《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)姜當(dāng)偉.doc

木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)山東省昌邑市文山中學(xué) 姜當(dāng)偉 2012.3.5【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；了解互文、排比、頂真比喻等修辭手法。2、能力目標(biāo)：整體把握詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)對故事情節(jié)的概括能力；學(xué)會(huì)品讀課文，從讀中分析文章情感、人物形象；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。3、情感目標(biāo)：感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能；培養(yǎng)勤勞孝順、勇敢剛毅、熱愛和平的優(yōu)秀品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)】：1. 感情誦讀走進(jìn)木蘭的情感世界。2. 人物分析感悟木蘭的精神境界。3. 詳略安排理解作者的思想傾向?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：剛才我們欣賞的是河南豫劇花木蘭的選段誰說女子不如男/programs/view/NcevF4RxkkM/。誰說女子不如男，中國古代出現(xiàn)了一個(gè)花木蘭。她的美名天下傳，她的影響力不一般。1998年，被聞名全球的迪士尼公司投入巨資搬上銀幕，轟動(dòng)世界。2009年北大星光集團(tuán)上映賀歲檔史詩傳奇影片花木蘭，票房過億。更震撼的是，一個(gè)木蘭好幾個(gè)城市爭搶，歷史名人保衛(wèi)戰(zhàn)打響。爭搶最激烈的安徽亳州、河南虞城、湖北黃陂和陜西延安。這個(gè)說俺是木蘭的家鄉(xiāng)，那個(gè)說俺是木蘭的故里。到底這個(gè)家喻戶曉、人人爭搶的木蘭有什么魅力，以至于風(fēng)靡世界，打動(dòng)了不同地域、不同種族人民的心呢？今天我們就帶著這個(gè)疑問，來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形北朝樂府民歌木蘭詩， 認(rèn)識這位傳奇女子。二預(yù)習(xí)檢測1.我能讀準(zhǔn)：機(jī)杼（zh ）軍帖（ ti） 可汗 （ k ）（ hn ）鞍韉（n）（jin ）轡頭（pi）燕山（yn）胡騎（j）戎機(jī)（rng朔氣（shu） 金柝（tu）紅妝（zhung ）著我舊時(shí)裳（zhu ）（chng ） 傍地走（bng）2.我能讀通木蘭詩講述了一個(gè)怎樣的故事？你能復(fù)述一下故事情節(jié)嗎？停機(jī)嘆息代父從軍奔赴征途十年征戰(zhàn)還朝辭官親人團(tuán)聚比喻贊美、謳歌英雄。3.預(yù)習(xí)困惑：三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.感情朗讀走進(jìn)人物的情感世界2.形象分析感悟人物的精神境界3.詳略安排理解作者的思想傾向教師：有了目標(biāo)就有了方向，讓我們帶著目標(biāo)出發(fā)！書讀百遍，其義自見，讀是學(xué)習(xí)古詩的第一法寶， 首先我們欣賞讀多媒體范讀，把握每一段的語速語調(diào)和情感。同學(xué)們可以小聲跟讀。三、感情誦讀走進(jìn)人物心靈（一）【欣賞范讀】：/v/b/19313443-1593633433.html聽范讀是如何處理每段的語速、語調(diào)、語氣的。情節(jié)語速語氣木蘭的情感世界停機(jī)嘆息緩慢沉重、憂愁為征兵擔(dān)憂替父從軍稍緩憂愁堅(jiān)定為父盡孝，勇挑重?fù)?dān)奔赴征途急促舒緩歡快抒情戰(zhàn)斗豪情，思親心切木蘭征戰(zhàn)稍快悲壯激烈忍受艱苦，殺敵報(bào)國還朝辭官稍緩莊嚴(yán)熱烈親切和悅樸實(shí)情系家園，歸心似箭家人團(tuán)聚輕快歡快、喜慶其樂融融，輕松愉悅歌者贊詞稍慢詼諧喜劇教師：范讀讀得怎樣？我看跟我們班的朗讀天才相比還稍遜一籌。大家想不想聽一下她們的朗誦。據(jù)說這兩位巾幗小英雄在幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)把木蘭詩背得滾瓜爛熟了。有請姜新穎、明月。（二）【自由朗讀】：把握好每一段、每一句的語速、語調(diào)、語氣，揣摩每一部分木蘭的心理活動(dòng)情感世界。（三）【個(gè)性朗讀】1.節(jié)選自己喜歡的某個(gè)段落讀或背，做到口齒清楚、聲音洪亮，表情豐富。2.自我點(diǎn)評語速、語氣及所把握的木蘭的情感世界心理活動(dòng)。教師：這兩位同學(xué)讀得怎樣？誰來做一下精彩點(diǎn)評？想不想小組合作，展示你們一下對人物情感、語氣的把握。我們班不僅有朗讀天才，更不乏表演天才。在朗讀的同時(shí)可以加上能夠表現(xiàn)人物情感和心理的神態(tài)和動(dòng)作。（四）【小組竟讀】選擇最喜歡的段落，以小組為單位展示課文誦讀情況。 1. 比字音的準(zhǔn)確 2. 比節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫 3. 比對人物情感世界的把握 4. 比形式的靈活 5. 比肢體語言的運(yùn)用教師：同學(xué)們不僅讀得好，表演得也好。在繪聲繪色的朗讀中，我們仿佛可能到了木蘭細(xì)膩豐富的情感世界，她會(huì)為家人的安慰擔(dān)憂，會(huì)為保家衛(wèi)國義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)，會(huì)把對父母的牽掛化為殺敵報(bào)國的力量，會(huì)舍棄榮華富貴從容地回鄉(xiāng)，會(huì)為重著女兒裝毫不掩飾內(nèi)心的欣喜。在有感情的朗讀中，我們已走進(jìn)了這位傳奇女子的心靈世界。但真正對這一人物的精神境界有一個(gè)深刻的認(rèn)識，還需要我們細(xì)細(xì)地品味文本。下面我們小組合作探討一下木蘭形象。從課文中找出具體的語句，用自己的語言做深刻的分析。三、合作探究探討人物形象1.木蘭是一個(gè)怎樣的女子？請用“我們從 （句或段）中讀出了一個(gè) 的木蘭，因?yàn)?”此句式評說木蘭。小組展示：1人主持 1人朗讀 1人分析 1人板書生1：下面由我們小組為大家展示我們的討論成果。這位是我們組的板書，這兩位是我們小組的發(fā)言官。下面由第一位發(fā)言官讀出第一句。 生2讀：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。 生3：從詩歌時(shí)讀出一個(gè)勤勞的木蘭，因?yàn)榫褪翘焯炜棽迹隙ㄊ呛軣?，但她不煩。說明她勤勞。 生4板書“勤勞” 預(yù)設(shè)回答情景：學(xué)生1：我從課文“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織”讀到木蘭是一個(gè)勤勞的人，因?yàn)椤皬?fù)”字表明木蘭紡線不是短時(shí)間的，而是長年累月都在做！學(xué)生2：我從課文“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”“軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征?！弊x到木蘭是一個(gè)勇敢，堅(jiān)毅，忠孝兩全的人，因?yàn)槟咎m的嘆息聲是在為父親擔(dān)心，可見木蘭的孝順；“愿為市鞍馬”的一個(gè)“愿”字充分表明木蘭是一個(gè)勇敢，堅(jiān)毅，勇于擔(dān)當(dāng)重任，熱愛國家的人！學(xué)生3：我從課文“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！弊x到木蘭是一個(gè)英勇善戰(zhàn)的人，因?yàn)閼?zhàn)爭這么激烈，“十年”說明打仗時(shí)間很長，又死了很多人，而木蘭還能活著回來，足夠證明她的英勇善戰(zhàn)！還有，我從課文“歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”讀到木蘭是一個(gè)不慕高官厚祿、情系故鄉(xiāng)、眷戀家園、熱愛和平生活的人，因?yàn)槟咎m立了赫赫戰(zhàn)功，因功受賞，可是她依然作出“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！钡臎Q定，在她看來，打仗好像并不是為了建功立業(yè)，也不是為了高官厚祿，純粹是為了保衛(wèi)國家，使百姓能過上安定的生活，這種精神難能可貴。學(xué)生4：我從課文“開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”讀到木蘭是一個(gè)熱愛生活、善于打扮、美麗可愛的女人，因?yàn)橄矚g打扮自己是女人的天性，能打扮自己，說明對生活是充滿希望的、熱愛的；這些人也是可愛的、美麗的！學(xué)生5：我從課文“出門看伙伴，伙伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎！”讀到木蘭是一個(gè)機(jī)智，小心謹(jǐn)慎的人，因?yàn)槟咎m是一個(gè)女人，在軍隊(duì)里和戰(zhàn)友們一起生活了這么多年，竟然沒有被發(fā)現(xiàn)，很難做到，可木蘭做到了！例：a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。勤勞孝順b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮庇赂覉?jiān)毅，忠孝兩全c “萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！庇赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。機(jī)智、謹(jǐn)慎花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。教師：她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。戎馬關(guān)山報(bào)國志，魂?duì)繅衾@女兒情。一身戎裝透出一股勃發(fā)的英雄氣，我們看到的是英姿颯爽的少年將軍。而對鏡梳理云鬢，秋波顧盼流轉(zhuǎn)，我們看到的是一位楚楚動(dòng)人的閨中女紅妝。這二者在木蘭身上的統(tǒng)一，世世代代向人們傳達(dá)著這樣的信號：中國女性的堅(jiān)韌、偉大與溫情。2.這首詩在敘事的繁簡/詳略上有什么特點(diǎn)？何處繁，何處簡？木蘭詩這樣的繁簡處理產(chǎn)生了什么樣的效果？為什么要這樣安排？教師：文章的詳略繁簡是由什么決定的？主旨（表現(xiàn)人物形象和作者的情感傾向）文章是要表現(xiàn)木蘭的能打善戰(zhàn)，還是表現(xiàn)她作為女郎的特性？在繁簡的處理方面有沒有看到作者的思想傾向？情節(jié)繁簡 （詳略）木蘭形象 用意停機(jī)嘆息繁（詳）孝敬父母勇于擔(dān)當(dāng) 詩的主旨在于頌揚(yáng)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。 另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。替父從軍繁（詳）奔赴征途繁（詳）思親心切木蘭征戰(zhàn)簡（略）勇敢剛毅九死一生還朝辭官繁（詳）向往家園家人團(tuán)聚繁（詳）輕松喜悅美麗可愛歌者贊詞 繁筆的運(yùn)用：木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心事重重，木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰(zhàn)場時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭重著“女兒裝”時(shí)的欣喜等內(nèi)容，都寫得不厭其繁，細(xì)致入微。例如，木蘭采買鞍馬一事，就通過東西南北的排比鋪寫，渲染了戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張和忙碌，讀者似乎可以看到木蘭的奔波和繁忙，也可以想見一身戎裝的木蘭是何等的英姿颯爽!又如，寫木蘭奔赴戰(zhàn)場時(shí)反復(fù)提及“不聞爺娘喚女聲”，其實(shí)正是木蘭此時(shí)心態(tài)的真實(shí)寫照：當(dāng)夕陽西下，暮色沉沉?xí)r，木蘭獨(dú)自露宿在黃河之畔時(shí)，耳聽黃河流水嘩嘩作響，心中卻時(shí)時(shí)回響著父母的聲聲呼喚，漸行漸遠(yuǎn)，父母呼喚女兒的聲音早已聽不見了，但這聲音卻時(shí)時(shí)回蕩在女兒的耳畔心頭!征程漫漫，何時(shí)能再聽到那溫暖女兒內(nèi)心的爺娘親切的呼喚呢？再如，末段寫木蘭將回家鄉(xiāng)時(shí)爺娘姐弟等人的不同行動(dòng)，通過同樣的句調(diào)作三次反復(fù)重疊，生動(dòng)表現(xiàn)了親人們十年離別后終于得到團(tuán)聚時(shí)的喜悅心情和歡樂氣氛。而對木蘭重入閨房，再著“女兒妝”的一段描寫，更是淋漓盡致地渲染了木蘭的熱愛生活、美麗可愛的女兒情態(tài)。 簡筆的運(yùn)用。至于簡筆，主要是對戰(zhàn)斗過程的描寫力求其簡，十年生活，只用了幾句話就交代完了。為什么要如此安排呢？作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。教師：一個(gè)女孩兒在戰(zhàn)場上拼殺了十年之久，立下了赫赫戰(zhàn)功“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，其勇武強(qiáng)悍可知。但是作者和廣大讀者喜愛的并不是一個(gè)沒有女性特點(diǎn)的女超人，所以，戰(zhàn)場上的廝殺作者幾筆帶過，而把“木蘭是女郎”作為構(gòu)思的核心，所以，著力寫木蘭作為女孩兒對父母的牽掛，寫她的入閨房、巧梳妝，寫她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風(fēng)姿神韻。人們向來不稀罕赳赳武夫式的“顧大嫂”之流，中國也不乏嬌滴滴鶯聲燕語般的“崔鶯鶯”這樣標(biāo)準(zhǔn)的美人，但既有女兒的嬌美又有男子的剛健的女性，在中國文學(xué)史上，卻只有木蘭這獨(dú)特的一個(gè)!這樣的繁簡安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。四、趣味語文實(shí)踐突顯人物魅力教師：語文是和生活聯(lián)系最為密切的一門學(xué)科，下面我們就嘗試一下將語文應(yīng)用于生活的兩個(gè)實(shí)踐。1.2000年4月，我國發(fā)行木蘭從軍特種郵票，全套共4枚，若讓你們小組來設(shè)計(jì)，你們會(huì)選擇哪4幅畫面？怎樣設(shè)計(jì)場景？郵票分為木蘭紡織、從軍、征戰(zhàn)、回家4張，第一張強(qiáng)調(diào)“木蘭當(dāng)戶織”的農(nóng)家少女形象；第二張?jiān)O(shè)計(jì)者給木蘭穿上了戰(zhàn)袍，突出“愿為市鞍馬，從此替爺征”的豪氣，但沒有戴頭盔，因?yàn)榇藭r(shí)木蘭仍保留農(nóng)家少女的純樸天真；第三張突出木蘭秀眉倒立、橫槍躍馬的英姿，以強(qiáng)調(diào)木蘭“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”的英勇無畏精神；第四張并沒有畫上木蘭穿女兒裝的木蘭，而是畫了一只手，手里拿著一面銅鏡，銅鏡中顧盼生輝的美目，一下子將那種經(jīng)過沙場考驗(yàn)的成熟女性韻味及回復(fù)女兒身的喜悅心情表現(xiàn)出來，而最能體現(xiàn)內(nèi)心情感的是眼睛，也符合“對鏡貼花黃”的文意，這樣的處理使思想內(nèi)涵更深。2.假如“感動(dòng)中國”欄目組為古代的女英雄木蘭頒“巾幗英雄獎(jiǎng)”，讓你寫頒獎(jiǎng)詞，你會(huì)怎樣寫？教師：男兒的英雄氣魄，女子的嬌美柔情，深明大義、忠孝兩全的慷慨決定，讓我們對這位傳奇女子肅然起敬。頒獎(jiǎng)詞：你柔弱的身軀/卻負(fù)起了劍戟刀槍/為了一個(gè)決定/一聲嘆息，你選擇了戰(zhàn)場/為了一個(gè)信念/關(guān)山重重，你奔