一年級下冊識字4教學(xué)設(shè)計.doc

教學(xué)設(shè)計教材簡析： 這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人民教育出版社一年級下冊語文第四單元識字4本文是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動物在夏天活動的情形的兒歌，這里寫的小動物大都是昆蟲，因此本課要求認識的生字大都有蟲字旁。教學(xué)本課可在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法內(nèi)容簡析：本文是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動物在夏天活動的情形，告訴學(xué)生各種不同的小動物它們活動特點也不一樣。認字識字、練習(xí)朗讀是低年級的教學(xué)重點，本課的重點是認識“蜻、蜓”等14個生字；會寫“螞、蟻等6個字；正確、流利有感情地朗讀課文，通過朗讀，讓學(xué)生知道小動物活動的特點是不一樣的。學(xué)習(xí)目標： 1、認識“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、運、蝌、蚪、蜘、蛛、網(wǎng)”14個生字，會寫：“網(wǎng)、螞、蟻、前、空、房”6個生字。2、 正確、流利地朗讀兒歌，指導(dǎo)學(xué)生注意讀準前后鼻音和翹舌音的字詞：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛，掌握兒歌中幾種動物的生活習(xí)性。學(xué)習(xí)重點： 識字 寫字學(xué)習(xí)難點； 理解字詞的意思教具、學(xué)具準備課件、動物圖片、生詞卡片學(xué)情分析： 結(jié)合本班實際情況和他們已有的知識水平，我設(shè)計適合本班學(xué)生的教學(xué)方法：1在識字上我引導(dǎo)學(xué)生合作探究識字。利用形聲字的規(guī)律識字。以小組為單位。讓學(xué)生自主。合作探究的學(xué)習(xí)方法。讓他們達到資源的共享。同時我設(shè)計了結(jié)合學(xué)生生活實際進行識字。2在字詞的理解上我采取了借助圖片和肢體表演，圖文結(jié)合，理解字詞。在整個教學(xué)中教師充當引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)伙伴。評價設(shè)計：教學(xué)時，教師先讓學(xué)生看文中的插圖，并提出問題；圖中有哪些小昆蟲，有了感性認識，再讓大家自由拼讀兒歌，說說有哪些收獲。小組合作學(xué)習(xí)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律學(xué)習(xí)帶蟲子旁的字，用肢體語言演示字詞的意思；展 運 網(wǎng)，用基本字加偏旁編兒歌的方法記生字。學(xué)習(xí)過程；一、激趣導(dǎo)入，引入新課一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。（出示多媒體課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些動物朋友呀？請你們仔細觀察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？學(xué)生1：蜻蜓在空中飛呢。學(xué)生2：蝴蝶在跳舞。學(xué)生3：蝌蚪在水里游泳。學(xué)生4：學(xué)生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪。（運用多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境之中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與課本的距離。) 設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生活潑好動，聲音、圖畫、顏色都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣，順應(yīng)兒童的心理。二、讀兒歌，識生字1、同學(xué)們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？學(xué)生1：可以借助拼音讀準字音。學(xué)生2：可以問老師，問同學(xué)。（變個角度提出學(xué)習(xí)的要求，自然，有親和力。在不動聲色中，滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）2、這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。學(xué)生自由讀書。（1）哪些同學(xué)讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎？教師出示“展、運、網(wǎng)”。學(xué)生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飛。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。）教師：誰能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個展翅飛的動作？（讓學(xué)生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學(xué)生的認識。）學(xué)生：運 運食糧 螞蟻地上運食糧。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。）（此處對“運”的指導(dǎo)教師忽略了。 ）學(xué)生：網(wǎng) 結(jié)網(wǎng) 蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。）蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？ 一名學(xué)生上臺畫。教師在圖畫上寫“網(wǎng)”，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計非常巧妙，學(xué)生在圖和字的比較中，立即發(fā)現(xiàn)了“網(wǎng)”字象形的構(gòu)字特點，增強了學(xué)生識字的興趣。）教師：你還知道什么網(wǎng)？學(xué)生紛紛說：球網(wǎng) 鐵絲網(wǎng) 電網(wǎng) 漁網(wǎng) 上網(wǎng)（運用組詞的方式，豐富學(xué)生的語言積累，加深學(xué)生對“網(wǎng)”的認識。）（2）我們大家一起合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學(xué)們要注意，他們的字音讀準了嗎？學(xué)生一人讀一行。（評價：字音讀得真準確。）這么多同學(xué)還想再讀讀，這次一人讀一句。學(xué)生一人讀一句。3、還有這么多的同學(xué)都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。學(xué)生讀書并畫出小動物的名字。不認識的同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。（1）檢查：你都畫出了哪個詞？學(xué)生：我畫出了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪（2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！學(xué)生齊讀。（結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。）4、小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（出示課件）（1）注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）一名同學(xué)讀詞語，其他同學(xué)跟著讀。男生、女生比賽讀。（運用比賽的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）（2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。學(xué)生自由朗讀。（3）拼音不見了，還認識嗎？分小組讀詞語。同學(xué)之間互相幫助。5、排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學(xué)請起立，我們大聲讀一讀。（在以上環(huán)節(jié)里，教師采用多種方式，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現(xiàn)坡度，在反復(fù)與生字的見面過程中，學(xué)生認識了生字。）6、同學(xué)們的字音讀得真準，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”12名學(xué)生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學(xué)一邊拍手一邊讀詞語。（讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，而且加強了對生字詞的復(fù)習(xí)鞏固。）三、感悟方法，培養(yǎng)能力1、（根據(jù)黑板上展示的小動物名字）同學(xué)們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？設(shè)計意圖：通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字特點，了解形聲字進行認字，是他們掌握一定的識字知識和方法，從而激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字能力。學(xué)生：都有蟲字旁。2、你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎？學(xué)生1：這些字都是小動物的名字。學(xué)生2：這些字都是蟲子。是昆蟲。學(xué)生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。（評價學(xué)生：你真是個會思考的孩子。）（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁： “螞”這個字念什么？遮住蟲 讀什么？學(xué)生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？學(xué)生：表示讀音。（評價:你真是會動腦筋的孩子。）3、 小結(jié)：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。（教師在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學(xué)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生識字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。）四、指導(dǎo)書寫1、今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。聽，小姑娘對我們說什么了。你們想對她說什么呢？（課件出示三個“螞”字）請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么？學(xué)生：中間的字最好看，因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。范書：講解要求。在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。（引導(dǎo)學(xué)生觀察三個“螞”字，讓學(xué)生在比較中感悟。教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生的感悟之后，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。）2、蟻：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義” 。學(xué)生書空。3、提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。4、學(xué)生書寫。描紅。仿寫 。5評價：有很多同學(xué)得到了小紅花。相信你們平時多練習(xí)，一定會寫得更漂亮。五、拓展延伸，仿寫兒歌1、今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。同學(xué)自己練習(xí)讀書，再讀給同桌聽。齊讀。指名讀。（教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，不以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。）2、哪些同學(xué)愿意為大家讀一讀呀？分別請了六位同學(xué)朗讀兒歌，其他學(xué)生評議。3、除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學(xué)著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？學(xué)生1：白兔地上蹦蹦跳。學(xué)生2：小貓房前喵喵叫。學(xué)生3：小狗屋里汪汪叫。學(xué)生4：大象河邊在洗澡。教師把學(xué)生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來，投影在屏幕上。（在完成識字教學(xué)基本任務(wù)后，教師設(shè)計了仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排是比較好的。它打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達