小河中心小學備課記載.doc

學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考 小河中心小學備課記載學校：小河中心小學班級： 四（3）人數(shù)：日期： 月 日學科：語文課題：5 蘋果里的五角星教時：1設計者 教學目標1能正確流利地朗讀課文。2學會本課5個生字。3嘗試用多種方法理解詞語，學會與人合作。4能按照自己的學習方法進行有效的學習。5學會用“清晰”、“魅力”造句。教學重、難點在充分理解詞語的基礎上，練習流利地朗讀課文。讀通課文。教 學 過 程時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、質疑導入，激發(fā)興趣二、讀通句子，讀準字音，理解詞語三、理清文脈，四練習寫生字、造句。師生對話，師：同學們，你知道生活中哪些地方可以看到五角星嗎？生：國旗上。生：解放軍叔叔的帽子上。師：同學們，這些地方，我們的確可以見到五角星，這不足為奇。可是，要說蘋果里也有五角星，相信你一定不知道吧！今天我們就來學習學習這篇課文，你一定會大開眼界。板書：5蘋果里的五角星引導學生圍繞課題提出問題。師篩選重要的問題。師提出自讀建議：一邊讀一邊想，注意作記號。1借助拼音，讀準字音。2畫出文中的生詞，與同學合作，運用多種有效的方法理解。2檢查自學情況，出事詞語：清晰生疏圖案深有感觸魅力創(chuàng)造力蘋果核鮮為人知循規(guī)蹈矩生自由認讀。指名讀，個別讀，齊讀。指名理解自已熟悉的詞語。清晰清楚、明白。生疏陌生；不熟悉。循規(guī)蹈矩遵守規(guī)矩。鮮為人知鮮，少。很少被人所知道。魅力很有吸引人的力量。理解、練習上下文換字理解。師放課文錄音，學生跟讀。然后自練讀。指名分節(jié)讀，評議。讀通句子，讀準字音，掃除字詞障礙。理清文脈。1、師重點指導：晰循案魅矩2、用“不辭而加”、“號召”造句。生齊讀課題。質疑激發(fā)興趣讓學生帶著問題去讀書。請同學們輕聲讀課文，讀準生字的字音，難讀的地方多讀幾遍。找出自己不懂或者難以理解的詞語做好標記。請同學讀詞語。學生默讀，思考可討論交流要求讀通、讀順課文。試著用自己的話概括段意。從質疑課題來激發(fā)學生學習的興趣。要求學生讀通讀順課文，掃除字詞障礙熟悉課文內容，為下節(jié)課理解人物打下基礎。學校： 班級： 人數(shù)：日期： 月 日學科：語文課題：5 蘋果里的五角星教時：2設計者：教學目標1有感情地朗讀課文。2會用“清晰”和“魅力”造句。3理解課文內容，并從中受到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學重、難點學會默讀課文，學會在小組內合作交流，能在小組中充分表達自己的觀點。教 學 過 程時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、復習導入。二、學習第一自然段。三、學習第二、三自然段。四、讀第五自然段。五總結板書課題：17蘋果里的五角星生齊讀課題。說說通過上節(jié)課的學習自己已知道了哪些內容？師及時予以評價。1指名讀課文第一自然段。2指名說一說自己讀懂了什么？3引導學生交流自學所得，抓住“?？汀?、“差不多每天”、“報告”、“新聞”、“顯示”、“新本領”等詞體會小男孩的天真活潑的特點。1引導學生畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子，并和通常的切法進行比較。2當堂實物演示：理解句中的“橫切面”、“清晰”等詞語。3用“清晰”一詞造句。4引導學生讀懂這些句子。5組織學生實際動手操作，切一切蘋果，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)？師：這一自然段中第一句“這樣切蘋果的”是指怎樣的切法？請用上文的詞語來說說。（指“攔腰切下去”。橫切）師：這一句中兩次用了“也許是出于”表示什么？（表示對第一次攔腰切蘋果原因的猜想）師：既然是兩種猜想，不能確定原因，所以兩次說“也許是出于”，接著說的就是確定的內容了。請讀下面的三句話。師：這三句話講“我”深有感觸，感觸有三層意思，一層深一層，所以說是“深有感觸”。那“我”的感觸的第一層意思是什么？（這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力）師：“這鮮為人知的東西”指的是什么東西？（蘋果里的五角星）師：這一層肯定了蘋果里的“五角星”魅力很大。那么為什么要用上“竟”字呢？請聯(lián)系上下文想想。師：第二層意思是什么？（蘋果里隱藏著“五角星”的這個秘密傳到幼兒園，再傳給“我”，“我”又傳給大家，證明它有很大的魅力。）師：說說第三層的意思？由這個蘋果里“五角星”的發(fā)現(xiàn)，能使人感到人的創(chuàng)造力是什么。）師：人的創(chuàng)造力是什么？課文是怎么說的？往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法，采用新的思維方式和辦事方式。 交流：你讀懂了那一句？學生交流學生動手操作組織交流。（注意安全地去切。）讀第二至第四句話。體會小男孩的天真活潑的特點。通過實際操作，讓學生具體感知蘋果里“果然”有五角星，要留心觀察周圍的事物。從小處明白到道理。學校：小河中心小學班級： 人數(shù)：日期： 月 日學科：語文課題：6、最佳路徑教時：1設計者教學目標：1.認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。2.能力目標：培養(yǎng)學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。3.情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。教學重點：感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。教 學 過 程時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、激趣導入，揭示課題二、初讀課文，理解大意1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的么？（美國動畫片大師沃爾特迪斯尼）2、迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。3、揭示課題，質疑。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。【板書課題：6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。）通過我們的預習，我們知道了最佳路徑的設計者是誰？”介紹格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（h）、看（kn）管、調轉（dio zhun）。3、能說說課文主要講了一件什么事嗎？4、理清課文層次你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來給課文分分段嗎？第一段（12）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）第二段（34）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）第三段（56）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）5、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。學生思考、討論發(fā)表自己的見解。學生質疑同學們自由朗讀課文世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。交流提出新的問題。理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。學校：小河中心小學班級： 人數(shù)：日期： 月 日學科：語文課題： 6、最佳路徑教時：2設計者教學目標：精讀課文，重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。教 學 過 程時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、出示學生的問題，交流討論二、 和學生一起解決問題三、 小結1、為什么格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點路徑設計卻讓他大傷腦筋？2、許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的；而一位老太太的葡萄園里的葡萄總是最先賣完，為什么會這樣呢？點路徑設計卻讓他大傷腦筋？3、格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系？1、解決第一個問題。默讀第二自然段，思考討論。師引導：從哪些詞語感受到他要求很高呢？（引導學生抓住“從事建筑研究40多年”“攻克過無數(shù)個建筑難題”“最微不足道的路徑設計”“已修改了50多次”“沒有一次是讓他滿意的”感受他是一個力求完美，追求最佳的人。）2、 解決第二個問題。默讀第三四自然段。然后思考討論。師：難道老太太不怕別人不給錢嗎？或者在里面搞破壞嗎？（引導學生思考深入：“給人自由，任其選擇”的背后是對人的信任和尊重。）在學生充分討論之后，要讓學生組織語言再把這個問題進行完整的回答。3、 解決第三個問題。默讀第五個自然段，然后思考討論。引導：他讓施工部“撒下草種，提前開放”他是怎么想的？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系？通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么？加流討論生：我覺得格羅培斯對自己的要求很高、很嚴，所以路徑設計才會讓他大傷腦筋。生：在老太太的葡萄園里摘葡萄是最新鮮的，生：那里很自由，想摘大的就摘大的，想摘小的就摘小的。生：在那里沒有人看著你，感覺很舒服。生：在那里可以給人自由，任其選擇。生：他想：游人想怎么走就怎么走，很自由。生：他想：游人走的多路就會寬，游人走的少路就會窄，根據(jù)這些小路再鋪設道路很符合游人的需要。生：他想：這樣的路就是游人自己走出來的路。其實給了游人設計這條路的權利。在此基礎上再提問：格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？學校：小河中心小學班級： 人數(shù)：日期： 月 日學科：語文課題： 7、人類的“老師”教時：1設計者教學目標1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、說說課文第三、四、五自然段的主要內容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產生熱愛之情。重點、難點1、說說課文第五自然段的主要內容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。2、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產生熱愛之情。教 學 過 程時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、 揭題激趣二、 初讀課文三、 學習生字，指導書寫四、作業(yè)。1、 今天我們來學習一篇新課文。板書課題，讀題。 2、 激趣 讀了課題，你想了解什么？ 過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。 1、請同學們放聲讀課文。 要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。 2、 分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。 正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翹舌音 ；“鯨、亡”是后鼻音；“某”的韻母是“ou”不是“u”。 3、 同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀4、 課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答） 自然界種種生物（板書） 你是從文中的哪句話知道的？ 1、 提示注意點： “碎”的一豎從兩個“人”的下面起筆； “勻”要寫得方正、舒展，而做“”均 的部件時，左右要壓縮；“省”的上面的一點不能少。 2、學生描紅。學生思考：人類的老師是誰？人類可以在“老師”那里學到什么？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？讀課文評議，正音指名分節(jié)朗讀齊讀最后一句學生描紅寫習字冊學校：小河中心小學班級： 人數(shù)：日期： 月 日學科：語文課題： 7、人類的“老師” 教時：2設計者教學要求：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。教 學 過 程時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、精讀課文，導讀引悟二、引導學生自主探究、小組交流，二、拓展延伸三、 奇思妙想 課外遷移五、作業(yè)超市過渡：師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？ 1、分配自主探究、小組合作探究任務 （1）第一大組重點研讀課文第一、二、六、七自然段 （2）第二、三、四大組重點研讀課文第三、四、五自然段 2、學生自主探究、小組合作探究，教師巡回點撥 （1）第一大組：從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么？ （2）第二、三、四大組：“老師”是誰？“老師”教給人類什么？人類向“老師”學習的結果如何？ （二）組織交流，評議導向 讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？ 過渡：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！ 1第一大組匯報探究情況，其他組補充或提出異議 （1） 第一自然段 科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。 魚兒是人類的老師 這一段起引出話題的作用 （2）第二自然段 自然界可以充當人類老師的生物很多，“何止”即遠遠不止，可見其多。 這一段既承接上文，又統(tǒng)領下文。 （3）第六自然段 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。 人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。 人類模仿自然界的很多生物，發(fā)明了很多東西。 （4）第七自然段 人類從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。 這句話總結全文，點明中心。 2、 第二大組匯報探究第三自然段情況，其他組補充或提出異議 （1）科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。 （2）從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。 （3）研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行