《我從哪里來》案例.doc

我從哪里來教學(xué)案例呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校 孫寶群教材分析：我從哪里來是品德與生活一年級第三單元的第一個主題活動。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，以形象思維為主?！拔覐哪睦飦怼边@簡單又神秘的問題困惑著諸多孩子。在傳統(tǒng)教育中，教材里沒有答案，老師對學(xué)生“我從哪里來”的提問予以回避，家長那里得到的是呵斥或誤導(dǎo)。如何使孩子“用兒童自己的眼睛觀察世界、用自己的心靈感受世界、用自己的方式研究世界”，讓他們來解讀這神秘的生命奧秘，弘揚(yáng)孝敬父母的美德。教學(xué)理念：新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與,強(qiáng)調(diào)寓教育于活動之中。走進(jìn)生活,貼近學(xué)生,創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景,營造自由、 民主、愉悅的課堂氣氛,把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。我從哪里來充分體現(xiàn)了品德與生活課程強(qiáng)調(diào)以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉，采用圖解等形式向孩子揭示生命的由來，以此給孩子建立一個科學(xué)的生命觀、正確的價值觀。它滲透著珍愛生命、敬愛父母、接納自己、 為自己的成長而感到高興等多層面的教育。學(xué)情分析：對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說,“我從哪里來”這一話題是學(xué)生渴望了解的,在傳統(tǒng)的保守教育中,老師和家長都把這個問題當(dāng)做洪水猛獸。因此,這簡單又神秘的問題困惑著諸多孩子。這節(jié)設(shè)計(jì)試圖消除教育與生活、課堂與社會、知識與實(shí)踐之間的隔閡,尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,注重學(xué)生的親身體驗(yàn),營造開放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍,讓孩子們在開放式活動中充分去體驗(yàn)、去感悟、去獲得。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能:幫助學(xué)生了解淺顯的生命科學(xué)知識，初步掌握一些收集資料、獲取信息的技能。2、行為與習(xí)慣:培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。3、情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命來之不易，懂得父母養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)孝敬父母的情感。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動讓學(xué)生初步了解“我是從哪里來的” ；激發(fā)兒童愛媽媽的情感。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在活動中了解淺顯的生命科學(xué)知識，體驗(yàn)到生命的來之不易，感受到成長的快樂。教學(xué)過程：一：錄像導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走近科學(xué)1、播放動畫片：丑小鴨的出生。（學(xué)生看大屏幕）2、誰來了？和它打個招呼。（學(xué)生和丑小鴨打呼。）3、導(dǎo)入主題：我們是從哪里來的？（出示課題）【設(shè)計(jì)意圖：孩子都是愛看動畫片的，在可愛的畫面中學(xué)生能進(jìn)入文本教材所不能創(chuàng)設(shè)的新天地，學(xué)生的認(rèn)知欲望會被充分調(diào)動起來，探究欲望被激發(fā)?！慷⒙曄裢?，幫助學(xué)生認(rèn)識生命1、播放錄像：胎兒發(fā)育過程。(學(xué)生看錄像)設(shè)計(jì)意圖：借助錄像，深入淺出地幫助學(xué)生了解生命的由來。從中明白：是爸爸媽媽共同給了生命，我們是在媽媽的肚子里長成的.2、模仿懷孕的媽媽。體驗(yàn)游戲：(把氣球塞到衣服里模仿媽媽懷孕的樣子。)【在游戲中學(xué)生感受到媽媽十月懷胎的艱辛，初步感悟到小生命的來之不易?！?、你們現(xiàn)在有什么感受？想說什么？【設(shè)計(jì)意圖：情感在相互交流中得到升華?！?、播放錄像：胎兒出生時情景。【設(shè)計(jì)意圖：再次借助錄像，使生活中大人們難以啟齒，遮遮掩掩的問題迎刃而解?！咳?、創(chuàng)設(shè)活動，激發(fā)學(xué)生情感1、雙休日，老師請大家采訪了爸爸媽媽，你能在小組里交流嗎？2、誰想上來介紹？3、在我們成長的道路上留下了許多難忘的事，講給大家聽聽。【設(shè)計(jì)意圖：通過回憶、實(shí)物展示等策略進(jìn)行對話，學(xué)會合作交流】4、爸爸媽媽給了我們生命，呵護(hù)我們健康、快樂地成長，你想對他們說什么？【設(shè)計(jì)意圖：將出生時的小物品，幸福生活的照片整合，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的情感氛圍，學(xué)生觸景生情?！克摹⒄n外拓展：回去跟爸爸媽媽一起做一張成長卡，貼上一張自己滿意的照片、寫上一句心里話、把有趣的、難忘的事畫下來，下次我們一起來布置班級的“成長樂園”?！驹O(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)在生活中體驗(yàn)父母、家庭的親情，和父母共享成長的快樂；更要珍愛生命，孝敬父母?！?板書設(shè)計(jì) ： 關(guān)注生命 我是從哪里來的孝敬父母教后反思：一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地使用教材?？赡芩械暮⒆佣紗栠^父母“我是從哪里來的”這個問題。有的家長回答：揀來的，有的回答從醫(yī)院里抱來的，有的回答花芯里開出來的總之，回答得不盡如孩童意。我們早已習(xí)慣回答孩子所有的提問,認(rèn)真而力求準(zhǔn)確，然而唯獨(dú)面對性知識那層神秘的面紗,我們卻不知所云。“我從哪里來”這一話題是學(xué)生渴望了解的，在傳統(tǒng)教育中，老師對于這個問題一直予以回避，因此，這簡單又神秘的問題總是困惑著諸多孩子。在設(shè)計(jì)本課時，力求創(chuàng)造性地使用教材，尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如：在課的一開始就安排學(xué)生觀看胚胎發(fā)育過程的錄像，毫不回避這個既陌生，又神秘的話題。二、加強(qiáng)情感教育，弘揚(yáng)孝敬父母美德。情感是由一定事物引起的主觀體驗(yàn)的心理過程?，F(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，得到了太多父母的寵愛。我們更應(yīng)該喚起他們的愛心，培養(yǎng)他們愛的情感。 當(dāng)學(xué)生完全沉浸在成長快樂的時候，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生講述成長的故事，體驗(yàn)父母的養(yǎng)育深情。目的在于以情激情，撥動學(xué)生心靈的琴弦，真切體會到父母養(yǎng)育自己的艱辛，感激之情油然而生。此時，讓孩子說句心里話，情真意切地表達(dá)出他們對父母的愛。教師不失時機(jī)地抓住孩子情感的火花，通過打電話等方式，向爸爸媽媽表達(dá)心聲，傳遞真情，明白孝敬父母這個傳統(tǒng)美德。學(xué)生產(chǎn)生對爸爸媽媽的感激之情后，教師又布置了一個課外活動讓孩子回家后和父母一起想辦法制作一張成長卡，作為本課的延伸，讓兒童的這種成長經(jīng)歷、生活體驗(yàn)變成教學(xué)中的重要資源，使課堂教學(xué)成為兒童交流已有生活體驗(yàn)的過程，使情感最終得到升華。三、聯(lián)系生活，注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受。 陶行之提出“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以兒童的生活為基礎(chǔ)的；以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲等為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟而得到多方面發(fā)展，養(yǎng)成良好的品德?！币虼苏n堂教學(xué)要回歸兒童生活，在活潑輕松的教學(xué)中用心去體驗(yàn)、感受。課前，讓孩子向爸爸媽媽了解自己出生的情況，找找自己成長中的變化；課中，在模仿的游戲中獲