兒童成長(zhǎng)需要及成長(zhǎng)階段.doc

兒童的成長(zhǎng)需要及成長(zhǎng)階段可能絕大多數(shù)家長(zhǎng)還沒有意識(shí)到，兒童的成長(zhǎng)，是一個(gè)非常高級(jí)的生命創(chuàng)造過(guò)程。嬰兒從誕生的那一刻起，他就與生俱來(lái)?yè)碛幸粋€(gè)精神胚胎，這個(gè)精神胚胎，蘊(yùn)含了兒童成長(zhǎng)的全部密碼，兒童成長(zhǎng)的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)不斷破譯生命密碼，進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程。一、兒童成長(zhǎng)過(guò)程的四個(gè)階段：03歲是兒童精神胚胎孕育的時(shí)期，就如同兒童的生理胚胎在母親的子宮里孕育一樣。所以，兒童需要不斷的體驗(yàn)?zāi)欠N曾經(jīng)與母親一體化的感覺。這種感覺就來(lái)自于母親與孩子的心靈連接。36歲的兒童將根據(jù)這個(gè)精神胚胎的指引開始建構(gòu)自己。例如：感受自己的需求以及獲得滿足。612歲，兒童將自己帶著生命內(nèi)在所擁有的經(jīng)驗(yàn)開始探索這個(gè)外部世界，并且將這種探索擴(kuò)展到藝術(shù)、天文等豐富的領(lǐng)域中。1218歲，兒童將透過(guò)對(duì)自己對(duì)他人以及對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，來(lái)建構(gòu)自己的價(jià)值觀二、兒童成長(zhǎng)過(guò)程的需要：0-3歲需要有人關(guān)注和照顧。首先是生理方面。比如小嬰兒。首先要活下來(lái)，是生理的照顧，是最基礎(chǔ)的一面。 3-6歲，開始接受成人的影響。并且進(jìn)一步完善自我的建構(gòu)。將0-3歲的內(nèi)在感受轉(zhuǎn)為有意識(shí)的狀態(tài)。會(huì)察言觀色。會(huì)在幼兒園剛?cè)r(shí)會(huì)很緊張。特別自律。逐漸他就放松。一旦放松，就會(huì)產(chǎn)生破壞性行為。3-6歲將0-3歲的潛意識(shí)變?yōu)橐庾R(shí)，成為我們能看到的東西。6-9歲：認(rèn)識(shí)和了解成人的世界。最難適應(yīng)的環(huán)境是情感。搞不懂為什么老師可以隨便說(shuō)別人，為啥表達(dá)的方式不同？這是讓孩子最痛苦的。那么這個(gè)環(huán)節(jié)的渡過(guò)，要由父母來(lái)幫助。如果你很愛他，他不會(huì)再看老師的臉色。這時(shí)期的孩子會(huì)非常敏感。這個(gè)時(shí)候他需要家長(zhǎng)對(duì)他精神上的引導(dǎo)，你要參與這個(gè)階段的孩子的成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候孩子開始會(huì)總結(jié)。9-12歲：這時(shí)需要體驗(yàn)力量。力量的源泉來(lái)自哪里，來(lái)自父親。這時(shí)他不再需要和媽媽的親昵。他會(huì)需要體會(huì)成年人世界。他需要從父親那里獲得力量。他會(huì)和父親模仿很多東西。他喜歡和父親在一起那種充滿力量的安全感。這個(gè)時(shí)候孩子需要炫耀自己。這個(gè)階段孩子需要收到父母的肯定的信息。 12-18歲，進(jìn)入自己的世界。決定自己一生努力的模式。要有心力才能承受這個(gè)階段。這個(gè)階段要理解他，信任他，要讓他有足夠的心理空間。兒童需要的愛，是必須有能量的。他要能體會(huì)到。他會(huì)在體會(huì)后也表現(xiàn)出自己的能量。比如對(duì)你的信任，和傾訴等等。18歲后心智和情感才完全成熟。他知道愛是付出。三、兒童成長(zhǎng)過(guò)程的思維特征：03歲：最早的思維活動(dòng)動(dòng)作思維。這一階段，嬰幼兒的思維是依靠感知和動(dòng)作來(lái)完成的。他們?cè)诼?、看、玩的過(guò)程中，才能進(jìn)行思維。比如，嬰幼兒常常邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。3歲后，幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他能擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過(guò)的、聽過(guò)的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題。雖然這時(shí)動(dòng)作思維仍占相當(dāng)大的部分，但形象思維仍占據(jù)了很大比例。他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來(lái)展開。 56歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度。小學(xué)低年級(jí)（即一年級(jí)到三年級(jí)）的孩子，他們的思維方式主要是具體的形象思維。他們的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或其生動(dòng)的表象聯(lián)系著的。先模仿，經(jīng)過(guò)半獨(dú)立性的過(guò)渡，最后發(fā)展到獨(dú)創(chuàng)性。一年級(jí)(78歲)基本上屬于具體形象概括：，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要以模仿為主，通過(guò)模仿家長(zhǎng)、老師或者是其他人來(lái)接受新鮮事物。因此在這個(gè)年齡階段，家長(zhǎng)時(shí)刻注意自己的言行舉止，防止孩子模仿到一些不良的習(xí)慣。二-四年級(jí)(810歲)從具體形象概括向形象抽象概括過(guò)渡；最難適應(yīng)的環(huán)境是情感。搞不懂為什么老師可以隨便說(shuō)別人，為啥表達(dá)的方式不同？這一時(shí)期的孩子有了自己的思想，愛問(wèn)為什么？這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要定下規(guī)矩，讓孩子明白一定要遵守規(guī)矩，分清楚家長(zhǎng)和孩子的責(zé)任。這一時(shí)期的孩子在學(xué)習(xí)能力上要求更高，在學(xué)習(xí)任務(wù)上難度明顯加大。例如，在語(yǔ)言表達(dá)方面，對(duì)書面表達(dá)方式要求更多，對(duì)文字的理解和內(nèi)在聯(lián)系要求更深；在數(shù)學(xué)方面，應(yīng)用題的題量加大，對(duì)抽象思維的要求更高，運(yùn)算的復(fù)雜程度加大。好多家長(zhǎng)和老師感覺到這對(duì)一些孩子來(lái)說(shuō)，仿佛是個(gè)坎兒，他們會(huì)表現(xiàn)出這樣那樣的問(wèn)題和障礙，如不及時(shí)矯正，就會(huì)影響到五、六年級(jí)的課程。在這一時(shí)期，需要家長(zhǎng)的關(guān)愛、尊重、傾聽、鼓勵(lì)。五、六年級(jí)(1012歲)大多數(shù)兒童進(jìn)入初步本質(zhì)抽象概括水平。進(jìn)入小學(xué)后,學(xué)習(xí)的實(shí)踐和人際交往極大地促進(jìn)了兒童心理活動(dòng)的發(fā)展。而此時(shí)的兒童具有極大的可塑性, 他們出現(xiàn)了人生的第三次小叛逆的心里，很多事情，他們想自己決定，比如，穿什么樣的衣服，朋友來(lái)了怎么招待，和什么樣的人做朋友等等。教師、家長(zhǎng)的教育方式以及周邊環(huán)境都會(huì)對(duì)學(xué)齡期兒童的心理發(fā)展起到至關(guān)重要的影響。這個(gè)時(shí)候，和他們逆著來(lái)是不行的，可以用激將法，但是大多數(shù)時(shí)候還是要正常的引導(dǎo)，多溝通，善意的溝通，多肯定他們的想法，多引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?。四、成長(zhǎng)過(guò)程中兒童的心理需求類型：根據(jù)有關(guān)專家的研究結(jié)果，兒童的心理需求，主要有六大類內(nèi)容：一、愛的需求。要讓孩子時(shí)刻體驗(yàn)到父母無(wú)任何前提條件的愛。只有平時(shí)能感受到愛的孩子，今后才會(huì)懂得怎樣愛別人，進(jìn)而愛社會(huì)、愛自然、愛生活。二、歸屬感的需求。兒童和成人一樣，也需要有同伴、有父母、有集體。如果孩子在這當(dāng)中，受到冷落，就會(huì)產(chǎn)生別人都看不起我，我好像沒有家等等之類的感覺。久而久之，他就可能生出對(duì)家庭，甚至對(duì)社會(huì)的排斥心理。三、自尊心的需求。自尊與自信意識(shí)的建立，對(duì)兒童心理發(fā)展及未來(lái)能否取得成就具有關(guān)鍵的意義。所以，父母應(yīng)多給孩子以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使之從小相信自己的價(jià)值，自己的能力。四、成就感的需求。當(dāng)孩子獨(dú)自做完一件漂亮的事情，會(huì)萌生成功體驗(yàn)的快感。這時(shí)，若父母再給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，孩子的自信心和成就感就會(huì)大增，并繼續(xù)做下去。這種感覺是孩子今后自信和不畏困難的主要心理動(dòng)因。五、滿足好奇心的需求。好奇心是一種天性。兒童對(duì)于不曾看過(guò)不曾聽過(guò)的事物，主動(dòng)去問(wèn)、去摸、去看，本身就是學(xué)習(xí)。故此，大人對(duì)孩子提出的問(wèn)題，一定要認(rèn)真加以解答。如果孩子的好奇心得不到滿足，就會(huì)降低學(xué)習(xí)和求知的興趣，以致干脆對(duì)什么都沒有“好奇心”了。六、活動(dòng)的需求。活動(dòng)不僅能促進(jìn)孩子的身體發(fā)育，也能為其和父母以及與其他同伴進(jìn)行親情交五、培養(yǎng)孩子健康的人格：1、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，心態(tài)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來(lái)。良好的習(xí)慣的形成，往往在孩提時(shí)代。所以從小就讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成初步的時(shí)間和紀(jì)律觀念。讓嬰幼兒按時(shí)起床、吃飯，如果孩子不配合，可以告訴孩子：爸爸媽媽要上班，不能遲到，而不要遷就孩子。適當(dāng)?shù)募s束可以避免孩子產(chǎn)生“以自我為中心”的心理意識(shí)。 2、營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對(duì)培養(yǎng)孩子健康人格作用巨大。和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動(dòng)，他們能自覺地參與到家庭活動(dòng)中。父母之間的互相愛護(hù)、關(guān)心、體諒；父母對(duì)長(zhǎng)輩的體貼、尊重、照顧；父母對(duì)孩子嚴(yán)愛適度，有要求，有疼愛，能夠使孩子形成自尊、自信、親切、責(zé)任感等積極情感。然而，如果生活在充滿不和睦、不健康的家庭環(huán)境中，如家庭成員關(guān)系不和，經(jīng)常吵架，在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感，對(duì)人不信任，有的甚至?xí)泄粜孕袨榛虮┝A向。父母首先要有健康的人格，才能去影響孩子。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會(huì)中，家長(zhǎng)不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對(duì)活潑、好問(wèn)、好動(dòng)的孩子，這時(shí)請(qǐng)千萬(wàn)打起精神隨時(shí)隨地做幼兒的表率，以耐心的態(tài)度引導(dǎo)他們，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對(duì)待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現(xiàn)自己。 3、保護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心孩子雖小，卻也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的愿望和愛好。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)洞察兒童內(nèi)心世界，要用商量、引導(dǎo)、激勵(lì)的語(yǔ)氣和孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子。不能因?yàn)楹⒆有。S意斥責(zé)或辱罵，特別不要去嘲弄、諷刺孩子。這些都不利于兒童個(gè)性健康成長(zhǎng)。對(duì)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，父母都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增加其自信心，保護(hù)自尊心。 4、要培養(yǎng)孩子生活的獨(dú)立性現(xiàn)階段的孩子，多數(shù)是獨(dú)生子女，每個(gè)孩子都是家中的小太陽(yáng)，吃、喝、玩的條件都是家中最好的。但是由于父母的過(guò)度保護(hù)，認(rèn)為孩子只要專心學(xué)習(xí)就行了，其他的事都由父母包辦代替，導(dǎo)致孩子“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，根本沒有生活自理能力。久而久之，孩子過(guò)分依賴，長(zhǎng)大了容易形成依賴性人格障礙。 5、注意培養(yǎng)孩子的交往能力和愛心交往能力對(duì)人的一生是很重要的，現(xiàn)在的孩子沒有兄弟姐妹，是家庭的中心。因此容易養(yǎng)成任性、以自我為中心等缺點(diǎn)，也不擅長(zhǎng)于與同伴交往，父母要多帶孩子和其他小朋友接觸，學(xué)會(huì)與人交往。活潑開朗的性格對(duì)于孩子的一生都有利，孩子在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到一些挫折，這時(shí)，父母不應(yīng)用指責(zé)、批評(píng)的語(yǔ)言