魯教版《唐詩宋詞選讀》《定風(fēng)波》教案2.docx

定風(fēng)波公開課教案定風(fēng)波教案教學(xué)目標：1、 知識和能力（1）、體會作者豁達的胸懷和詩歌中包含的人生態(tài)度。（2）、感知蘇軾豪放的藝術(shù)風(fēng)格，體味其語言的藝術(shù)魅力。2、情感態(tài)度與價值觀（1）、通過鑒賞詞作，體會蘇軾雖身處逆境，但仍能泰然處之、樂觀灑脫的胸懷。（2）、從蘇軾對待挫折的方式中得到啟示，正確面對人生的困難和挫折。教學(xué)重點：1、此詞所抒發(fā)的感情及抒情特點。2、與詞人的身世聯(lián)系起來體會詩歌的表情達意。 教學(xué)難點：1、理解作品的思想內(nèi)容，體會意境和作者豁達的胸懷。教學(xué)方法：1、通過反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，體會詩歌所表達的思想感情。2、小組自主學(xué)習(xí)，合作探究，縱深思考，橫向比較。 教學(xué)過程一、導(dǎo)入1導(dǎo)入新課。（幻燈展示蘇軾畫像及課題）2、讀學(xué)習(xí)目標，劃重點詞。二、課文分析1、請一位同學(xué)讀寫作背景嘉佑元年（1056年），二十歲的蘇軾考中進士。神宗即位后，任用王安石支持變法。蘇軾上書反對，自求外放，調(diào)任杭州通判，后又被調(diào)往密州、徐州、湖州等地。后發(fā)生“烏臺詩案”，差點被殺。被貶為黃州團練副使。定風(fēng)波作于1082年（作者被貶到黃州的第三年）的春天 。2、師友交流理解文意3、朗讀交流評價（評價指導(dǎo)：讀對字音、讀準節(jié)奏、讀出情感）男生齊讀課文4、定風(fēng)波屬于詞牌名，是詞調(diào)名稱，但標題卻不見蹤影，你能擬出恰當?shù)臉祟}嗎？道中遇雨 沙湖雨趣 雨中漫步 5、詞中的哪些詞語、句子，體現(xiàn)了當時自然環(huán)境和條件的惡劣？作者是怎樣對待它們的？明確：“穿林打葉”“竹杖芒鞋”“一蓑”“煙雨”“料峭春風(fēng)”“微冷”“蕭瑟”“風(fēng)雨”等詞語，展示了自然環(huán)境和條件的惡劣。明確：原詞原句：“莫聽”“何妨”“誰怕”“任”、“歸去”“也無”（出現(xiàn)兩次）等。6、如果讓我們從詞作選一句話來解讀作者所要表達的情感，你會選哪句？請說說理由、“莫聽穿林打葉聲”輕蔑與堅定。 、“何妨吟嘯且徐行”- 執(zhí)著與超脫。、“竹杖芒鞋輕勝馬”- 失去與幸福； 、“一蓑煙雨任平生”-倔強與抗爭、“料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖?！睙o常與淡定。、“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”- 空漠與安然三、完善理解1、學(xué)生完善第一次所擬題目2、學(xué)生就所掌握的情況師友互相提問、解答。 四、小結(jié)課文1、結(jié)合上文的分析此時你眼中的蘇軾是扣著沉著、豪邁、豁達、隨遇而安、超脫、淡定、從容說就行老師總結(jié) 蘇軾自是有“兼濟天下”的雄才大略，然而在政治生活中卻屢屢受挫。他沒有放棄對生活的熱愛，依然能微笑面對生活。雖然隱居并非他的本意，但是他能夠勇敢的接受現(xiàn)實，并且樂觀快樂的生活。這種曠達的胸襟足以讓我們受用。體現(xiàn)了他得之淡然，失之泰然，順其自然。2、理解了詞人表達的情感，請學(xué)生再次有感情的朗讀課文，讀出情感。個別朗讀五、鞏固拓展面對人生的風(fēng)雨，蘇軾選擇的是不打傘，在雨中“吟嘯”“徐行”，可是有時暫時躲避一下風(fēng)雨也不失為一種選擇，在人生的穿林打葉聲中，你會選擇一種什么樣的姿態(tài)？給大家分享一下你的選擇吧請學(xué)生談自己的理解老師總結(jié)：不管選擇哪種方式，我覺得：生而為人，得有承擔旦夕禍福的精神準備和勇氣 我們盡可以積極進取，也可以暫時回避調(diào)整。但是，內(nèi)心深處一定要為自己保留一份淡定。有了這一份淡定，我們就能更加從容地品嘗人生的各種滋味，其中也包括失去的滋味 對于一個洋溢著生命熱情的人來說，幸福就在于最大限度地窮盡人生的各種可能性，其中也包括困境和逆境。六、總結(jié)在這一堂課要結(jié)束的時候，我想起了林語堂蘇東坡傳篇末的一段話：在讀蘇東坡傳時，我們一直在追隨、觀察一個具有偉大思想、偉大心靈的偉人生活，這種思想與心靈，不過在這個人間世上偶然呈形，曇花一現(xiàn)而已，蘇東坡已死，他的名字只是一個記憶。但是他留給我們的，是他那心靈的喜悅，是他那思想的快樂，這才是萬古不朽的 哲人已逝，詩卷長存人生短暫，藝術(shù)永恒 蘇東坡給這個世界留下了詩，但為這些詩，他卻付出了整個一生七、作業(yè)卜算子黃州定慧院寓居作蘇軾缺月掛疏桐，漏斷