數(shù)學人教版六年級下冊比例尺的應(yīng)用例3課后反思.doc

人教版六年級下冊比例尺的應(yīng)用例3課后反思汶上縣實驗小學 渠冠軍 比例尺的應(yīng)用課后反思比例尺的應(yīng)用是在學生初步了解了比例尺的含義的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課內(nèi)容較多，要求學生能讀懂平面圖，理解比例尺的一般意義，會根據(jù)比例尺求圖上距離，還能在平面圖上畫出物體的位置。比例尺的應(yīng)用這個內(nèi)容是一節(jié)應(yīng)用性很強的課,是在學習比例尺的意義的基礎(chǔ)上讓學生認識比例尺的應(yīng)用,本節(jié)課我通過實施“悟?qū)W”理念教育,轉(zhuǎn)變教師觀念和教學行為,充分尊重學生在學習中的主體地位,讓學生在學習中做到“五善”，善于觀察，善于思考，善于決策，善于實踐，善于總結(jié)，去理解比例尺的應(yīng)用。針對這節(jié)課我反思如下：一、在教學這部分內(nèi)容時，我先復(fù)習一下比例尺的意義，然后創(chuàng)設(shè)了學生所熟悉的生活情景調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極主動地參與新課的學習。二、這節(jié)課的重、難點是能按給定的比例尺求相應(yīng)的圖上距離，而準確把握比例尺的意義，為計算圖上距離提供了算法多樣化的依據(jù)。在教學時，我先讓學生說出比例尺1：10000表示的意思，在學生對比例尺的多角度理解的基礎(chǔ)上，通過讓學生獨立探究與合作討論相結(jié)合，靈活的選擇解決方法。在反饋匯報時，給學生提供展示自己思維的機會，充分發(fā)揮了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生最大限度地參與探究新知的活動。并讓學生獲得成功的喜悅。三.數(shù)學來源于生活， 本節(jié)課的練習內(nèi)容，從學生生活實際出發(fā)，激發(fā)了學生的學習興趣。課堂上讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，為學生提供了自主、探究、合作學習的機會。在探究學習的過程中，讓學生的個性思維方法得到了充分的發(fā)展，每個同學能從同學們的匯報交流中獲取到自己需要的信息。這樣，知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面都得到了較好的處理，有利于促進學生的全面發(fā)展。四、運用探究方法解決實際問題：通過由淺入深，由易到難的練習，讓學生牢固掌握所學的知識，并用所學的知識應(yīng)用到實際中，培養(yǎng)學生應(yīng)用估算解決生活中問題的意識，進一步提高學生測量、計算、繪圖的能力。學生在整堂課中反應(yīng)積極，有強烈的求知欲望，學生始終在輕松愉快的氛圍中學習，認識了比例尺應(yīng)用，真正使學生積極思維，主動探究，使學生由“要我學，我厭學，我懶學”變?yōu)椤拔乙獙W，我想學，我勤學”，從而上升到“我活學，我巧學，我樂學”的境界。同時在教學中也充分體現(xiàn)了學生小組合作交流的智慧作用。五.“試一試”讓學生先根據(jù)比例尺和給出的實際距離求相應(yīng)的圖上距離，再在圖上標出相應(yīng)的位置，既鞏固知識，又溝通比例尺與確定位置之間的相互聯(lián)系，同時為下一單元的教學作了很好的鋪墊。在教學時，我先向?qū)W生給予知識的回顧，在地圖中方向位置，隨后通過計算，讓學生實際操作畫一畫，學生比較感興趣。對于這個問題我也可以從今天的練習中看出來，“自己確定比例尺，知道你家在學校的什么方向，估計從你家到學校的距離，把你家的位置在圖中表示出來?！贝蠹疫x擇的比例尺各不相同，充分培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，激發(fā)了學習興趣。這節(jié)課，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我認為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學課堂上，給學生提供一個展示激