健康教案 (2).doc

心理健康教育課教案不做有嘴沒腦的“小喇叭”陸洪閘小學 秦玉萍一、教學目標：1、正確溝通的態(tài)度與技巧的培養(yǎng)。2、了解不實信息傳播所造成的錯誤與危害。3、培養(yǎng)學生負責的溝通態(tài)度，學會避免傳播不實的信息，以免造成不良影響。二、教學方式：1、游戲活動。2、聽錄音故事。3、看情景圖片。4、小組討論交流，教師小結(jié)。三、課前準備；秒表一個，情景圖片（照書放大），實物投影儀，準備“小喇叭”故事錄音。四、教學過程：（一）游戲活動導(dǎo)入：1、師：同學們，我們每天都接受到各種各樣的信息，比如你看到老師今天穿了件漂亮的新衣服；某某同學向你介紹了一本新書；某某同學告訴你他從某某哪兒聽來的消息等等。這一切都是信息，那么我們是怎么來處理這么多的信息的呢？有的信息我們記住腦子里，有的信息我們很快會忘記，而更多的信息我們會傳遞給別人。今天，我們就先來做個傳遞信息的游戲傳悄悄話，好嗎？2、游戲活動“傳悄悄話”開始。游戲規(guī)則：（1）將學生分成四組，由教師將同一句話如“東樓有扁擔，西樓有板凳，你去借板凳，借來是扁擔”只說一遍，說給兩組的第一個同學聽。（2）兩個組的第一個同學聽后回到組里，分別向第二個同學悄悄復(fù)述老師的話，第二個同學再傳給第三個同學依次類推，直到最后一個同學，比賽哪個組速度快。（3）由最后一個人站起來向大家復(fù)述他所聽到的內(nèi)容，比賽哪一組佳話準確。（4）老師小結(jié)：“傳悄悄話”的結(jié)果真是很可笑，請第一個同學正確的內(nèi)容告訴大家吧，（第一個學生復(fù)述他聽到的內(nèi)容，可能正確，也可能錯誤，老師要予以糾正），同學們，大家不要笑，其實，這種現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生在我們平常的生活中，有時候是因為傳話的過程出了錯誤，有時候是因為一開始就有錯誤出現(xiàn)了。（二）創(chuàng)設(shè)情境，心理感受。1、看情境圖片，放錄音故事。誰是“小喇叭”，一天：小蘭帶了一本最新的科幻書到班級里向同學們炫耀，大家紛紛傳閱著。中午，小蘭突然發(fā)現(xiàn)科幻書找不到了，于是她焦急地四處尋找，小明也幫她找，可是還是找不到，焦急的小蘭隨口對小明說了一句：“可能是小強拿走了?！毙∶鳑]有聽清楚，回到教室，對同學們說小強偷走了小蘭的書，于是班級里小強是小偷的消息傳開了。2、請學生畫畫來表示如果聽到了這樣的傳言的表情。3、交流各自的想法。4、繼續(xù)放錄音：下午，小蘭被老師叫進了辦公室，在那兒，她領(lǐng)回到中午放學時不慎掉在老師辦公室里的科幻書。5、學生小組討論并說明理由。A、誰是一個不負責任的“小喇叭”（有人認為是小明，有人認為是小蘭）B、這個不如實的傳言對小強的生活還有哪些影響呢？（小強會憤怒、會害怕、會有壓力等等）C、如果你是小蘭，你會怎樣做？如果你是小明，在當時，你又會怎樣去做？D、小蘭、小明錯在哪里（小蘭不應(yīng)該不負責任地就說小強拿走的，小明不應(yīng)該高聽清楚就外傳），應(yīng)該怎么做才正確（要先查證是否事實）E、教師小結(jié)：同學們，“小喇叭”只有嘴，沒有頭腦，任何消息一張嘴就傳出去了，你們能做“小喇叭”嗎？（不能）在生活中，我們一直與他人交往，溝通信息，如果對待信息的態(tài)度是不負責任，那么就可能傳播出不如實的信息，造成危害，那么我們該以什么樣的態(tài)度來對待信息呢？我們通過討論找了答案。（三）討論交流，心理疏導(dǎo)。1、教師敘述三幅圖的內(nèi)容。A、在小組討論時，小明沒有和小蘭討論，而是在寫什么，小蘭立刻舉手向老師“告狀”，說小明不肯討論（小明其實在寫討論內(nèi)容）B、小蘭悄悄告訴小強小明在背后講小強的壞話（這里有個是非衡量要求）C、小蘭興奮地對小花說明天要去秋游了（消息不確定性）2、學生討論，上述三種情況得出結(jié)論：對于很多信息，我們要學會選擇，學會辨別是非，查證事實，不能確定的話不要傳，對人有傷害的活不要傳。3、小組交流，在生活中，你有沒有碰到或傳播過不如實的信息，能不能誠實勇敢地面對自己，告訴大家。（四）教師小結(jié)。在與人溝通交流時，有時候我們會錯誤地指責別人，有時候是不小心說錯話，而聽的人沒有查證事實就把話給傳了出去，一傳十，十傳百，我們的疏忽和不負責任往往給周圍的人帶來傷害，所以我們要學會辨別事實，不做有嘴無腦的“小喇叭”。 心理健康教育課教案 人生難免有挫折陸洪閘 顧桂蘭【教學目標】 1、了解挫折是人們都不可避免的。 2、學會運用戰(zhàn)勝挫折的具體方法，能承受挫折，并在挫折中奮起。 3、培養(yǎng)學生承受挫折的能力。 4、樹立正確的人生目標，培養(yǎng)不畏挫折的可貴品質(zhì)。 【教學過程】 一、故事導(dǎo)入（放錄像） 我校一名六年級女生劉冰，活潑向上，各方面能力都不錯，各科成績也一直名列前茅。然而，一次語文課上，李老師正在板書時，劉冰的同桌張浩不停地拉址她，劉冰忍無可忍，對張浩說：“請你別吵，用心聽課。”李老師順著聲音用責備的眼光盯著劉冰，并說了句：“你，怎么變了？”一向自尊心很強的劉冰心里極不好受。從此以后，劉冰一看見李老師就遠遠地躲開了，她怕上語文課，看見語文課本就有一股莫名的火氣。漸漸地，劉冰內(nèi)心的挫折感愈嚴重，致使語文成績一落千丈。 劉冰因為承受了老師誤解的挫折，導(dǎo)致成績下降，那么我們在日常生活中，是否可以避免挫折，事事順利呢？引出課題，今天討論：人生難免有挫折 什么是挫折呢？挫折是人們在追求某種目標的活動中遇到干擾、障礙，遭受損失或失敗時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。這種心里狀態(tài)是由于人有各種需要不能滿足，愿望和目標沒有實現(xiàn)所造成的。請問：同學們有過類似的心態(tài)嗎？二、說挫折 1、老師設(shè)置表格，引導(dǎo)學生談挫折。（注：這是本節(jié)課的第一個高潮，學生能否說起來、活躍起來，是關(guān)鍵） 請同學們談?wù)勛约涸趯W習、生活中印象深刻的一次挫折。請根據(jù)這兩欄表，自由談?wù)摗Ｕ務(wù)摲绞剑嚎梢宰匝宰哉Z，也可以與同桌同學交流或小品表演。我遇到的至今印象深刻的一次挫折是 。我受挫后的心情、表現(xiàn) 。2、學生自由討論后，舉手發(fā)言或作小品表演。3、老師歸納：心中愿望不能實現(xiàn)；父母不理解你；與同學相處不好；對學校和老師有意見或是親人猝亡、家庭變故、身體殘疾、學習困難、升學落榜、事業(yè)失利等。唉！人生可能遇到這么多挫折，可見挫折是普遍存在的，任何人都無法避免，而造成挫折的因素有自然因素、社會因素、家庭和學校因素以及個人因素。并且人們不可能完全避開這些因素，那我們青少年該怎么辦？三、尋求解決挫折的辦法遇到這些挫折，“我”該怎么辦？請同學們“幫”我出主意？（注：這是本節(jié)課的第二個高潮，同學們能否積極出主意，是關(guān)鍵。）我們先回到我剛才放的一段錄像：劉冰因被教師誤解受挫事例。 請問：1、假如你是劉冰的朋友，你會怎樣幫助劉冰走出困境。小結(jié)：同學們非常聰明，與老師的想法大致相同。請看老師是怎樣幫助劉冰尋求解決挫折的辦法。（放錄像）劉冰之所以能走出困境，是因為她掌握了戰(zhàn)勝挫折的最基本的方法： 冷靜對待 自我疏導(dǎo) 請求幫助 積累經(jīng)驗其實，戰(zhàn)勝挫折的方法有很多很多，這是最常見的、最基本的一些方法，也是擺脫困境、戰(zhàn)勝挫折、變失敗為成功的秘訣。那我們是否可以把它運用到實際當中去。下面就請剛才談了挫折的同學說一說：2、“我應(yīng)該怎么戰(zhàn)勝自己的挫折呢？并請同學們幫幫忙？”能否提出更好建議？（提示：可以運用剛才四種方法，還可以借鑒其它方法）小結(jié)：同學們說得非常好！其實挫折并不可怕，關(guān)鍵看我們?nèi)绾螌Υ煺邸Ｈ缬行┤嗽诖煺壑幸货瓴徽?、意志消沉甚至萬念俱灰，這才是最可怕的。所以我們面對挫折，應(yīng)該勇敢戰(zhàn)勝它，在挫折中磨礪自己的意志，回顧古今中外的名人，無一不是從挫折和坎坷中磨礪出來的。四、名人名言比賽 請同學們說一說有關(guān)“遇挫折，變壓力為動力”的名言比賽規(guī)則：分成三大組，名言接龍，一個挨一個說，中間如有間斷，后面的同學接上。每組時間分別限為1分鐘，在這1分鐘內(nèi)比一比看哪一組說得又多又快。老師會發(fā)一個小小紀念品作為獎勵，先準備兩分鐘。一組比賽，另兩組幫助老師記數(shù)。 歸納小結(jié)：通過今天的學習，我們知道，在人的一生里，挫折是不可避免的。我們應(yīng)該做的，是掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)承受挫折的健康心理，并且在面對挫折的時候能夠迎難而上，勇于開拓進取。五、美文欣賞，結(jié)束欣賞一篇與挫折有關(guān)的散文。讓這堂課在優(yōu)美的散文中結(jié)束。 心理健康教育課教案快樂的集體 陸洪閘小學 成紅美一、設(shè)計說明 心理素質(zhì)是培養(yǎng)其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，是學生能動發(fā)展主體自身的內(nèi)部根據(jù)。對學生進行心理健康教育是學生成長的需要，也是社會發(fā)展的需要。 學生生活在集體中，每天都要與不同的人進行交往，那么如何才能讓學生有正確的交往態(tài)度和方法呢？這是心理健康教育的一項重要內(nèi)容。我認為“在活動中滲透”對學生來說特別有效。為此，我設(shè)計了以擁有一個快樂的集體為主題的心理健康教育活動課 二、活動設(shè)計 名稱：擁有一個快樂的集體；形式：游戲；適用年級：二、三年級；目的：知道在人際交往中會遇到許多困難，遇到困難時應(yīng)勇敢地面對。以游戲的形式對學生的消極情緒進行疏導(dǎo)，并在游戲中滲透一些處理情緒困擾的方法。 三、活動過程 創(chuàng)設(shè)輕松的心理氛圍，游戲?qū)υ姟?樹林是（ ）的集體；繁星是（）的集體；大海是（ ）的集體；學校是（ ）的集體；三（2）班是（ ）的集體。 教師小結(jié)：對呀，三（2）班就是我們的集體，在這個大集體中有吳高泉，有邵珊還有朱老師。那么多人生活在一起，天天都會碰到許多事，你能自己處理好嗎？ 進行心理測試。（用手勢表達心中的情感：高興、生氣、發(fā)火） 同學主動把鉛筆借給你。 小紅的鉛筆掉在地上，你幫她撿起來，她卻說是你弄掉的。 在活動課上，五年級的大哥哥搶走了你的壘球。 主持人小結(jié)：集體中不可能只有快樂的事，也會有令人傷心的事。這時，你該怎么辦呢？小品表演搶球桌。 金華晚報小記者采訪當事人的心情。主持人講話：是啊，每個人都會碰到令人傷心的事，如果這時我們不能很好地控制自己的話，你一拳，我一拳，就會讓更多人傷介紹“五指圖”，滲透處理情緒困擾再次采訪小品中的當事人：你再遇到這樣的事會怎么做？ 主持人講話：在自己心情不好的時候，讓自己冷靜一下，壞事就可能變成好事。那樣，你就會給周圍的人帶來快樂。 班主任講話：在生活中，遇到困難應(yīng)該勇敢地面對，不但要想想自己，也要想想別人，更要想想集體。只有開動腦子，才能想出好的處理辦法，讓我們的集體永遠充滿快樂。 活動結(jié)束：（播放音樂歌聲與微笑，讓學生為能化解彼此之間不愉快的事而握手）。 四、活動延伸 在班級中設(shè)置“悄悄話信箱”，并定期舉行“我來幫你”活動。五、活動總結(jié) 本活動設(shè)計以“渴求滿足的心理需要原則”為出發(fā)點。 孩子有與人交往的需要，當孩子與人交往時往往會遇到一些困擾情緒的煩心事，這時，孩子又會產(chǎn)生解決困擾的需要。本活動設(shè)計就以此為出發(fā)點設(shè)計的，在游戲中讓學生明白人際交往中遇到困難是正常的，我們應(yīng)勇敢面對，開動腦子想出良好的處理方法。 本活動設(shè)計以“民主平等的心理安全原則”為貫穿線。 怎樣了解學生的潛意識呢？弗洛伊德認為可以分三步：傾訴解釋