蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《阿里山紀(jì)行》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.doc

基本信息課題蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元阿里山紀(jì)行作者及工作單位廖靈華 穿山中學(xué)教材分析1教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了要通過(guò)朗讀、品析，讓我們跟隨作者一起去登山臨水，體會(huì)江山的美麗多嬌，愛(ài)我中華，愛(ài)我世界美好情感。 阿里山紀(jì)行是當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家吳功寫(xiě)的一篇游記。這篇游記通過(guò)移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所風(fēng)的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美了“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”，贊揚(yáng)了臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)了兩岸人民的心融合起來(lái)的共同愿望。2阿里山紀(jì)行是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“江山多嬌”單元主題下的一篇游記。云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長(zhǎng)。人們游歷名山大川，控訪(fǎng)名勝古跡，領(lǐng)略風(fēng)土人情，能夠開(kāi)闊胸襟，娛悅心靈，啟迪智慧，喚醒無(wú)限美好的情感體驗(yàn)。學(xué)情分析我所教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生是參差不齊的，沒(méi)有優(yōu)等生，中等生占百分之三十，后進(jìn)生占百分之七十。103班人數(shù)為40個(gè)，105班人數(shù)為45人，屬于普通班。由于只是上兩個(gè)班級(jí)，在輔導(dǎo)學(xué)生、檢查作業(yè)時(shí)力求照顧周全，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，上課搞小動(dòng)作，開(kāi)小差，不認(rèn)真聽(tīng)講，不會(huì)馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自制力較差。學(xué)習(xí)興趣不是很濃，因此用音樂(lè)引入，增強(qiáng)課堂吸引力。以導(dǎo)游形式增強(qiáng)學(xué)生的參與度。學(xué)生已學(xué)過(guò)老山界、小石潭記、記承天詩(shī)夜游等寫(xiě)景的文章，已接觸過(guò)移步換景的寫(xiě)景方法。本堂課進(jìn)一步把這一知識(shí)點(diǎn)鞏固加深，并且學(xué)以致用。 教學(xué)目標(biāo) 1 反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”。 2 學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫(xiě)法，描寫(xiě)了阿里山的風(fēng)光。 3 理解作者贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來(lái)的愿望。 4 學(xué)習(xí)文章富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)： a.體會(huì)江山的美麗多嬌，愛(ài)我中華、 b.了解課文移步換景 2、.難點(diǎn)： a.學(xué)會(huì)寫(xiě)參觀(guān)游覽的文章。 b.學(xué)會(huì)如何向游人介紹當(dāng)?shù)氐木拔?。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)第一板塊：初讀感知阿里山如畫(huà)的風(fēng)光。第二板塊：賞讀品析語(yǔ)言的音樂(lè)美和節(jié)奏美。（10分鐘）第二課時(shí)第三板塊：寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)法。（10分鐘）第四板塊：反饋小結(jié)。（3分鐘）由歌曲高山青導(dǎo)入配音配景朗讀課文，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。思考：阿里山的風(fēng)光美在哪里？把你認(rèn)為描寫(xiě)阿里山最美的語(yǔ)段找出來(lái)，有感情的朗讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)美在哪里。指導(dǎo)：從多個(gè)角度去賞析組織交流、評(píng)價(jià)阿里山那么大，作者是按什么順序?qū)懢暗哪?？列出作者的行蹤理清游覽線(xiàn)路。抓住關(guān)鍵詞句概括景點(diǎn)特征。組織“我做導(dǎo)游”活動(dòng)，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略阿里山的秀麗風(fēng)光。要求：找到作者介紹的景點(diǎn)，用短語(yǔ)概括每個(gè)景點(diǎn)的特征，運(yùn)用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。寫(xiě)出主要景點(diǎn)及其每個(gè)景點(diǎn)的特征。 列出景點(diǎn)圖學(xué)生提出所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，談自己的認(rèn)識(shí)，或自己的感受。教師小結(jié)并布置作業(yè)聽(tīng)，唱，想像欣賞。掩卷沉思。深情朗讀課文，做批注。從各個(gè)角度進(jìn)行賞析。如詞語(yǔ)用的精當(dāng)、修辭、節(jié)奏感等全班交流評(píng)價(jià)。思考。細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。思考完成。學(xué)生思考，并在文中圈畫(huà)。學(xué)生自我展示同桌之間先演練，然后推薦一名展示。（4分鐘）（范例：各位朋友，歡迎大家來(lái)到風(fēng)光如畫(huà)的阿里山，假如你乘著古色的小火車(chē)，穿過(guò)莽莽林海，就會(huì)看到云霧彌漫、幽深恬靜的景象，進(jìn)入阿里山站，穿過(guò)迂回曲折的林區(qū)，呈現(xiàn)在你眼前的是清澈如鏡的姊妹潭，你還可以在水里照個(gè)影兒呢。置身于寧?kù)o的原始林區(qū)，讓你擁有原生態(tài)的古典美感，踏上山間的青苔路，仿佛是踩著軟綿綿的地毯，那種感覺(jué)真是妙不可言。漫步在汪洋似的林海中，讓你精神振奮的是那參天聳立、八面威風(fēng)的神木，它是阿里山的標(biāo)志，更是中華民族的象征。怎么樣？如何你有機(jī)會(huì)，你一定要去阿里山飽餐那里的秀色?。。┌鍟?shū)設(shè)計(jì)十八 阿里山紀(jì)行吳功正林海云霧 潭水清澈 愛(ài)我河山風(fēng)光美如畫(huà) 景 曲徑幽路 情 森林無(wú)邊 愛(ài)我中華神木神奇寫(xiě)法：融情于景作者行蹤： 從臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng) 臺(tái)灣的中部城市嘉義阿里山站林區(qū) 神木下山的路上學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)從學(xué)生角度看：設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在相互交流中提高表達(dá)能力，適合現(xiàn)在提倡的開(kāi)放課堂。學(xué)生比較會(huì)喜歡，能夠積極參與。從我角度看：這樣課堂比較不好把握，放的太開(kāi)會(huì)比較亂，場(chǎng)面失控。管的太緊，達(dá)不到想要的效果。關(guān)鍵是個(gè)度，再有，這些內(nèi)容肯定一課時(shí)完不成，如何銜接也要考慮。教學(xué)反思阿里山紀(jì)行教學(xué)反思今天上了阿里山紀(jì)行一課，不甚滿(mǎn)意?，F(xiàn)列舉十大敗筆： 1、導(dǎo)語(yǔ)不熟練，不能做到目視前方。 2、第一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該齊答。順勢(shì)引出的課文結(jié)構(gòu)和開(kāi)頭、結(jié)尾的特點(diǎn)應(yīng)該有更明晰的思路。 3、第三個(gè)問(wèn)題處理倉(cāng)促又費(fèi)時(shí)，需要找合理引導(dǎo)學(xué)生的方法。還有，對(duì)于學(xué)生回答的內(nèi)容缺乏必要的點(diǎn)撥，原因在于備課不夠充分，對(duì)學(xué)生可能說(shuō)出的答案沒(méi)有準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，如“青苔”“林區(qū)”，教師沒(méi)有架好橋梁而包辦代替，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。另外，這是板書(shū)的內(nèi)容，可以不必展示幻燈片。 4、第四個(gè)問(wèn)題神木的涵義理解很表面，忘了挖掘到其深層的意義。 5、第五個(gè)問(wèn)題賞析語(yǔ)言時(shí)， 缺乏一個(gè)規(guī)范的回答模式，如“我欣賞_（句子），因?yàn)樗胈（方法）_（好處）表現(xiàn)了_（內(nèi)容或感情）”。 缺乏一個(gè)朗讀的提示或指導(dǎo)，以第五段為例，如“如蟬、如蠅、如蚊的聲音”要輕柔，“靜謐的世界、凈潔的世界、禪的世界”形容詞要讀出重音，語(yǔ)速要慢，如“仿佛要把整個(gè)阿里山的空氣都吸進(jìn)去，不再吐出