冷和熱(蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元教案).doc

第二單元 冷和熱單元教學(xué)時(shí)間八課時(shí) 1、冷熱和溫度教學(xué)目標(biāo)1、 知道溫度計(jì)可以準(zhǔn)確測(cè)量出物體的溫度；2、 能正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫；3、 能夠連續(xù)測(cè)量熱水的溫度變化并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)；4、 能扎根記錄的數(shù)據(jù)概括熱水亦涼的規(guī)律；5、 能耐心、細(xì)致地觀察和記錄。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法；難點(diǎn)：連續(xù)測(cè)量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程1、 認(rèn)識(shí)溫度及溫度計(jì)1、 把手放在熱水、冷水中，五秒后再放入溫水中，體會(huì)兩個(gè)手指的感覺；（注：這一活動(dòng)的目的是為讓學(xué)生體會(huì)到同樣的一杯水，倒兩根剛從不同水溫內(nèi)出來(lái)的手指伸進(jìn)來(lái)，冷熱的感覺不同。我一直用游泳池邊的那個(gè)水龍頭作比方，但有那樣經(jīng)歷的學(xué)生并不是很多的，所以效果其實(shí)不好）2、 問：從實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)什么？3、 小結(jié)：物體的冷熱程度叫溫度，使用溫度計(jì)濺定物體的溫度（注：判定冷熱的標(biāo)準(zhǔn)）。4、 講解并演示正確使用溫度的方法，測(cè)量冷、熱、溫水的溫度。2、 連續(xù)測(cè)量一杯熱水在降溫過程的溫度變化1、 問：一杯熱水溫度下降有什么規(guī)律？（注：應(yīng)提醒學(xué)生，這里的下降規(guī)律應(yīng)該是下降速度方面的）2、 學(xué)生提出自己的觀測(cè)。3、 小組討論，制定研究計(jì)劃：器材、觀察、記錄的內(nèi)容；時(shí)間、每個(gè)小組成員的任務(wù)；4、 小組研究，收集數(shù)據(jù)。3、 畫曲線圖，分析數(shù)據(jù)1、 講解曲線圖的畫法；2、 學(xué)生畫曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律；3、 交流各自的發(fā)現(xiàn)；4、 小結(jié)：溫度下降呈先快后慢的規(guī)律。4、 繼續(xù)預(yù)測(cè)，課后繼續(xù)研究。教學(xué)后記：本課的中心思想是讓學(xué)生了解冷熱的標(biāo)準(zhǔn)就是溫度，雖然計(jì)劃為一課時(shí)，但考慮到實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，還是分成兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)的任務(wù)是學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)，按理說(shuō)，學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)使用過溫度計(jì)測(cè)量氣溫，只是隔了一個(gè)暑假，學(xué)生不一定能記清，其次，三年級(jí)是測(cè)量氣溫，那個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單些，本課測(cè)量水的溫度，所以還有一部分東西要讓學(xué)生掌握。在課堂上，先讓學(xué)生看書，了解測(cè)量水溫時(shí)的相關(guān)操作，再找學(xué)生到前面演示給大家看，同時(shí)讓學(xué)生注意溫度的變化，這里為他們下課時(shí)了解水溫下降趨勢(shì)先埋下一筆，為下節(jié)課內(nèi)容作鋪墊；第二課時(shí)，其實(shí)觀察水溫下降趨勢(shì)的活動(dòng)，我讓學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)，并將觀察到的溫度寫在黑板上，我在黑板上畫了曲線圖。2、 熱的傳遞教學(xué)目標(biāo)1、 會(huì)做固體熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)；2、 會(huì)做液體對(duì)流的實(shí)驗(yàn)；3、 能正確使用酒精燈；4、 知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞；5、 知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的三種傳遞方式；6、 能解釋生活中有關(guān)熱傳遞現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)熱的三種形式難點(diǎn)：正確使用酒精燈教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程1、 導(dǎo)入新課熱可以從溫度高的地方傳到溫度低的地方，熱是怎樣傳遞的？2、 研究熱的傳遞方式1、 問：熱在金屬里怎樣傳熱？2、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：觀察金屬怎樣傳熱？3、 學(xué)習(xí)使用酒精燈；4、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)；5、 小結(jié)：什么叫傳導(dǎo)。熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這種傳熱方式稱為傳導(dǎo)。3、 研究液體的傳熱方式1、 問：液體中，熱又是怎樣傳遞的呢？2、 介紹實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并畫圖作記錄；3、 小結(jié)：水受熱后會(huì)發(fā)生流動(dòng)，這種靠流動(dòng)傳遞熱的方式叫對(duì)流。空氣也是靠對(duì)流傳遞熱的。4、 認(rèn)識(shí)熱輻射1、 問：烈日下物體的熱來(lái)自哪里？怎樣傳遞給物體的？2、 學(xué)生討論、交流；3、 介紹輻射。不靠空氣、水或其他物體傳遞熱的方式稱為“輻射”。教學(xué)后記：首先是由上節(jié)課談水溫下降的原因引入熱的傳遞，在談冬天捂父母的手時(shí)，我還讓學(xué)生摸一摸同桌的手，摸一摸桌子、衣服，感覺這種傳遞。在熱的固體傳遞中，用的是模擬實(shí)驗(yàn)，即準(zhǔn)備一些器材，但不點(diǎn)酒精燈，讓學(xué)生來(lái)操作，他們點(diǎn)酒精燈的動(dòng)作自然不規(guī)范。我在一旁看著，并糾正他們的動(dòng)作，然后再談怎樣點(diǎn)酒精燈，并將粞精燈傳下去，讓學(xué)生自己模擬點(diǎn)燈，“點(diǎn)”了半個(gè)班，下課時(shí)間到了，只有下節(jié)課再說(shuō)了。課堂上沒有真正點(diǎn)酒精燈的原因有二，一是怕出安全問題，二是酒精揮發(fā)成水了，所以點(diǎn)不著。第二節(jié)課，讓另外兩組將酒精燈的操作方法了解一下，只是有一個(gè)組的學(xué)生做得很馬虎，不知是何緣故。接著同學(xué)生把三種傳遞方法說(shuō)了一下，找學(xué)生讀了相關(guān)定義，在講對(duì)流時(shí)，聯(lián)系空氣的上下對(duì)流，這是前面講冷熱空氣時(shí)談到的，這也算是復(fù)習(xí)舊課。3、 加熱和冷卻教學(xué)目標(biāo)1、 通過做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)；2、 能通過做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象；3、 知道溫度計(jì)的原理；4、 能用熱脹冷縮的原理解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象；5、 閱讀溫度計(jì)發(fā)明的故事；6、 理解科學(xué)技術(shù)是經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)的不斷進(jìn)步完善的。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到冷熱變化會(huì)導(dǎo)致物體發(fā)生變化；難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)1、 導(dǎo)入新課問：物體加熱和冷卻后會(huì)有哪些變化？2、 研究加熱和冷卻后物體形態(tài)的變化1、 問：糖和蠟受熱和冷卻后有什么樣的變化？2、 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；3、 學(xué)生匯報(bào)糖或蠟加熱和后物體形態(tài)的變化。4、 問：還有哪些物質(zhì)加熱和冷卻后會(huì)有糖和蠟一樣的變化呢？5、 學(xué)生討論交流。6、 學(xué)生閱讀二癢化碳液化和汽化的材料。3、 研究固體的熱托冷縮現(xiàn)象1、 問：銅球加熱和冷卻后會(huì)有什么變化（注：這里的變化是物體受熱或遇冷時(shí)沒有達(dá)到改變物體形態(tài)所需的溫度時(shí)發(fā)生的一種變化。）2、 學(xué)生猜測(cè)；3、 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)；4、 小結(jié)：銅球體積受熱膨脹，冷卻后收縮。4、 小結(jié)本課內(nèi)容第二課時(shí)1、 研究液體的熱脹冷縮1、 問：水加熱和冷卻后有沒有類似銅球的變化？2、 學(xué)生提出假設(shè)；3、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)；4、 匯報(bào)結(jié)果。2、 研究氣體的熱脹冷縮1、 問：氣體會(huì)熱脹冷縮嗎？2、 學(xué)生提出假設(shè)，要求部分學(xué)生畫出自己的設(shè)計(jì)；3、 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；4、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)結(jié)果。3、 了解淵計(jì)的發(fā)明史1、 問：溫度計(jì)的工作原理是什么？它是怎樣被發(fā)明出來(lái)的？2、 學(xué)生閱讀相關(guān)的材料，然后談自己的體會(huì)。4、 了解加熱和冷卻在生活中的應(yīng)用。教學(xué)后記：這一課主要內(nèi)容分為兩個(gè)方面：一是加熱和冷卻后物體形態(tài)的改變，這需要一定的溫度才行；二是熱脹冷縮，這在沒有達(dá)到改變物體形態(tài)所需的溫度發(fā)生的變化。第一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生看書后說(shuō)說(shuō)自己的相關(guān)理解，我介紹了兩個(gè)概念，即熔化和凝結(jié)；第二個(gè)內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)做了一下，并且讓學(xué)生聯(lián)系書中的實(shí)驗(yàn)理解溫度計(jì)的原理。4、 吸熱和散熱教學(xué)目標(biāo)1、 能完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。知道物體吸熱和散熱的性能是不同的；2、 能夠設(shè)計(jì)并完成物體顏色對(duì)吸熱和散熱賬能對(duì)比的實(shí)驗(yàn)影響的實(shí)驗(yàn)，知道深色物體比淺色物體吸熱快。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到不同物體，同質(zhì)不同色的物體吸熱和散熱的性能是不同的；難點(diǎn)：做好水和燦的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過程第 一 課 時(shí)1、 研究水和油的吸熱和散熱性能。1、 問：同時(shí)給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會(huì)一樣嗎？（注：“同量”、兩個(gè)“相同”，說(shuō)明其起點(diǎn)是公平的。）2、 學(xué)生提出預(yù)測(cè)。3、 問：我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么？4、 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。2、 具體實(shí)驗(yàn)與結(jié)論1、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師提示學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全；2、 學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖；3、 小結(jié)：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在停止加熱的情況下，油的降溫速度也比水快。4、 做紙板與金屬片唁熱、散熱的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。3、 小結(jié)本課內(nèi)容。1、 討論：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？2、 歸納：不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。第 二 課 時(shí)1、 研究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能1、 問：同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱、散熱性能是否一樣？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明？2、 學(xué)生提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；3、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)；4、 學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)；5、 總結(jié)：深色物體升溫、降溫速度比淺色物體快。2、 討論生活中的吸熱和散熱現(xiàn)象。1、 問：生活中有哪些地方要吸熱、散熱？人們是怎么做的。2、 學(xué)生聯(lián)系生活舉一些例子；3、 觀察課本中的插圖，思考：這些現(xiàn)象與物體吸熱、散熱性能有什么關(guān)系？4、 學(xué)生討論、交流。3、 小結(jié)本課內(nèi)容教學(xué)后記本課的主要目的是了解不同物體或同質(zhì)不同色的物體不同吸熱和散熱性能，在課堂上，向?qū)W生介紹了一些實(shí)驗(yàn)，在這過程中，啟發(fā)學(xué)生思考。關(guān)于水和油的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)解決保持開始時(shí)溫度一樣，這就是所謂的公平的起點(diǎn)。對(duì)于金屬和紙板，可以一起在陽(yáng)光下曬，只是這樣一來(lái)，散熱效果可能不太好。5、 水在加熱和冷卻后教學(xué)目標(biāo)1、 知道水在自然界存在多種方式，知道水的三態(tài)變化條件；2、 能做造霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)3、 能通過對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的來(lái)源；4、 能夠設(shè)計(jì)并完成影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)；5、 知道自然界中水的循環(huán)過程。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化條件；難點(diǎn)：做造霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過程第 一 課 時(shí)1、 導(dǎo)入新課1、 欣賞大自然中不同形態(tài)的水；2、 提出關(guān)于水的問題 1）、展示水的圖片，問：關(guān)于水的變化，你們想研究些什么問題？ 2）、教師幫助整理、篩選問題。2、 模擬雨、霜、霧的形成1、 研究雨的成因。 1）、談話：怎樣模擬雨的形成？ 2）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、交流。2、 研究霜的形成 1）、教師演示，介紹實(shí)驗(yàn)方法； 2）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、交流。3、 研究霧的成因 1）、教師介紹實(shí)驗(yàn)方法； 2）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)； 3）、討論：杯中的白氣是什么？ 4）、小結(jié)：白氣是水珠，在高空是云，低空是霧。3、 小結(jié)：以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)，都是利用了水氣遇冷變成小水珠的原理。第 二 課 時(shí)1、 認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象1、 問：空氣中的水是從哪里來(lái)的？2、 認(rèn)識(shí)到我們周圍存在著廣泛的蒸發(fā)現(xiàn)象。2、 探究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)1、 提問：蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？2、 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師提醒學(xué)生注意控制變量（注：這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生應(yīng)換一種通俗的說(shuō)法）3、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)4、 小結(jié)：影響蒸發(fā)快慢的因素有：面積、流通程度、溫度3、 總結(jié)水的變化及循環(huán)1、 問：水有哪些基本形態(tài)？2、 學(xué)生討論 1）、它們?cè)谑裁辞闆r下相互轉(zhuǎn)化？ 2）、為什么年年下雨，雨總是下不完？ 3）、水在自然界是怎樣循環(huán)的？3、 師生共同總結(jié)。教學(xué)后記：5、 第一課時(shí)，首先讓學(xué)生看書中幾種不同形態(tài)的水，我跟他們說(shuō)，雖然這些物體的樣子不同，但他們的本質(zhì)都是一樣的，都屬于水。接著讓他們看圖片中物體的物體形態(tài)，即哪些是固體，哪些是液體。第二步看書中造雨霜霧的實(shí)驗(yàn)，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，啟發(fā)學(xué)生思考如下問題：一、造雨的實(shí)驗(yàn)中，為什么要用冷玻璃片，我的解釋是為了我們更好地觀察到水珠的形成；二，造霜的實(shí)驗(yàn)中，為什么下面要用濕毛巾，有學(xué)生解釋說(shuō)是為了讓霜形成，再追問為什么，就不知道了。我的解釋是為了讓下面有更多的水蒸汽，這樣便于霜的快速形成，生活中，從冰箱冷凍層里取出東西，表面很快就有白霜原理也是如此。三，在造霧的實(shí)驗(yàn)中，為什么要不冒熱氣的溫水。我的解釋是為了讓大家更清楚地看到冰棍上冒出的水氣，而不致于溫水的熱氣混淆，從而影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。然后總結(jié)說(shuō)，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)說(shuō)明了一個(gè)道理，即空氣中的水蒸汽平時(shí)沒法看見，一旦溫度降低，就會(huì)以不同的形態(tài)出現(xiàn)。本課也是這一課的第一大塊，即談水蒸汽如何變成水或其他固體。第二課時(shí)，首先問學(xué)生造雨霜霧三個(gè)實(shí)驗(yàn)中