寫富春江“奇山異水”；先寫“異水“部分 第二段：再寫“奇山”部分，抒發(fā)個(gè)人感悟。 使本課時(shí)脈絡(luò)清晰明白課后作 業(yè)1、整理筆記（背誦名句、寫準(zhǔn)字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識(shí)）；2、抄寫字詞、拼音各3遍；抄寫課文2遍 3、預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容反思重建白馬中學(xué)“優(yōu)化學(xué)習(xí)過程”教學(xué)方案初 二 年級(jí) 語 文 學(xué)科 主備人 端武明 年 月 日課題 與朱元思書 教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)性標(biāo)1、誦讀課文2、解譯課文。發(fā)展性標(biāo)1、逐層分析課文內(nèi)容。2、把握作者情感，準(zhǔn)確理解作者的人生觀。制定依據(jù)課標(biāo)考綱1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2、評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。教材分析與朱元思書是一篇寫景抒情的散文。個(gè)中情感較為復(fù)雜、矛盾，因而我把體會(huì)寫景手法，把握作者情感，準(zhǔn)確理解作者的人生觀，定為本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)生有什么上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能較好的誦讀課文，已初步了解了全文的主要內(nèi)容，大部分學(xué)生能主準(zhǔn)確的描述課文所繪景色。學(xué)生缺什么學(xué)生對(duì)寫景的妙處難以把握，對(duì)作者在文中所表現(xiàn)出來的矛盾的人生處世態(tài)度不能準(zhǔn)確的理解。難 點(diǎn)預(yù) 估學(xué)生缺少的是對(duì)寫景手法的掌握和對(duì)作者人生觀的理解，因此我把分析課文寫景手法，理解情感，定為教學(xué)難點(diǎn)。助 學(xué)預(yù) 案依據(jù)講學(xué)稿，設(shè)置有提示的分析性問題。課前加強(qiáng)師生合作、交流的學(xué)習(xí)方式。教時(shí)第 二 課 時(shí)教學(xué)活動(dòng)具 體 內(nèi) 容設(shè)計(jì)意圖耗 時(shí)估 算預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1、背誦課文。2、結(jié)合文下注釋，解譯課文。3、完成講學(xué)稿上的思考題。1、可以幫助學(xué)生更 快的掌握課文。2、有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。30分鐘情景創(chuàng)設(shè)集體收集并背誦寫富春江的詩句：錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊) 三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(蘇東坡) 天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊) 一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)激發(fā)興趣，快速進(jìn)入課文。3分鐘教學(xué)過程教師學(xué)生主要活動(dòng)一、逐層解析課文。（一）解析第一部分（第一節(jié)）1、字詞解釋：風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，極點(diǎn)。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。從，隨著、跟從。2、語段翻譯：沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無二。3、自富陽至桐廬一百來里的風(fēng)景，作者是怎樣概括的？可見本節(jié)在全文的作用是什么？提示：奇山異水，天下獨(dú)絕?？傤I(lǐng)全篇，使結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明。4、請(qǐng)分別找出本段中寫景、敘事、抒情的語句？提示：寫景：風(fēng)煙俱凈，天山共色。（八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界）敘事：從流飄蕩，任意東西。（作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，盡興觀賞的情形。）抒情：奇山異水，天下獨(dú)絕。（表明這一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。）5、本段中與“落霞與孤鶩齊飛，秋天共長(zhǎng)天一色”意境相同的句子是什么？提示：風(fēng)煙俱凈，天山共色小結(jié)：寫作者游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶水總的印象，概括的描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水，是文章的總起部分。（二）解析第二部分第一層（第二節(jié)）1、字詞解釋：縹碧：青白色；急湍：急流的水；直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。甚箭：比；若奔：像，飛奔的馬；2、語段翻譯：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。3、這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從哪兩種狀態(tài)描寫了富春江水怎樣的特點(diǎn)？提示：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)；寫了水之清，水之急都突出了富春江水“異”的特點(diǎn)。4、靜態(tài)描寫了水的哪些方面？動(dòng)態(tài)描寫了水的哪個(gè)方面？（要找出對(duì)應(yīng)的語句）提示：靜態(tài)：A，水色水皆縹碧；B，水清千丈見底 直視無礙（或用前四句即可表明水清） 動(dòng)態(tài)： 水急急湍甚箭，猛浪若奔。5、文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？可見寫水清用了怎樣的描寫手法？提示：沒有，“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”就是寫水清了。以深度寫水清為間接描寫。6、本部分用了怎樣的修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？提示：比喻和夸張；生動(dòng)形象的突出了水至清、至急的特點(diǎn)。7、三峽中的哪句描寫與“急湍甚箭，猛浪若奔。”有異曲同工之妙？它們?cè)诿鑼懯址ㄉ嫌泻螀^(qū)別？ 提示：有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。本文直接描繪急湍、猛浪的形象，使人恍若親見；而三峽是間接描寫，流速之快是經(jīng)過計(jì)算流程和與他物作比較后才感知的教學(xué)過程教師學(xué)生主要活動(dòng)（三）解析第二部分第二層（第三節(jié)）1、字詞解釋：寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返”。 不窮：盡；無絕：停止；橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。猶昏：好像，如同。交映：互相掩映?？梢姡和艾F(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。直指：向。2、語段翻譯：江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。3、作者寫奇山是從哪些角度來寫的？寫了哪幾種景物？明確：視覺：高山寒樹、軒邈成峰；聽覺：泉水作響、好鳥成韻、蟬轉(zhuǎn)不窮、猿叫無絕四種。4、文中所描繪的是一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象嗎？明確：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜，或者是，以表面的繁雜來寫單純。分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實(shí)際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會(huì)上、官場(chǎng)里、商場(chǎng)里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然，讓所有這些動(dòng)物發(fā)出的真實(shí)的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！5、可見作者寫“奇山”用了怎樣的手法？提示：襯托，如以動(dòng)襯靜（見第3題分析）；以觀者感受襯山勢(shì)之奇，強(qiáng)化了山水誘人的力量。6、作者為什么發(fā)出“望峰息心”、“窺谷忘反”的感慨呢？明確：因?yàn)樽髡叽藭r(shí)可謂陶醉于大自然的絕美景色之中，自然人世間爭(zhēng)名奪利、官場(chǎng)角逐的一切，都變得了無趣味了。另外，作者被這奇?zhèn)?、瑰麗、美妙、和諧的山光水色所陶醉，人變得更奮發(fā)，精神得到洗滌而變得高尚，境界超出世俗的追求了。這里的一切是那么恬美而和諧、幽靜而美妙，作者置身于大自然的懷抱之中，自然暫時(shí)忘記了塵世的角逐和俗務(wù)的纏身。二、主題探求：這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情和人生觀？明確：作者在這封信中生動(dòng)地描繪了浙江富陽、桐廬一帶的富春江上的秀麗景色，表現(xiàn)了他熱愛祖國(guó)山河的感情，同時(shí)也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避現(xiàn)實(shí)、寄情山水，想過隱居生活的消極處世思想。三、寫法探求：結(jié)構(gòu)渾然一體，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：形聲兼?zhèn)?虛實(shí)相間動(dòng)靜互見 駢散相間反 饋練 習(xí)1、下列畫線詞解釋有誤的一項(xiàng)是( D )。A負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈(憑依) B鳶飛戾天者，望峰息心(至)C經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃) D爭(zhēng)高直指，千百成峰 ( 指示 )2、下列對(duì)句子翻譯有誤的一項(xiàng)是( D )。A從流飄蕩，任意東西。(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時(shí)而向東，時(shí)而向西。B急湍甚箭，猛浪若奔。（急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。）C好鳥相嗚，嚶嚶成韻。（美麗的鳥兒在相互對(duì)叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽）D蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。（蟬鳴叫了千次也不停歇，猿啼叫了百次也不斷絕。）3、填空題（3）作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫富春江山水之美，概括為“_，_”八個(gè)字；第二段承“異水”二字，抓住“_”和“_”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示 富春江兩岸群山 之美。4、閱讀理解（1）文章總領(lǐng)全文的句子是 奇山異水，天下獨(dú)絕。（2）寫山奇，分別從_覺和_覺來寫景，這樣寫的好處是多層次多角度展示富春江兩岸群山之美。（3）作者在欣賞了奇山秀水后發(fā)出了怎樣的