黑龍江分中心管理學(xué)班級討論總結(jié).doc

【 黑龍江分中心】管理學(xué)班級討論總結(jié) 本次在黑龍江省高師培訓(xùn)中心各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心組織下，在黑龍江省分中心管理學(xué)培訓(xùn)班全體學(xué)員的共同努力下，大家發(fā)揚認真學(xué)習、專心聽講、積極思考、踴躍發(fā)言、大膽提思路想法的鉆研學(xué)術(shù)的精神。全班同學(xué)在聽取各位專家、教授的諄諄教悔過程中，進一步提高了自己在管理學(xué)教學(xué)和課程建設(shè)中的理論水平，同時根據(jù)各自學(xué)校及專業(yè)的具體情況，在整理各自聽課筆記的基礎(chǔ)上，都提出了有每位同學(xué)自身特點的想法和建議，具體總結(jié)如下：一、如何在管理教學(xué)中既注意理論的嚴謹性又關(guān)注授課方法的藝術(shù)性？這個問題對于每位教師來說，都有不同的理解，所謂“仁者見仁，智者見智”，具體有以下幾方面觀點：（一） 針對課堂教學(xué)時間方面1.教學(xué)內(nèi)容要熟練，教師擺脫講稿的束縛，語言才能流暢，表情才能自然.課堂教學(xué)中教師絕對不要照本宣科.2.講課思路要清晰，層次要分明每個知識點的引入、展開和結(jié)束邏輯關(guān)系應(yīng)該清楚，知識點之間的連接自然、層次分明.講課思路一旦出現(xiàn)混亂，學(xué)生聽課思路也會出現(xiàn)混亂.3.概念要準確，重點要突出，深廣度要適當概念準確才能保證所傳授知識的科學(xué)性，舉例既要通俗又要科學(xué)，每一部分內(nèi)容結(jié)束后教師最好把主要的知識點做一個概括總結(jié).教師在教學(xué)中可以把知識點展開和延伸，但考慮到教學(xué)的可接受性原則，知識的深廣度一定要適當.4.課堂信息量要豐滿，要能夠理論聯(lián)系實際要保證課堂教學(xué)的高效率，課堂信息量一定要大.一堂課下來，讓學(xué)生感到內(nèi)容很豐富，收獲很大.理論知識要和實際相聯(lián)系，要和學(xué)科前沿接觸.5.啟發(fā)誘導(dǎo)，師生互動，注重能力培養(yǎng)課堂教學(xué)的教學(xué)方法十分重要，同樣的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，教學(xué)效果差別很大.“啟發(fā)式教學(xué)”歷來被公認為是最好的課堂教學(xué)法，這樣可以增強了學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性.教師在傳授知識的同時，必須注重學(xué)生各種能力培養(yǎng)，特別是自學(xué)能力、邏輯思維能力、獨立分析解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).（二）加強對案例式教學(xué)方法的重視從教學(xué)實施的效果來看，管理學(xué)案例教學(xué)起到了其他教學(xué)方法所不能起到的作用.1.案例教學(xué)可有效地解決理論知識與實際相結(jié)合的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.2.運用案例教學(xué)，彌補了單純灌輸知識這種教學(xué)方法的缺陷.3.運用管理案例進行教學(xué)，可以鍛煉、提高學(xué)生學(xué)會管理的本領(lǐng)和藝術(shù).人們常說:“管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)”.管理的藝術(shù)性在于管理科學(xué)的實踐性.實踐本身就是一門藝術(shù)，在企業(yè)管理中，在一定的科學(xué)管理原理的指導(dǎo)下，具體如何管，沒有統(tǒng)一的固定的管理模式.（三）對管理學(xué)教學(xué)的整體過程統(tǒng)籌考慮.1.管理教學(xué)中，務(wù)必注重理論結(jié)構(gòu)的嚴謹性.作為學(xué)科，系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、制度性、程序性、典章性以及規(guī)范性是學(xué)科得以生存與發(fā)展的前提和基礎(chǔ).作為學(xué)術(shù)傳承和學(xué)術(shù)闡述，其嚴謹性毋庸置疑.教學(xué)過程中，師者應(yīng)該言傳身教，深度論述理論的結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在學(xué)的過程中能夠掌握系統(tǒng)的理論體系，為自己的理解和認知奠定可靠的基礎(chǔ).2.教學(xué)的嚴謹是教師的職業(yè)道德中的基本準則.除了教書，傳承知識結(jié)構(gòu)以外，師者還應(yīng)該育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀.培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會節(jié)奏的學(xué)生，做到理論在指導(dǎo)實踐過程中，有所依托.3.對于講授管理理論過程中，教師應(yīng)該注重傳遞知識的效果，通過技巧引導(dǎo)學(xué)生對于理論結(jié)構(gòu)的很好把握，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入理解知識層次和內(nèi)涵.管理本身即為藝術(shù)，需要藝術(shù)的手段和方式.4.能夠?qū)⒅R系統(tǒng)嚴謹?shù)膫鞒校盟囆g(shù)的手段引導(dǎo)學(xué)生接受，即達到了教學(xué)相長的目的.（四）大膽創(chuàng)新型的教學(xué)方式遵循教學(xué)規(guī)律、把握課程內(nèi)容和認知學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，大膽進行了教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新.1.理論性教學(xué)應(yīng)用性教學(xué)實踐性教學(xué)+學(xué)術(shù)報告”的教學(xué)模式，將理論、實踐和學(xué)術(shù)活動有機結(jié)合，增強學(xué)生基于人才市場需要的培養(yǎng).2.變“直控”為“共控”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，采用了“討論式”、“研究式”、“問題式”等多種能夠啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法.3.變“灌輸”為“引導(dǎo)”，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習”、“協(xié)作學(xué)習”和“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習”的能力.再次，變“講解”為“應(yīng)用”，采用案例教學(xué)、實驗教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生策劃組織校內(nèi)活動等多種教學(xué)形式，做到理論聯(lián)系實際.4.課堂教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，研制開發(fā)了管理學(xué)教學(xué)課件，實現(xiàn)了管理學(xué)的計算機輔助教學(xué)，取得了較好的效果.教學(xué)軟件具有良好的交互性，在方便教師教學(xué)要求的同時，也兼顧了廣大學(xué)生自學(xué)的要求.5.重視實踐、實驗教學(xué)。在創(chuàng)建工商管理綜合實驗室過程中，通過各種管理軟件模擬企業(yè)管理情景教學(xué)，增強了學(xué)生對管理的直觀感受與認識，提高了學(xué)生實際分析問題和解決問題的能力. （五）從多方面考慮管理教學(xué)管理學(xué)學(xué)科特點就是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的授課狀態(tài)和教學(xué)模式，在管理學(xué)教學(xué)過程中，如何實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一，是設(shè)計課程體系、教師課堂管理過程中值得思考的問題.可以從以下幾個方面入手：1.提高教師理論素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識管理學(xué)是一門綜合學(xué)科，周小虎教授為我們講授了管理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科關(guān)聯(lián)，作為課堂的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該拓寬自身專業(yè)知識，只有這樣才能加深授課的理論深度.2.科學(xué)設(shè)計課堂體系科學(xué)的課堂體系是管理教學(xué)中理論嚴謹性的基礎(chǔ).目前管理學(xué)體系主要從管理職能層面進行設(shè)計，同時增加管理前沿理論講解.3.通過事例教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習興趣陳傳明教授提到管理教學(xué)的事例教學(xué)法，即通過事例輔助理論的講解，事例的選取可以豐富多樣，選取學(xué)生感興趣的、了解的事例進行講解.學(xué)生可以從身邊的事例體會、學(xué)習管理理念與方法. 4.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段目前許多教學(xué)都引入了多媒體教學(xué)手段，教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過圖片、視頻、多媒體課件的制作增加教學(xué)的生動性與趣味性.5選擇合理的案例引入課堂以及理論講解中合理的案例選擇必不可少，在選擇案例過程中需要案例具有一定的針對性、具有相應(yīng)的理論依據(jù)，通過案例分析使學(xué)生能夠在特定情境下運用所學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)以致用.同時，在課堂設(shè)計中，可以設(shè)計一些管理游戲，寓教于樂，同時每一個知識點講解完畢，可以總結(jié)一些管理小故事以及管理名言作為復(fù)習.（六）提高管理學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性管理學(xué)課程是一門實踐性強、理論抽象、概念繁多的專業(yè)基礎(chǔ)課.很多講這門課的老師都感覺管理學(xué)這門課教起來比較枯燥，學(xué)生聽得有些乏味，興趣不高.如何講好這門課，在管理學(xué)教學(xué)中把握好理論的嚴謹性同時注重方法的藝術(shù)性是我們管理學(xué)教師不得不考慮的問題. 教學(xué)有法，教無定法.課程教學(xué)中的課堂組織、內(nèi)容安排、教法選擇等具有嚴謹性，然而僅有嚴謹性還不夠，還需講究授課的藝術(shù)性. 授課藝術(shù)是指課堂教學(xué)中具有獨創(chuàng)性和感染力的教學(xué)方法，它強調(diào)課堂教學(xué)不僅要講究教法藝術(shù)，還要講究語言藝術(shù).授課富有藝術(shù)性，會使所教內(nèi)容產(chǎn)生引人的魅力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標.在課堂教學(xué)中，要想增強教學(xué)效果，教師必須將授課的嚴謹性與講課的藝術(shù)性很好地結(jié)合起來.在教學(xué)嚴謹性的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)的藝術(shù)性，具體來說： 1.語言精練幽默，舉例貼切恰當 簡練準確，貼切生動的教學(xué)語言可把管理學(xué)知識核心準確地傳遞給學(xué)生，這不僅有利于教師講課時抓住重點、突出難點、講清疑點，又利于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和知識間的相互聯(lián)系，增強了教學(xué)效果.一位法國演講家曾說:用幽默的方式說出嚴肅的真理比直接地提出更能為人所接受.幽默風趣的語言加之形象比喻，發(fā)人深思、耐人尋味，能像磁石般吸引學(xué)生，使學(xué)生在笑聲中掌握知識，發(fā)展思維，真正做到寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)習興趣.2.把管理學(xué)抽象的理論通過形象方式來解釋管理學(xué)概念是管理學(xué)知識的核心.將管理學(xué)抽象概念理論通過形象方式來解釋，往往會收到意想不到的效果.為此在授課中我們可以觀察我們身邊的一些管理問題，通過我們身邊的管理問題，深刻理解管理概念的內(nèi)涵.3.深刻領(lǐng)會，通俗講解 課堂教學(xué)時，教師要對授課內(nèi)容深刻理解，而且講解時應(yīng)深入淺出，盡量用通俗易懂的語言教學(xué).這樣學(xué)生既易理解學(xué)習內(nèi)容，又會感到貼切實際. 管理學(xué)教學(xué)，在講求課程教學(xué)的嚴謹性的同時，還要講求教學(xué)的藝術(shù)性.在教學(xué)中通過精簡流暢、幽默生動的教學(xué)語言，把管理學(xué)的知識介紹給學(xué)生，同時通過藝術(shù)化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，達到教學(xué)事半功倍的效果.二、計劃、組織、控制以及創(chuàng)新能在同一層面上作為管理的基本職能進行分析嗎？ 對于這個問題，主要有兩方面的觀點，具體如下: （一）以上職能可以在同一層面進行分析首先，計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制是法約爾提出的關(guān)于對管理職能的論述.任何一個組織在運行的過程中，都需要設(shè)置目標、制定方案、提供方向，并設(shè)置可行性方針即為計劃環(huán)節(jié)；有了計劃之后，組織需要設(shè)置相應(yīng)的職能部門以及依據(jù)崗位說明和責任設(shè)置相應(yīng)人力資源，并提示其應(yīng)完成的工作內(nèi)容即為組織環(huán)節(jié)；保證組織的目標實現(xiàn)和方向的準確，對于偏離組織方向的行為，企業(yè)組織應(yīng)予以規(guī)范即為控制環(huán)節(jié).以上為管理職能的常規(guī)討論部分.其次，對于創(chuàng)新職能來說，社會在不斷的向前發(fā)展，環(huán)境在不斷的發(fā)生改變，企業(yè)組織面對的市場也在不斷的對企業(yè)產(chǎn)生沖擊，管理技術(shù)也不斷的更新和補充，管理工程正構(gòu)架自己的合理系統(tǒng).管理要素的變化和管理內(nèi)涵的豐富，勢必要求管理理論對于實踐環(huán)節(jié)的行為要改變，這種改變本身即為創(chuàng)新的一種表現(xiàn).管理即為維持現(xiàn)狀和創(chuàng)新的兩個環(huán)節(jié).尤其是我們可以在一個企業(yè)一個層面上來分析，例如年初定計劃，然后根據(jù)計劃進行組織、控制計劃的執(zhí)行情況，協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部各個部門統(tǒng)一在計劃的指導(dǎo)下為企業(yè)制定的目標而努力！職工為企業(yè)的目標而奮斗！創(chuàng)新是開辟新的思路新的市場新的管理理念及方法和制度！綜上，創(chuàng)新已融入管理結(jié)構(gòu)中，以職能的姿態(tài)與傳統(tǒng)的管理職能并駕，所以可以在一個層面來探討. （二）、以上職能不可以在同一層面進行分析1.分析的角度不同.我覺得創(chuàng)新作為管理的職能和計劃組織領(lǐng)導(dǎo)控制作為管理職能的角度是不一樣的.計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制是在管理的過程角度談的職能，而創(chuàng)新作為管理的職能是在組織運行的角度來談的職能.同時由于維持和創(chuàng)新是管理連續(xù)統(tǒng)一體中的兩極，多數(shù)管理狀態(tài)處于兩極的中間位置，所以維持需要通過計劃組織領(lǐng)導(dǎo)和控制完成，創(chuàng)新同樣要通過管理的職能去體現(xiàn)，所以和管理的4分法，5分法，7分法等不同，管理創(chuàng)新是一個綜合型的東西，但是創(chuàng)新在組織中重要性日益顯現(xiàn)，所以可以把它作為單獨的一章講授，而非一個獨立的職能2.在管理的過程中需要創(chuàng)新.管理的各個職能（計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制）過程中都需要創(chuàng)新，所以不能把創(chuàng)新和計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制放在同一個層面上.創(chuàng)新是一個一般性的問題，不論是在計劃、組織，還是在控制職能中，都存在一個創(chuàng)新的問題，對于管理職能來說，計劃、組織、控制則屬于管理的一個職能領(lǐng)域，因此，這兩類概念是具有密切的內(nèi)部聯(lián)系的.從管理的基本職能上講，計劃、組織、控制應(yīng)該可以在同一個層面上作為管理的基本職能進行分析，這個層面就是管理的幾個職能領(lǐng)域.而創(chuàng)新則應(yīng)該作為一個更一般的管理問題講解.3從維持和創(chuàng)新兩大方面來看，組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制是保證計劃目標的實現(xiàn)所不可缺少的，從一個角度說，它們是管理的“維持職能”.其任務(wù)是保證系統(tǒng)按預(yù)定的方向和既定的規(guī)則完成，而且管理活動本身是在動態(tài)的環(huán)境中生存的社會經(jīng)濟系統(tǒng)，不能只有維持，還必須不斷調(diào)整系統(tǒng)活動的內(nèi)容和咪表，以不斷的適應(yīng)周邊環(huán)境的發(fā)展變化. (1)維持是保證系統(tǒng)活動順利進行的基本手段，特別是管理中層和基層管理人員的工作. (2)任何系統(tǒng)都是一個很多要素組成的，與外部不斷發(fā)生聯(lián)系，以保持平衡. (3)“維持”和“創(chuàng)新”作為管理的基本職能它們對系統(tǒng)的生存和發(fā)展都非常重要，它們相互聯(lián)系、密不可分.三、你認為是否存在其他研究思路可以取代（或補充）到目前為止依然盛行的管理研究的“過程邏輯”？通過討論具體有以下幾種觀點:（一）在討論管理職能在實踐中運用的認識中，我們主要從亨利法約爾的一般管理理論出發(fā)，主要擇選其對管理職能的論述部分，結(jié)合對現(xiàn)實案例的分析，開展我們對管理職能在管理工作中作為一般基礎(chǔ)性角色的認識.同時使我們認識到在具體的管理實踐中為了管理職能能更好地發(fā)揮其效用，我們還應(yīng)該注意到一些需要重視和解決的問題. 管理職能作為管理的基本手段在實踐中應(yīng)用很多，譬如在企業(yè)的營銷管理，生產(chǎn)管理，財務(wù)管理等管理過程中都有其蹤影，而且在具體到某個經(jīng)營環(huán)節(jié)的管理研究上也多是以此為基礎(chǔ)進行擴展和延伸，這在當今流行的很多關(guān)于管理學(xué)的教課書的架構(gòu)體系中得以體現(xiàn).（二）目前，在管理學(xué)界，將過程邏輯作為一貫的管理研究方法，當然這種方法是受到國內(nèi)外很多專家學(xué)者肯定的.但是過程邏輯的研究方法上在某種程度上限制了人們思維的發(fā)散、將管理理論視為一種約定俗成.其實管理理論是一些機制相同，目標、內(nèi)容和結(jié)果相關(guān)聯(lián)但不相同的分析單位組成的.所以適當?shù)膽?yīng)用一些如比較研究方法使管理學(xué)中不同內(nèi)容的分析單位在教學(xué)過程中連續(xù)、相關(guān)出現(xiàn)，使之成為師生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標創(chuàng)生、推進教學(xué)的過程，使“教學(xué)過程”呈現(xiàn)出全程意義上的“動態(tài)生成”的特質(zhì)將更好.（三）很難取代過程邏輯這種思路清晰、易于接受的研究思路，假如用項目管理來代替，結(jié)合行業(yè)中的具體項目分析，但是實施時還是按照業(yè)務(wù)流程來進行.只是存在著回流和紊流！不能取代但是需要完善，如何將要素管理納入進去是個問題，能不能用過程與要素管理加上信息管理的融合使之成為一個可能的模式，也就是說想從系統(tǒng)理論的角度探討研究組織的管理問題，這就要多從管理的系統(tǒng)性來考慮管理問題，從這個角度組織教學(xué)，可以得出一個全新的管理學(xué)的教學(xué)與研究的框架結(jié)構(gòu).目前流行的管理學(xué)研究思路即按照管理職能的劃分來進行教學(xué)和研究，還是具有不可取代的優(yōu)勢的，這些優(yōu)勢主要體現(xiàn)在它是針對問題的一種研究方式.其他的研究思路可以作為這種研究思路的一個豐富和發(fā)展，但要完全取代，恐怕還要較長的路要走.（四）從學(xué)術(shù)研究和實踐的角度看，這樣是完全可以的，管理理論是叢林，每一種說法都需要其他說法的印證和補充，哪一種線索都不能囊括管理的方方面面.所以什么樣的邏輯要看理論和實際工作者關(guān)心和側(cè)重面，歷史演化邏輯更能還管理的全貌，在本科教學(xué)中 “過程邏輯”是指法約爾在上個世紀初提出來研究管理的思路，這只是研究管理的一個角度，現(xiàn)在研究管理的角度不只是存在這一個角度，根據(jù)研究的對象不同對管理的研究也分為，包括人力資源管理、物流管理、生產(chǎn)運營管理等幾方面.根據(jù)我們研究的組織不同也存在行政管理、企業(yè)管理、金融機構(gòu)管理等等。我們研究管理問題并不僅僅只是按照過程邏輯來研究的.只是現(xiàn)有的大多數(shù)人認為過程邏輯更清晰明白容易理解而已四、目前，你認為國家級精品課程建設(shè)和講授過程中，具體應(yīng)該包括哪些內(nèi)容和環(huán)節(jié)?你有何更好的建議和方法.通過精品課程建設(shè)，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放與共享，促進了教學(xué)水平的提高，同時，還應(yīng)注重開展實踐、實驗方面的設(shè)備資源共享.具體的講，精品課程就是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程.精品課程建設(shè)包括六個方面內(nèi)容： （一）建設(shè)國家級精品課程同樣需要一個教師梯隊及團隊，梯隊成員應(yīng)該從年齡上、學(xué)科背景上、研究領(lǐng)域等方面能夠相互補充，由學(xué)科帶頭人負責，形成結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師.解決高校教學(xué)中長期存在的兩個問題：教師教學(xué)的積極性問題和教學(xué)與科研、基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)、課堂教學(xué)與實踐相脫節(jié)的問題。 （二）課堂教學(xué)內(nèi)容建設(shè)要體現(xiàn)完整性、科學(xué)性、內(nèi)涵性以及生動性。一門課程能夠稱之為精品課程，主要內(nèi)容還是課堂教學(xué)內(nèi)容建設(shè)完整，同時教師授課一定要有豐富的理論內(nèi)涵以及能夠?qū)⒗碚撆c實踐有機結(jié)合，體現(xiàn)本課程的前沿理論與思想，同時提高課堂的趣味性及生動性.同時還要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果；并且，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。 （三）要使用先進的教學(xué)方法和手段，先進教學(xué)模式，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推動高校建立基于網(wǎng)絡(luò)的遠程學(xué)習環(huán)境，逐步完善支持服務(wù)規(guī)范，為學(xué)生的個性化學(xué)習提供高質(zhì)量的支持服務(wù).精品課程建設(shè)要求教學(xué)現(xiàn)代化包括教學(xué)理念和方法的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容和體系的現(xiàn)代化、教學(xué)資源的現(xiàn)代化等。（四）教材建設(shè)，教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分.要建設(shè)或使用精品系列教材、包含多種媒體形式的立體化教材.倡導(dǎo)各高校所有精品課程建立動態(tài)的教材和電子教材，并列入教學(xué)計劃和授課計劃執(zhí)行，動態(tài)教材和電子教材可作為精品課程建設(shè)的重要組成內(nèi)容和充分條件.同時還要形成完備的教學(xué)文件.國家級精品課程建設(shè)一個必備的條件就是完備、完整的教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)講義、教學(xué)視頻、案例庫、習題庫、自編教材、實訓(xùn)手冊等。（五）理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重.要高度重視實驗、實習等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要大力改革實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵學(xué)生（特別是本科生）參與科研活動.（六）機制建設(shè)要有相應(yīng)的激勵和評價機制，采取切實措施，鼓勵教授或副教授上講臺和承擔精品課程建設(shè)，鼓勵教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生積極參加精品課程建設(shè)，要有新的用人機制保證精品課程建設(shè)，建立健全精品課程評價體系，建立學(xué)生評教制度，促使精品課程建設(shè)不斷發(fā)展.在此基礎(chǔ)上，要建立標準化的國家精品課程評價體系，要把學(xué)科