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兒童的成長(zhǎng)需要及成長(zhǎng)階段可能絕大多數(shù)家長(zhǎng)還沒有意識(shí)到,兒童的成長(zhǎng),是一個(gè)非常高級(jí)的生命創(chuàng)造過(guò)程。嬰兒從誕生的那一刻起,他就與生俱來(lái)?yè)碛幸粋€(gè)精神胚胎,這個(gè)精神胚胎,蘊(yùn)含了兒童成長(zhǎng)的全部密碼,兒童成長(zhǎng)的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)不斷破譯生命密碼,進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程。一、兒童成長(zhǎng)過(guò)程的四個(gè)階段:03歲是兒童精神胚胎孕育的時(shí)期,就如同兒童的生理胚胎在母親的子宮里孕育一樣。所以,兒童需要不斷的體驗(yàn)?zāi)欠N曾經(jīng)與母親一體化的感覺。這種感覺就來(lái)自于母親與孩子的心靈連接。36歲的兒童將根據(jù)這個(gè)精神胚胎的指引開始建構(gòu)自己。例如:感受自己的需求以及獲得滿足。612歲,兒童將自己帶著生命內(nèi)在所擁有的經(jīng)驗(yàn)開始探索這個(gè)外部世界,并且將這種探索擴(kuò)展到藝術(shù)、天文等豐富的領(lǐng)域中。1218歲,兒童將透過(guò)對(duì)自己對(duì)他人以及對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí),來(lái)建構(gòu)自己的價(jià)值觀二、兒童成長(zhǎng)過(guò)程的需要:0-3歲需要有人關(guān)注和照顧。首先是生理方面。比如小嬰兒。首先要活下來(lái),是生理的照顧,是最基礎(chǔ)的一面。 3-6歲,開始接受成人的影響。并且進(jìn)一步完善自我的建構(gòu)。將0-3歲的內(nèi)在感受轉(zhuǎn)為有意識(shí)的狀態(tài)。會(huì)察言觀色。會(huì)在幼兒園剛?cè)r(shí)會(huì)很緊張。特別自律。逐漸他就放松。一旦放松,就會(huì)產(chǎn)生破壞性行為。3-6歲將0-3歲的潛意識(shí)變?yōu)橐庾R(shí),成為我們能看到的東西。6-9歲:認(rèn)識(shí)和了解成人的世界。最難適應(yīng)的環(huán)境是情感。搞不懂為什么老師可以隨便說(shuō)別人,為啥表達(dá)的方式不同?這是讓孩子最痛苦的。那么這個(gè)環(huán)節(jié)的渡過(guò),要由父母來(lái)幫助。如果你很愛他,他不會(huì)再看老師的臉色。這時(shí)期的孩子會(huì)非常敏感。這個(gè)時(shí)候他需要家長(zhǎng)對(duì)他精神上的引導(dǎo),你要參與這個(gè)階段的孩子的成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候孩子開始會(huì)總結(jié)。9-12歲:這時(shí)需要體驗(yàn)力量。力量的源泉來(lái)自哪里,來(lái)自父親。這時(shí)他不再需要和媽媽的親昵。他會(huì)需要體會(huì)成年人世界。他需要從父親那里獲得力量。他會(huì)和父親模仿很多東西。他喜歡和父親在一起那種充滿力量的安全感。這個(gè)時(shí)候孩子需要炫耀自己。這個(gè)階段孩子需要收到父母的肯定的信息。 12-18歲,進(jìn)入自己的世界。決定自己一生努力的模式。要有心力才能承受這個(gè)階段。這個(gè)階段要理解他,信任他,要讓他有足夠的心理空間。兒童需要的愛,是必須有能量的。他要能體會(huì)到。他會(huì)在體會(huì)后也表現(xiàn)出自己的能量。比如對(duì)你的信任,和傾訴等等。18歲后心智和情感才完全成熟。他知道愛是付出。三、兒童成長(zhǎng)過(guò)程的思維特征:03歲:最早的思維活動(dòng)動(dòng)作思維。這一階段,嬰幼兒的思維是依靠感知和動(dòng)作來(lái)完成的。他們?cè)诼?、看、玩的過(guò)程中,才能進(jìn)行思維。比如,嬰幼兒常常邊玩邊想,但一旦動(dòng)作停止,思維活動(dòng)也就隨之停止。3歲后,幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開,他能擺脫具體行動(dòng),運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過(guò)的、聽過(guò)的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題。雖然這時(shí)動(dòng)作思維仍占相當(dāng)大的部分,但形象思維仍占據(jù)了很大比例。他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來(lái)展開。 56歲:形象思維占主導(dǎo)地位,但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度。小學(xué)低年級(jí)(即一年級(jí)到三年級(jí))的孩子,他們的思維方式主要是具體的形象思維。他們的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或其生動(dòng)的表象聯(lián)系著的。先模仿,經(jīng)過(guò)半獨(dú)立性的過(guò)渡,最后發(fā)展到獨(dú)創(chuàng)性。一年級(jí)(78歲)基本上屬于具體形象概括:,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要以模仿為主,通過(guò)模仿家長(zhǎng)、老師或者是其他人來(lái)接受新鮮事物。因此在這個(gè)年齡階段,家長(zhǎng)時(shí)刻注意自己的言行舉止,防止孩子模仿到一些不良的習(xí)慣。二-四年級(jí)(810歲)從具體形象概括向形象抽象概括過(guò)渡;最難適應(yīng)的環(huán)境是情感。搞不懂為什么老師可以隨便說(shuō)別人,為啥表達(dá)的方式不同?這一時(shí)期的孩子有了自己的思想,愛問(wèn)為什么?這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要定下規(guī)矩,讓孩子明白一定要遵守規(guī)矩,分清楚家長(zhǎng)和孩子的責(zé)任。這一時(shí)期的孩子在學(xué)習(xí)能力上要求更高,在學(xué)習(xí)任務(wù)上難度明顯加大。例如,在語(yǔ)言表達(dá)方面,對(duì)書面表達(dá)方式要求更多,對(duì)文字的理解和內(nèi)在聯(lián)系要求更深;在數(shù)學(xué)方面,應(yīng)用題的題量加大,對(duì)抽象思維的要求更高,運(yùn)算的復(fù)雜程度加大。好多家長(zhǎng)和老師感覺到這對(duì)一些孩子來(lái)說(shuō),仿佛是個(gè)坎兒,他們會(huì)表現(xiàn)出這樣那樣的問(wèn)題和障礙,如不及時(shí)矯正,就會(huì)影響到五、六年級(jí)的課程。在這一時(shí)期,需要家長(zhǎng)的關(guān)愛、尊重、傾聽、鼓勵(lì)。五、六年級(jí)(1012歲)大多數(shù)兒童進(jìn)入初步本質(zhì)抽象概括水平。進(jìn)入小學(xué)后,學(xué)習(xí)的實(shí)踐和人際交往極大地促進(jìn)了兒童心理活動(dòng)的發(fā)展。而此時(shí)的兒童具有極大的可塑性, 他們出現(xiàn)了人生的第三次小叛逆的心里,很多事情,他們想自己決定,比如,穿什么樣的衣服,朋友來(lái)了怎么招待,和什么樣的人做朋友等等。教師、家長(zhǎng)的教育方式以及周邊環(huán)境都會(huì)對(duì)學(xué)齡期兒童的心理發(fā)展起到至關(guān)重要的影響。這個(gè)時(shí)候,和他們逆著來(lái)是不行的,可以用激將法,但是大多數(shù)時(shí)候還是要正常的引導(dǎo),多溝通,善意的溝通,多肯定他們的想法,多引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?。四、成長(zhǎng)過(guò)程中兒童的心理需求類型:根據(jù)有關(guān)專家的研究結(jié)果,兒童的心理需求,主要有六大類內(nèi)容:一、愛的需求。要讓孩子時(shí)刻體驗(yàn)到父母無(wú)任何前提條件的愛。只有平時(shí)能感受到愛的孩子,今后才會(huì)懂得怎樣愛別人,進(jìn)而愛社會(huì)、愛自然、愛生活。二、歸屬感的需求。兒童和成人一樣,也需要有同伴、有父母、有集體。如果孩子在這當(dāng)中,受到冷落,就會(huì)產(chǎn)生別人都看不起我,我好像沒有家等等之類的感覺。久而久之,他就可能生出對(duì)家庭,甚至對(duì)社會(huì)的排斥心理。三、自尊心的需求。自尊與自信意識(shí)的建立,對(duì)兒童心理發(fā)展及未來(lái)能否取得成就具有關(guān)鍵的意義。所以,父母應(yīng)多給孩子以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使之從小相信自己的價(jià)值,自己的能力。四、成就感的需求。當(dāng)孩子獨(dú)自做完一件漂亮的事情,會(huì)萌生成功體驗(yàn)的快感。這時(shí),若父母再給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),孩子的自信心和成就感就會(huì)大增,并繼續(xù)做下去。這種感覺是孩子今后自信和不畏困難的主要心理動(dòng)因。五、滿足好奇心的需求。好奇心是一種天性。兒童對(duì)于不曾看過(guò)不曾聽過(guò)的事物,主動(dòng)去問(wèn)、去摸、去看,本身就是學(xué)習(xí)。故此,大人對(duì)孩子提出的問(wèn)題,一定要認(rèn)真加以解答。如果孩子的好奇心得不到滿足,就會(huì)降低學(xué)習(xí)和求知的興趣,以致干脆對(duì)什么都沒有“好奇心”了。六、活動(dòng)的需求。活動(dòng)不僅能促進(jìn)孩子的身體發(fā)育,也能為其和父母以及與其他同伴進(jìn)行親情交五、培養(yǎng)孩子健康的人格:1、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為,心態(tài)決定命運(yùn),細(xì)節(jié)決定成敗,習(xí)慣成就未來(lái)。良好的習(xí)慣的形成,往往在孩提時(shí)代。所以從小就讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,形成初步的時(shí)間和紀(jì)律觀念。讓嬰幼兒按時(shí)起床、吃飯,如果孩子不配合,可以告訴孩子:爸爸媽媽要上班,不能遲到,而不要遷就孩子。適當(dāng)?shù)募s束可以避免孩子產(chǎn)生“以自我為中心”的心理意識(shí)。 2、營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對(duì)培養(yǎng)孩子健康人格作用巨大。和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動(dòng),他們能自覺地參與到家庭活動(dòng)中。父母之間的互相愛護(hù)、關(guān)心、體諒;父母對(duì)長(zhǎng)輩的體貼、尊重、照顧;父母對(duì)孩子嚴(yán)愛適度,有要求,有疼愛,能夠使孩子形成自尊、自信、親切、責(zé)任感等積極情感。然而,如果生活在充滿不和睦、不健康的家庭環(huán)境中,如家庭成員關(guān)系不和,經(jīng)常吵架,在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感,對(duì)人不信任,有的甚至?xí)泄粜孕袨榛虮┝A向。父母首先要有健康的人格,才能去影響孩子。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會(huì)中,家長(zhǎng)不僅要努力地為生活而忙碌、工作,回家之后還要面對(duì)活潑、好問(wèn)、好動(dòng)的孩子,這時(shí)請(qǐng)千萬(wàn)打起精神隨時(shí)隨地做幼兒的表率,以耐心的態(tài)度引導(dǎo)他們,不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對(duì)待他們,讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現(xiàn)自己。 3、保護(hù)自尊心,增強(qiáng)自信心孩子雖小,卻也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,有自己的愿望和愛好。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)洞察兒童內(nèi)心世界,要用商量、引導(dǎo)、激勵(lì)的語(yǔ)氣和孩子交流,要多站在孩子的角度去考慮,而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子。不能因?yàn)楹⒆有。S意斥責(zé)或辱罵,特別不要去嘲弄、諷刺孩子。這些都不利于兒童個(gè)性健康成長(zhǎng)。對(duì)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,父母都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),增加其自信心,保護(hù)自尊心。 4、要培養(yǎng)孩子生活的獨(dú)立性現(xiàn)階段的孩子,多數(shù)是獨(dú)生子女,每個(gè)孩子都是家中的小太陽(yáng),吃、喝、玩的條件都是家中最好的。但是由于父母的過(guò)度保護(hù),認(rèn)為孩子只要專心學(xué)習(xí)就行了,其他的事都由父母包辦代替,導(dǎo)致孩子“飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手”,根本沒有生活自理能力。久而久之,孩子過(guò)分依賴,長(zhǎng)大了容易形成依賴性人格障礙。 5、注意培養(yǎng)孩子的交往能力和愛心交往能力對(duì)人的一生是很重要的,現(xiàn)在的孩子沒有兄弟姐妹,是家庭的中心。因此容易養(yǎng)成任性、以自我為中心等缺點(diǎn),也不擅長(zhǎng)于與同伴交往,父母要多帶孩子和其他小朋友接觸,學(xué)會(huì)與人交往。活潑開朗的性格對(duì)于孩子的一生都有利,孩子在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到一些挫折,這時(shí),父母不應(yīng)用指責(zé)、批評(píng)的語(yǔ)言

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