心理學(xué)簡答題和論述題總結(jié).doc

河南大學(xué) 教育綜合 心理學(xué)簡答題論述題總結(jié)簡答題1、心理學(xué)的研究對(duì)象是什么？心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它既研究動(dòng)物的心理，也研究人的心理，一般它是探討人的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律為主要的研究對(duì)象。2、心理學(xué)的研究目標(biāo)是什么？（一）陳述心理現(xiàn)象（二）解釋心理現(xiàn)象（三）預(yù)測(cè)心理活動(dòng)（四）調(diào)節(jié)與控制人的心理活動(dòng)和行為。3、直觀性教學(xué)的基本形式有哪些？實(shí)物直觀：通過觀察實(shí)物與標(biāo)本、演示性實(shí)驗(yàn)、教學(xué)性參觀等為知識(shí)的領(lǐng)會(huì)理解提供感性材料。教具直觀：（也叫模像直觀）通過圖片、圖表、模型、幻燈片教學(xué)電影等模擬事物的形象而提供感性的材料。言語直觀：通過言語的生動(dòng)具體描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張等形式提供感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。4、注意的特點(diǎn)：（1）注意是心理活動(dòng)的指向性。人的心理對(duì)復(fù)雜的、無限的客觀世界的選擇性、朝向性、導(dǎo)向、定向性。（2）注意是心理活動(dòng)的集中性。指人的心理反映的持久、清晰、深刻性。另外注意不是心理過程，它本身不能單獨(dú)存在，也不反映什么現(xiàn)象。5、注意的品質(zhì)特征有哪些？（1）注意的廣度或范圍（2）注意的分配（3）注意的穩(wěn)定性（4）注意的轉(zhuǎn)移6、注意的功能有哪些？（1）選擇性功能，即選擇指向哪些有意義的、符合需要的與當(dāng)前活動(dòng)相一致的對(duì)象，避開無關(guān)的無意義的多余的對(duì)象干擾；（2）保持功能即使注意對(duì)象在意識(shí)中得到清晰、準(zhǔn)確、持久而集中的反映；（3）調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能，即對(duì)人所從事的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，既有利于注意的準(zhǔn)確與精確，又有利于對(duì)錯(cuò)誤的調(diào)整、修正與糾正，此外還能通過想象活動(dòng)對(duì)將來的活動(dòng)進(jìn)行期待與預(yù)見作用。7、引起無意注意的主、客觀原因有哪些？主觀原因：（1）凡適合人的需要的刺激；（2）凡引起人直接興趣的刺激；（3）心境愉快、身體健康；（4）特有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等都有助于不隨意注意。客觀原因：（1）刺激物的新異性，新穎、奇怪、陌生的對(duì)象易引起無意注意；（2）刺激物的強(qiáng)度，絕對(duì)強(qiáng)度和相對(duì)強(qiáng)度易引起不隨意注意；（3）刺激物的對(duì)比關(guān)系明顯易引起不隨意注意；（4）刺激物的活動(dòng)性或變化性易引起不隨意注意。8、引起有意注意的因素有那些？（1）對(duì)活動(dòng)目的與任務(wù)的依從性；（2）根據(jù)任務(wù)需要，提出一定的自我要求；（3）對(duì)興趣的依從性；（4）智力活動(dòng)中與實(shí)際操作相結(jié)合。9、什么是記憶？記憶過程包括那些環(huán)節(jié)？記憶是過去經(jīng)驗(yàn)通過識(shí)記、保持、再認(rèn)與回憶的方式在頭腦中反映的心理過程，指在頭腦中積累、保存、提取個(gè)體體驗(yàn)的心理過程。記憶通過識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。10、遺忘有哪些規(guī)律？遺忘的進(jìn)程不是均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)，即在識(shí)記的最初階段，遺忘進(jìn)程很快，后來逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間，記憶的保持量較少了，遺忘非常緩慢，幾乎不再遺忘。11、簡要分析記憶系統(tǒng)的編碼方式與存儲(chǔ)特點(diǎn)。（一）瞬時(shí)記憶：編碼方式主要將感受器所接受刺激的原來的物理特征轉(zhuǎn)化為心理性的信息，如將聲音轉(zhuǎn)為聲碼、形狀邊成形碼等，便可進(jìn)一步加工處理。存儲(chǔ)的特點(diǎn)：（1）存儲(chǔ)時(shí)間極短，僅一瞬間，若不傳送就會(huì)消失；（2）每次感覺接受登記下來的信息有限。（二）短時(shí)記憶：編碼方式：主要以言語聽覺編碼為主，也有視覺和語義的編碼。存儲(chǔ)特點(diǎn)：必須是獨(dú)立的，不能有任何聯(lián)系，以免出現(xiàn)長時(shí)記憶的聯(lián)想、推理現(xiàn)象，影響短時(shí)記憶容量的研究。（三）長時(shí)記憶：編碼方式：語義編碼為主，視覺表象編碼。存儲(chǔ)特點(diǎn)：容量大，保持時(shí)間很長，一般認(rèn)為是無限的，這是指人的發(fā)展趨勢(shì)與潛能，但是由于人與人之間存在差異，個(gè)人的認(rèn)識(shí)和記憶能力又是有限度的。12、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在？（1）以及的敏捷性，記憶的速度和效率特征（2）記憶的持久性，記憶的保持特征（3）記憶的準(zhǔn)確性，記憶的正確和精確特征（4）記憶的準(zhǔn)備性，記憶的提取和應(yīng)用特征13、思維的基本形式？概念、判斷、推理14、概念形成有哪些階段？（1）抽象化：要了解事物的屬性需要對(duì)具體事物的各種特征抽象化；（2）類化：除了從具體事物抽象其屬性外，并將類似的屬性加以認(rèn)同，此種認(rèn)同作用，并即刺激的類化作用（3）辨別：從抽象到類化，必須認(rèn)知事物間的差異，以便分類。15、問題解決的特點(diǎn)？（1）目標(biāo)指向性，即問題解決活動(dòng)具有明顯的目的性；（2）操作系列性，指經(jīng)過一系列的復(fù)雜的心理操作過程；（3）操作認(rèn)知性，問題解決這目標(biāo)指向性依存于認(rèn)識(shí)操作。16、創(chuàng)造性思維的過程是什么？創(chuàng)造性思維的過程指在問題情境中，新的思維從萌發(fā)到形成的整個(gè)過程。17、什么是技能？有什么特點(diǎn)？技能（熟練）：是一種經(jīng)過訓(xùn)練而形成的自動(dòng)化的活動(dòng)方式。特點(diǎn)：（1）技能是通過有目的的學(xué)習(xí)或練習(xí)形成的，不同于有遺傳而形成的本能行為；（2）技能是種活動(dòng)方式，區(qū)別于程序性知識(shí)；（3）技能是合乎法則的活動(dòng)方式，區(qū)別于不隨意行為，也區(qū)別于一般的隨意行為。18、技能分哪兩大類？各有什么特點(diǎn)？分為操作技能與智力技能。操作技能特點(diǎn)：（1）動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性，操作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或骨骼、肌肉，具有客觀性特征；（2）動(dòng)作進(jìn)行的外顯性；（3）動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性； 智力技能特點(diǎn)：（1）動(dòng)作對(duì)象的觀念性；（2）動(dòng)作執(zhí)行的內(nèi)潛性；（3）動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡縮性。19、操作技能形成分幾個(gè)階段？各階段特點(diǎn)？（1）動(dòng)作的認(rèn)知和定向階段。動(dòng)作技能越復(fù)雜，其認(rèn)識(shí) 定向階段越長；（2）動(dòng)作的模仿和聯(lián)系階段。動(dòng)作相互干擾減少，緊張程度減弱，多余動(dòng)作消失，發(fā)現(xiàn)和矯正錯(cuò)誤的能力增強(qiáng)；（3）動(dòng)作的整合、協(xié)調(diào)和完善階段。動(dòng)作之間相互協(xié)調(diào)，動(dòng)作能依照準(zhǔn)確的順序以連鎖反應(yīng)的方式實(shí)現(xiàn)。20、智力技能形成分幾個(gè)階段？各階段特點(diǎn)？（1）原型定向，原型定向階段使主體掌握操作性知識(shí)的階段。（2）原型操作，活動(dòng)的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的。（3）原型內(nèi)化，出聲的外部言語動(dòng)作階段，不出聲的外部言語動(dòng)作，內(nèi)部言語。21、如何進(jìn)行分階段練習(xí)？（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性（2）注意原型定向映象的完備性、獨(dú)立性、概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語（4）注意學(xué)生個(gè)別差異。22、能力與知識(shí)技能的聯(lián)系？ 能力與知識(shí)技能是緊密聯(lián)系又相互區(qū)別的。區(qū)別：（1）能力與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同。知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。三者概括水平不同，知識(shí)是人類社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，概括對(duì)象是客觀事物；技能是對(duì)活動(dòng)方式的概括；能力是人掌握知識(shí)、形成技能的心理活動(dòng)水平的概括。（2）掌握知識(shí)形成技能基本屬于心理活動(dòng)過程范疇，而能力是較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。 聯(lián)系：（1）知識(shí)的掌握，有助于技能的形成，而知識(shí)掌握和技能形成，則能推動(dòng)和促進(jìn)能力的發(fā)展。（2）掌握知識(shí)和技能，又以一定能力為前提。23、智力的主要理論理解？智力的理論是指心理學(xué)家對(duì)人類智力的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與本質(zhì)所作的科學(xué)性與系統(tǒng)性的假設(shè)與解釋。（1）智力因素論（2）智力結(jié)構(gòu)論（3）智力形態(tài)論（4）智力多元論（5）智力的認(rèn)知理論24、智商的計(jì)算方法：一個(gè)人的心理年齡與實(shí)際年齡的比值，也稱比率智商IQ=心理年齡/實(shí)際年齡X10025、能力差異的表現(xiàn)：表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、思維、想象等類型和品質(zhì)方面。26、能力發(fā)展的一般趨勢(shì)與特點(diǎn)：（1）兒童期和少年期是某些能力發(fā)展的最重要的時(shí)期，三四歲到十二三歲，能力的發(fā)展與年齡的增長幾乎同步等速過程，以后隨年齡增長呈負(fù)加速的趨勢(shì)，隨年齡增加，智力發(fā)展趨于緩和（2）人的智力的頂峰期，一般說，人智力1825歲達(dá)到頂峰（3）對(duì)人的智力發(fā)展研究表明：人的流體智力在中年之后有下降的趨勢(shì)，而晶體智力在人一生中卻是穩(wěn)定上升的（4）成人期及老年期的智力。智力發(fā)展迅速下降，進(jìn)入衰退期。（5）能力發(fā)展的趨勢(shì)存在明顯的個(gè)別差異智力發(fā)展的穩(wěn)定性、可塑性差異。能力水平高的人，能力發(fā)展趨勢(shì)快，達(dá)到高峰的年齡要晚，流體智力衰退也緩慢，能力水平低的人，發(fā)展較慢，達(dá)到高峰期的時(shí)間早些，流體智力衰退快些。27、意志與認(rèn)識(shí)過程的關(guān)系：有著密切的關(guān)系。首先，意志的產(chǎn)生是以認(rèn)識(shí)過程為前提的，離開了認(rèn)識(shí)過程，意志便不能產(chǎn)生。其次，意志對(duì)認(rèn)識(shí)過程也有很大的影響。28、意志與情緒過程的關(guān)系：有著密切的聯(lián)系。首先，情緒既可以成為意志活動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為意志阻力。其次，意志能夠控制情緒，使情緒服從理智。29、意志的特征：（1）有自覺的行動(dòng)目的（2）以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)（3）受意識(shí)的能動(dòng)調(diào)節(jié)支配（4）克服內(nèi)外部困難。30、如何培養(yǎng)健康的情緒？（1）培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度（2）培養(yǎng)廣泛的興趣與愛好（3）豐富自己的情緒體驗(yàn)（4）學(xué)會(huì)自我欣賞與自我接納（5）建立良好的人際關(guān)系（6）正確面對(duì)和處理負(fù)面情緒31、如何進(jìn)行情緒的自我調(diào)節(jié)與控制？（1）覺知自己的情緒狀態(tài)（2）轉(zhuǎn)移自己的注意（3）合理宣泄負(fù)面情緒（4）主動(dòng)運(yùn)用語言調(diào)節(jié)控制自己的情緒。32、意志的品質(zhì)：良好的意志品質(zhì)是一種非常重要的非智力因素，有自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性33、四種氣質(zhì)類型各自特征：（1）多血質(zhì)的人具有外向反映迅速、情緒發(fā)生快而多變、動(dòng)作敏捷、有朝氣、活潑好動(dòng)、喜歡與人交往、注意容易轉(zhuǎn)移、興趣易變化。（2）膽汁質(zhì)的人具有精力旺盛、坦率、剛直、情緒易于沖動(dòng)的特征。（3）粘液質(zhì)的人具有穩(wěn)重、安靜、塌實(shí)、反應(yīng)遲緩、情緒不易外露、注意穩(wěn)定但不易轉(zhuǎn)移、忍耐力強(qiáng)等。（4）抑郁質(zhì)的人具有情感體驗(yàn)深刻、善于覺察細(xì)節(jié)、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢、內(nèi)向、較高的敏感性。34、簡述性格和氣質(zhì)有什么關(guān)系？關(guān)系非常密切，既相互聯(lián)系，有相互區(qū)別。 聯(lián)系：（1）有些性格特征在各種氣質(zhì)類型的人的身上都可能形成，氣質(zhì)則影響人的性格并賦予這些性格特征以某種類型“色彩”（2）氣質(zhì)可以影響某種性格特征形成發(fā)展的速度。（3）有些性格特征具有較多的動(dòng)力性質(zhì)，表明了人的氣質(zhì)特點(diǎn)。（4）性格特征也回影響人的氣質(zhì)類型的改變。 區(qū)別：（1）氣質(zhì)不受內(nèi)容制約的動(dòng)力性特征，性格是態(tài)度和行為的特點(diǎn)。（2）氣質(zhì)是帶自然性的個(gè)性心理特征，性格是社會(huì)個(gè)性的心理特征。（3）氣質(zhì)無好壞社會(huì)評(píng)價(jià)性格有好有壞社會(huì)評(píng)價(jià)意義。（4）相對(duì)而言，氣質(zhì)的可塑性小，性格可塑性略大。（5）年齡越小氣質(zhì)起作用越大。35、什么是人格？有那些特點(diǎn)？構(gòu)成一個(gè)人的認(rèn)知風(fēng)格、情意與行為特征的一種卻別于他人的穩(wěn)定的心理品質(zhì)與特征。（1）獨(dú)特性（2）穩(wěn)定性（3）整合性（4）功能性 此外還有復(fù)雜性、自然與社會(huì)性、內(nèi)控與外控性等特點(diǎn)。36、人際吸引的影響因素：（1）外貌（2）能力（3）鄰近（4）相似（5）互補(bǔ)（6）性格特征37、侵犯行為的控制：（1）宣泄即精神或心理發(fā)泄（2）運(yùn)用社會(huì)制約的方式懲罰（3）提高道德水平，采取自我控制的方法38、從眾行為產(chǎn)生的原因及類型：主要原因：（1）行為參照原因（2）對(duì)偏離的恐懼（3）群體的凝聚力 具體原因：（1）有人可能把大多數(shù)人的“錯(cuò)誤判斷”看成是正確的，因而從眾（2）有的是自己缺乏信心，隨聲附和或隨大流以求心安。（3）有的雖然相信自己判斷正確，而不敢標(biāo)新立異，因怕孤立、諷刺、壓力制裁而從眾。（4）受情境因素壓力影響而從眾。（5）個(gè)性特征影響，一般人格內(nèi)向、依賴型的人從眾行為較明顯，獨(dú)立性強(qiáng)的人，從眾行為不明顯。 類型：表里如一的真從眾；內(nèi)心懷疑，表面一致的權(quán)宜從眾；有表里如一的不從眾及內(nèi)心一致表面不一致的不從眾等。39、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要內(nèi)容？（1）自我意識(shí)正確（2）人際關(guān)系和諧（3）性別角色分化（4）社會(huì)適應(yīng)良好（5）情緒積極穩(wěn)定（6）人格結(jié)構(gòu)完整40、心理咨詢的基本原則：（1）理解支持原則（2）保密性原則（3）耐心傾聽和細(xì)致咨詢?cè)瓌t（4）疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則（5）促進(jìn)成長的非指導(dǎo)性原則（6）咨詢、治療和預(yù)防相結(jié)合的原則41、心理咨詢的基本步驟：（1）建立關(guān)系：熱情接待，講明性質(zhì)與原則，建立初步信任關(guān)系（2）了解問題（3）分析診斷（4）幫助指導(dǎo)（5）結(jié)束咨詢42、幾種主要的心理咨詢的理論及其對(duì)應(yīng)的主要方法：（1）精神分析理論：宣泄療法、領(lǐng)悟療法、暗示療法（2）行為主義學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)化、處罰、消退、系統(tǒng)脫敏、厭惡療法（3）自我理論、健康人格理論：（同感、真誠、尊重）當(dāng)事人中心方法（4）性格的ABC理論：與不合理信念判斷、認(rèn)知家庭作業(yè)、合理情緒想象。43、什么是自我意識(shí)？青少年的自我意識(shí)的特點(diǎn)是什么？在人的生命過程中，青少年是介于兒童和成人之間的過度階段，個(gè)體在這個(gè)階段的自我意識(shí)顯示出既區(qū)別于兒童又不同與成人的特點(diǎn)。 特點(diǎn)：（1）青少年自我認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)對(duì)體態(tài)容貌的關(guān)注對(duì)自己的內(nèi)心世界的關(guān)注自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性發(fā)展自我評(píng)價(jià)的（2）自我體驗(yàn)的特點(diǎn)： 自我體驗(yàn)的豐富性自我體驗(yàn)的深刻性自卑感突出（3）自我調(diào)控特點(diǎn)：被動(dòng)性自我調(diào)控向主動(dòng)性自我調(diào)控發(fā)展自我調(diào)控向自我教育發(fā)展44、青少年性別意識(shí)發(fā)展的特征是什么？對(duì)性知識(shí)和異性的探求與了解對(duì)異性的疏離與排斥對(duì)異性的關(guān)注與接近對(duì)異性的追求與愛戀論述1、人的大腦的主要結(jié)構(gòu)與功能？答：人的大腦分左右兩半球，是人類思維，意識(shí)及智慧活動(dòng)的器官，由表面灰質(zhì)與深部白質(zhì)構(gòu)成，灰質(zhì)部由神經(jīng)細(xì)胞和他們的突起所組成，叫大腦皮層，里面布滿溝或裂，稱為腦回，主要溝裂將大腦皮層分四個(gè)葉：額葉，頸葉，枕葉，頂葉。大腦半球的深部是白質(zhì)，由神經(jīng)纖維構(gòu)成，半球深部也含灰質(zhì)，叫莖底神經(jīng)節(jié)。大部分成人語言功能主要在左半球執(zhí)行，而各種視覺空間情緒，音樂，藝術(shù)和非語言刺激的加工主要是右半球的功能。2、教學(xué)活動(dòng)中，教師如何靈活運(yùn)用直觀教學(xué)的方法？答：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)按感知特點(diǎn)和規(guī)律來正確地組織直觀。（1）根據(jù)學(xué)習(xí)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式（2）運(yùn)用知覺的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)（3）教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣3、教學(xué)中如何運(yùn)用注意規(guī)律？答：（1）隨意注意規(guī)律在教學(xué)中運(yùn)用（2）不隨意注意規(guī)律在教學(xué)中運(yùn)用（3）正確運(yùn)用不隨意注意和隨意注意相互轉(zhuǎn)換規(guī)律組織教學(xué)4、如何靈活運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的鞏固？答：（1）在知識(shí)學(xué)習(xí)，鞏固，掌握過程中，明確有意識(shí)記方法優(yōu)于無意識(shí)記（2）意義識(shí)記更優(yōu)于機(jī)械識(shí)記（3）避免單純死記硬背，學(xué)會(huì)多思考，充分調(diào)動(dòng)智力活動(dòng)的積極性（4）在理解的基礎(chǔ)上，把視，聽，讀，寫，操作結(jié)合起來。（5）用形象識(shí)記的方法加強(qiáng)對(duì)抽象內(nèi)容的理解與識(shí)記，運(yùn)用形象編碼和語義編碼等多種形式提高記憶力與鞏固知識(shí)。5、怎樣有效掌握科學(xué)概念？（1）合理利用過去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)（2）充分利用感性材料幫助對(duì)抽象概念的理解（3）注意“變式”在理解概念中的作用（4）正確運(yùn)用語言表達(dá)（5）概念的同化與異化形成正確的概念體系，有助于逐步完善地掌握科學(xué)概念6、什么是問題，問題解決？解決問題有哪些策略與方法？答：問題是尚未被人們解決的某種思維課題與任務(wù)。問題解決是思維活動(dòng)的方式之一，具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作活動(dòng)。解決問題的策略與方法：（1）提出問題（2）明確問題（3）提出假設(shè)（4）檢驗(yàn)假設(shè)。7、解決問題思維活動(dòng)分幾個(gè)階段？影響問題解決的因素有那些？答：解決問題思維活動(dòng)分為以下幾個(gè)階段：（1）提出問題（2）明確問題（3）提出假設(shè)（4）檢驗(yàn)假設(shè)。影響問題解決的因素有：（1）人的知覺的特點(diǎn)（2）動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)（3）定勢(shì)與動(dòng)能固著（4）個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)水平（5）個(gè)體因素。8、學(xué)生良好的思維品質(zhì)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？怎樣培養(yǎng)？答：特點(diǎn)：（1）思維的廣闊性和深刻性（2）思維的獨(dú)立性與批判性（3）思維的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性（4）思維的靈活性和敏捷性。培養(yǎng)：（1）加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練（2）運(yùn)用啟發(fā)互助式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性（3）加強(qiáng)語言交流訓(xùn)練（4）發(fā)揮求異思維的作用（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。9、想象規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用？答：（1）在教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生的再造想象（2）在教學(xué)活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象。10、怎樣進(jìn)行智力技能的培訓(xùn)？答：（1）確立合理的智力活動(dòng)原型（2）有效進(jìn)行分階段練習(xí)。11、如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能？答：（1）動(dòng)作的認(rèn)知和定向階段（2）動(dòng)作的模仿和聯(lián)系階段（3）動(dòng)作的整合，協(xié)調(diào)完善階段12、綜合運(yùn)用能力的形成規(guī)律，如何培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展？答：能力指直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。個(gè)人的能力總是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，并在活動(dòng)中得到表現(xiàn)。如人民教師的口頭與書面言語表達(dá)能力和組織與活動(dòng)的能力。另一方面，從事某種活動(dòng)又必須有一定的能力作為條件和保證。能力是人完成活動(dòng)的必要心理?xiàng)l件。13、怎樣利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要？答：一方面使學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)效果直接調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，另一方面，間接影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。14、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要？答：需要是指維持個(gè)體和社會(huì)生存，發(fā)展的必要事物在人腦中的反映。它通常在主觀上以一種缺乏感或豐富感被人所體驗(yàn)著，它是個(gè)性積極性的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要就要使學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐和教育發(fā)展學(xué)習(xí)需要。15、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答：動(dòng)機(jī)是人的內(nèi)部需要和外部的刺激誘因條件相結(jié)合而產(chǎn)生的。（1）強(qiáng)化理論（2）學(xué)習(xí)效果和反饋信息（3）獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)16、意志行動(dòng)的心理過程？答：意志行動(dòng)的心理過程指意志行動(dòng)對(duì)行為的積極能動(dòng)的調(diào)節(jié)過程。它有發(fā)生，發(fā)展和完成的過程。分兩個(gè)階段：采取決定階段，包括動(dòng)機(jī)斗爭和確定行動(dòng)的目的；執(zhí)行決定階段，包括行動(dòng)方法，策略的選擇和克服困難實(shí)現(xiàn)所做出的決定。17、怎樣進(jìn)行情緒自我控制和調(diào)節(jié)？（1）形成適宜的情緒：調(diào)節(jié)情緒的緊張度，使自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)。（2）學(xué)自己良好情緒的經(jīng)驗(yàn)（3）正確對(duì)待挫折與困難。18、壓力對(duì)人的身心健康有哪些影響作用？答：過分煩躁，抑郁，焦慮，激動(dòng)不安，憤怒，沮喪，失望，消沉，健忘，使人感到緊張或具有威脅性的客觀事件和內(nèi)心反應(yīng)。認(rèn)知，言語，行為出現(xiàn)紊亂遺忘現(xiàn)象，心跳快，出汗，顫抖。19、意志品質(zhì)的培養(yǎng)？答：（1）胸懷大志，確立崇高的理想（2）加強(qiáng)目的性教育樹立科學(xué)的世界觀（3）從小事做起，在困難中磨練意志（4）根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施。20、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說來解釋氣質(zhì)？答：（1）氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的速度，強(qiáng)度，靈活性方面的動(dòng)力特征。（2）氣質(zhì)由活動(dòng)動(dòng)機(jī)，目的，興趣影響表現(xiàn)出的心理活動(dòng)的動(dòng)力性不同。（3）由于氣質(zhì)以來于生物組織，所以與其他個(gè)性的心理特征相比，變化是緩慢的。（4）氣質(zhì)具有穩(wěn)定性，但它又不是固定不變的。21、分析人格形成有哪些影響因素？答：（1）生物遺忘因素（2）社會(huì)文化因素（3）家庭環(huán)境因素（4）兒童早期經(jīng)驗(yàn)（5）自然環(huán)境因素。22、有哪些主要人格理論？答：（一）人格特質(zhì)論（1）奧波特的人格理論（2）卡特爾的人格特質(zhì)理論（二）人格類型理論（1）霍蘭德人格理論（2）斯普蘭格人格理論（三）人格精神分析理論（1）弗洛伊德人格理論（2）榮格的人格理論（四）人格自我理論（1）馬斯洛自我實(shí)現(xiàn)理論（2）羅杰斯健康人格理論23、分析態(tài)度的理論？答：（1）