說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課技能(5).ppt

第五章說(shuō)課 聽(tīng)課 評(píng)課技能 2 說(shuō)課 說(shuō)課 是指教師在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下 依據(jù)教材 課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)際 在精心備課的基礎(chǔ)上主要運(yùn)用口頭語(yǔ)言 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi) 針對(duì)某一特定教學(xué)內(nèi)容向同行 專家系統(tǒng)闡述自己對(duì)教材的理解 教法 學(xué)法的分析 教學(xué)過(guò)程的時(shí)間以及相關(guān)理論依據(jù)等內(nèi)容的一種教研活動(dòng)形式 3 說(shuō)課的內(nèi)容 1 說(shuō)教材 1 教材簡(jiǎn)析 即本課或章節(jié)在本單元教材 整冊(cè)教材中的地位和作用 2 教學(xué)目標(biāo) 3 教學(xué)重難點(diǎn) 4 教材的處理 指教材內(nèi)容的取舍和重點(diǎn)的選擇 2 說(shuō)教法 3 說(shuō)學(xué)法 4 說(shuō)教學(xué)程序 是說(shuō)課的重點(diǎn) 要說(shuō)清學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中突破重難點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 時(shí)間的分配 問(wèn)題的設(shè)置 化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟 最后還要說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)及其依據(jù) 4 聽(tīng)課 聽(tīng)課是教師或教育教學(xué)研究者 管理者憑借眼 耳 手等器官或有關(guān)的輔助工具 記錄本 調(diào)查表 錄音錄像設(shè)備等 直接或間接地從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料 經(jīng)過(guò)理性分析而進(jìn)行的學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)和研究的教育教學(xué)研究活動(dòng) 5 實(shí)錄型記錄 選擇型記錄 老師板書(shū)什么 全部照抄 記下要點(diǎn)和自己的疑問(wèn) 感悟和思考 聽(tīng)課記錄的兩種主要的形式 6 作為新教師 如何對(duì)聽(tīng)課進(jìn)行記錄 記下教師上課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)記下教師在教學(xué)重點(diǎn)上的提問(wèn)和學(xué)生的回應(yīng)記下師生 生生互動(dòng)的種種細(xì)節(jié)記下自己對(duì)教師教學(xué)過(guò)程中的思考和疑問(wèn)從記錄的材料中 從整體 局部 整體反思要點(diǎn)評(píng)的課的內(nèi)容 7 評(píng)課對(duì)我們重要嗎 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)一節(jié)課上得好不好 是師范生走向成熟教師的開(kāi)始 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)一節(jié)課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑 評(píng)課有什么基本的步驟呢 俗話說(shuō) 外行看熱鬧 內(nèi)行看門道評(píng)課需要什么門道 8 評(píng)課前你要做好的準(zhǔn)備是 1 預(yù)先了解要觀摩課的教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及這節(jié)課可以如何進(jìn)行設(shè)計(jì) 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等等 2 思考 如果是我 我會(huì)怎么上這節(jié)課 3 懷著一顆平常心 客觀地審視 9 評(píng)課前的準(zhǔn)備工作 4 傾聽(tīng)授課教師的自評(píng) 做出對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍任何人的點(diǎn)評(píng)都是 仁者見(jiàn)仁 智者見(jiàn)智 本來(lái)評(píng)無(wú)定法 評(píng)課也無(wú)法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化 只有評(píng)課者與教者達(dá)成一致 點(diǎn)評(píng)內(nèi)容才落到了實(shí)處 5 聽(tīng)課 觀課 是為了全方位了解教學(xué)過(guò)程 教師的教學(xué)設(shè)計(jì) 并不存在所謂的靈丹妙藥可以適合任何課堂教學(xué) 10 評(píng)課前的準(zhǔn)備工作 6 思考以什么方式加以點(diǎn)評(píng) 實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)的目的 1 先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方 再提出研討的問(wèn)題 2 先談需研討商榷的問(wèn)題 再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng) 3 在每一條 優(yōu)點(diǎn) 中 再重新加以設(shè)計(jì) 提出改進(jìn)方向 以求更好 4 評(píng)者只談體會(huì) 不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足 而是通過(guò)富有哲理的體會(huì) 給授課者留下思考 留下啟迪 或激勵(lì)贊揚(yáng) 或蘊(yùn)含希望 11 評(píng)課的幾個(gè)維度 12 1 評(píng)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 13 2 評(píng)教材的處理 重點(diǎn)和難點(diǎn)教材的使用方式課程資源的利用 14 3 評(píng)教學(xué)程序 1 教學(xué)思路設(shè)計(jì) 適應(yīng)性 獨(dú)創(chuàng)性 層次性 實(shí)效性2 課堂結(jié)構(gòu) 指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立 以及它們之間的聯(lián)系 順序和時(shí)間分配 課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟 15 3 教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng) 計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配 看時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng) 計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配 計(jì)算學(xué)生個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與集體活動(dòng)時(shí)間的分配 看學(xué)生個(gè)人 小組和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理 有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多 學(xué)生個(gè)人自學(xué) 獨(dú)立思考 獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間少現(xiàn)象 16 計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間 看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理 有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多 差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象 計(jì)算非教學(xué)時(shí)間 看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容 做別的事情 4 評(píng)教學(xué)方法和手段 適應(yīng)性 貴在得法多樣性創(chuàng)新性獨(dú)特性 18 5 評(píng)教學(xué)基本功 1 看板書(shū)2 看教態(tài) 據(jù)心理學(xué)研究表明 人的表達(dá)靠55 的面部表情 38 的聲音 7 的言詞 3 看語(yǔ)言 教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù) 4 看操作 看教師運(yùn)用教具 操作錄音機(jī) 微機(jī) 交互式電子白板等熟練程度 19 6 評(píng)教學(xué)效果 一是教學(xué)效率高 學(xué)生思維活躍 氣氛熱烈 二是學(xué)生受益面大 不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上