XX年春個(gè)人研修總結(jié)　.doc

XX年春個(gè)人研修總結(jié) XX年春個(gè)人研修總結(jié)XX年春個(gè)人研修總結(jié)“時(shí)間都去哪兒啦？”時(shí)間匆匆，還沒好好思考，一學(xué)期就在繁忙中度過了。 回想過去的一學(xué)期，似乎很忙，仔細(xì)盤點(diǎn)可又說不出自己忙碌了些什么大的成績。 再仔細(xì)想想，語用、有效教學(xué)、語文能力、語文方法等詞語卻不自覺地從腦袋里蹦了出來。 遵循潛意識(shí)的指引，現(xiàn)在就好好地來梳理一下自己從師傅那里吸取的語文教學(xué)的思想吧！“語用”究竟教什么？語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課瘦程。 小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是語言發(fā)展的一個(gè)非舡常重要和關(guān)鍵的時(shí)期,因此，提高小學(xué)生漿的語言運(yùn)用能力是我們語文教師的一項(xiàng)艱旌巨任務(wù)。 提高語言運(yùn)用能力的教學(xué)即是“跌語用教學(xué)”，那指向“語用”的教學(xué)究竟錳教什么呢？師傅給了我們六把鋤頭，指引弗我們帶著這六把鋤頭到教材這片肥沃的土蓼地中去淘金。 一、教材選文的文體特征殮。 不同的文體教學(xué)的測重點(diǎn)是不同的。 敘菲事性作品教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在1.了解事件梗情概，能用簡潔、準(zhǔn)確的語言表述。 2.抓鱈住印象深刻的場面、人物、情節(jié)、細(xì)節(jié)等騖要素展開教學(xué)活動(dòng)，感受表達(dá)方法。 3.巾朗讀描寫有特色的語段，交流閱讀感受。 岸詩歌教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在1.借助工具書、注呢釋等方法，用自己的話說說詩歌的大意。 煙2.誦讀詩歌，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。 3玫.展開想象，用自己的話描述詩歌的畫面早。 說明性文體教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在1.能簡要衡概括說明要點(diǎn)。 2.學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等基本的說明方法。 3鐵.體會(huì)語言表達(dá)的簡潔、準(zhǔn)確（生動(dòng)）。 劣小說、散文、神話、寓言、童話等在教學(xué)繅時(shí)，教師一定要對(duì)這些文體特征有清楚的廳了解，教學(xué)時(shí)就應(yīng)體現(xiàn)這些文體的特征。 衣 二、教材功能的定位。 1、“定篇”。 鲆“定篇”的材料應(yīng)該是一篇完整的，沒有經(jīng)過任何刪改的經(jīng)典作品。 學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)墳經(jīng)典作品的“豐厚內(nèi)涵”，這種對(duì)經(jīng)典作坨品權(quán)威解說出的“豐厚內(nèi)涵”，通過教材羰的注釋、助讀、課后練習(xí)題來體現(xiàn)。 2、效“例文”。 材料要能夠“足以例證知識(shí)”甍，同時(shí)，“又能避免篇章中其他部分可能貨引起注意導(dǎo)致精力渙散而干擾了所例搋的主題”，所以，材料不一定要求是完整蔑的，也可以是片斷。 這種類型想生成的課程內(nèi)容可以是于一個(gè)個(gè)的詞句以及整篇議的文字所體現(xiàn)的詞法、句法、章法等共碹同的法則和共通的樣式”；或從、文學(xué)作品的閱讀和寫作活動(dòng)中所總結(jié)出來的基本原理和行為方法規(guī)范等。 3、“樣饞本”。 作為樣本的材料要注重典型性，“柙必須從學(xué)生現(xiàn)在在讀的或?qū)硪x的現(xiàn)實(shí)蜇情境中真實(shí)取樣。 “具體的學(xué)生”“依角了自己的經(jīng)驗(yàn)”、“在與特定的文本交往婦過程中”，形成怎樣讀，怎樣寫的方法或騍能力。 4、“用件”。 用件的要求是適用，提供足夠的材料。 其實(shí)質(zhì)是，提供信繁息，介紹資料，使學(xué)生獲知所講的事物。 三、教材選文的歸類比較。 段與段之間禾，或與之間，只要善于去對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)許禪多的秘密，這些秘密也許是遣詞造句上的，也許是構(gòu)段篇章上的，也許是語言風(fēng)格上的，總之教學(xué)時(shí)就要善于去比較，去發(fā)箝現(xiàn)。 四、教材的助學(xué)系統(tǒng)。 解讀一篇教饗材，除了要完成以上內(nèi)容的思考，還要學(xué)會(huì)研讀單元導(dǎo)讀、自讀提示、課后習(xí)題、硬泡泡提示等教材的助學(xué)系統(tǒng)。 五、課標(biāo)能力訓(xùn)練點(diǎn)的具體要求。 課標(biāo)既是我們教雕學(xué)的目標(biāo)指引，也是我們教學(xué)的方法指導(dǎo)偷，所以一定要研讀課標(biāo)到底提出了哪些能乾力訓(xùn)練點(diǎn)，這些能力訓(xùn)練點(diǎn)在沒個(gè)年段中躓又有什么具體的要求。 六、學(xué)生的認(rèn)知忌水平。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此不管對(duì)教￥材研究怎樣細(xì)致深刻，最終都要能適應(yīng)學(xué)滬生的認(rèn)知水平，教學(xué)要做到深入淺出，順學(xué)而導(dǎo)，追求“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”。 “語摹用”究竟用什么？用教材的語言材料。 語文教材中有許多經(jīng)典的詞語、句子、段玨落，這些經(jīng)典的語言材料需要學(xué)生積累、損理解、運(yùn)用。 用教材的語言形式。 教材的構(gòu)詞、構(gòu)句、構(gòu)段、構(gòu)篇的方式方法也是沉需要學(xué)生積累、理解、運(yùn)用的。 用教材的食語言方法。 語文的能力有聽、說、讀、泉寫、思、視、評(píng)，這些能力承載的方法是溱語用教學(xué)必須要重點(diǎn)訓(xùn)練的。