魯教版《唐詩宋詞選讀》《定風(fēng)波》教案2.docx_第1頁
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定風(fēng)波公開課教案定風(fēng)波教案教學(xué)目標:1、 知識和能力(1)、體會作者豁達的胸懷和詩歌中包含的人生態(tài)度。(2)、感知蘇軾豪放的藝術(shù)風(fēng)格,體味其語言的藝術(shù)魅力。2、情感態(tài)度與價值觀(1)、通過鑒賞詞作,體會蘇軾雖身處逆境,但仍能泰然處之、樂觀灑脫的胸懷。(2)、從蘇軾對待挫折的方式中得到啟示,正確面對人生的困難和挫折。教學(xué)重點:1、此詞所抒發(fā)的感情及抒情特點。2、與詞人的身世聯(lián)系起來體會詩歌的表情達意。 教學(xué)難點:1、理解作品的思想內(nèi)容,體會意境和作者豁達的胸懷。教學(xué)方法:1、通過反復(fù)誦讀,抓住關(guān)鍵詞語,體會詩歌所表達的思想感情。2、小組自主學(xué)習(xí),合作探究,縱深思考,橫向比較。 教學(xué)過程一、導(dǎo)入1導(dǎo)入新課。(幻燈展示蘇軾畫像及課題)2、讀學(xué)習(xí)目標,劃重點詞。二、課文分析1、請一位同學(xué)讀寫作背景嘉佑元年(1056年),二十歲的蘇軾考中進士。神宗即位后,任用王安石支持變法。蘇軾上書反對,自求外放,調(diào)任杭州通判,后又被調(diào)往密州、徐州、湖州等地。后發(fā)生“烏臺詩案”,差點被殺。被貶為黃州團練副使。定風(fēng)波作于1082年(作者被貶到黃州的第三年)的春天 。2、師友交流理解文意3、朗讀交流評價(評價指導(dǎo):讀對字音、讀準節(jié)奏、讀出情感)男生齊讀課文4、定風(fēng)波屬于詞牌名,是詞調(diào)名稱,但標題卻不見蹤影,你能擬出恰當?shù)臉祟}嗎?道中遇雨 沙湖雨趣 雨中漫步 5、詞中的哪些詞語、句子,體現(xiàn)了當時自然環(huán)境和條件的惡劣?作者是怎樣對待它們的?明確:“穿林打葉”“竹杖芒鞋”“一蓑”“煙雨”“料峭春風(fēng)”“微冷”“蕭瑟”“風(fēng)雨”等詞語,展示了自然環(huán)境和條件的惡劣。明確:原詞原句:“莫聽”“何妨”“誰怕”“任”、“歸去”“也無”(出現(xiàn)兩次)等。6、如果讓我們從詞作選一句話來解讀作者所要表達的情感,你會選哪句?請說說理由、“莫聽穿林打葉聲”輕蔑與堅定。 、“何妨吟嘯且徐行”- 執(zhí)著與超脫。、“竹杖芒鞋輕勝馬”- 失去與幸福; 、“一蓑煙雨任平生”-倔強與抗爭、“料峭春風(fēng)冷,山頭斜照暖?!睙o常與淡定。、“歸去,也無風(fēng)雨也無晴”- 空漠與安然三、完善理解1、學(xué)生完善第一次所擬題目2、學(xué)生就所掌握的情況師友互相提問、解答。 四、小結(jié)課文1、結(jié)合上文的分析此時你眼中的蘇軾是扣著沉著、豪邁、豁達、隨遇而安、超脫、淡定、從容說就行老師總結(jié) 蘇軾自是有“兼濟天下”的雄才大略,然而在政治生活中卻屢屢受挫。他沒有放棄對生活的熱愛,依然能微笑面對生活。雖然隱居并非他的本意,但是他能夠勇敢的接受現(xiàn)實,并且樂觀快樂的生活。這種曠達的胸襟足以讓我們受用。體現(xiàn)了他得之淡然,失之泰然,順其自然。2、理解了詞人表達的情感,請學(xué)生再次有感情的朗讀課文,讀出情感。個別朗讀五、鞏固拓展面對人生的風(fēng)雨,蘇軾選擇的是不打傘,在雨中“吟嘯”“徐行”,可是有時暫時躲避一下風(fēng)雨也不失為一種選擇,在人生的穿林打葉聲中,你會選擇一種什么樣的姿態(tài)?給大家分享一下你的選擇吧請學(xué)生談自己的理解老師總結(jié):不管選擇哪種方式,我覺得:生而為人,得有承擔旦夕禍福的精神準備和勇氣 我們盡可以積極進取,也可以暫時回避調(diào)整。但是,內(nèi)心深處一定要為自己保留一份淡定。有了這一份淡定,我們就能更加從容地品嘗人生的各種滋味,其中也包括失去的滋味 對于一個洋溢著生命熱情的人來說,幸福就在于最大限度地窮盡人生的各種可能性,其中也包括困境和逆境。六、總結(jié)在這一堂課要結(jié)束的時候,我想起了林語堂蘇東坡傳篇末的一段話:在讀蘇東坡傳時,我們一直在追隨、觀察一個具有偉大思想、偉大心靈的偉人生活,這種思想與心靈,不過在這個人間世上偶然呈形,曇花一現(xiàn)而已,蘇東坡已死,他的名字只是一個記憶。但是他留給我們的,是他那心靈的喜悅,是他那思想的快樂,這才是萬古不朽的 哲人已逝,詩卷長存人生短暫,藝術(shù)永恒 蘇東坡給這個世界留下了詩,但為這些詩,他卻付出了整個一生七、作業(yè)卜算子黃州定慧院寓居作蘇軾缺月掛疏桐,漏斷

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